Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: "Lo que llevo en mi mente" (5 Días)

Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Nombre del Proyecto: Lo que llevo en mi mente
Asunto o Problema Principal a Abordar: Identificar las diversas emociones por las cuales podría estar pasando el estudiante
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Vida saludable

Contenidos y PDAs Seleccionados

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

• Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Tercer Grado de Preescolar (5 años)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cántico de bienvenida y saludo con movimiento (ejemplo: "El saludo feliz").
• Actividad 2: Ronda de palabras: cada niño dice una emoción que ha sentido alguna vez y comparte una pequeña experiencia. Se refuerza la idea de que todos sentimos diferentes emociones.

Desarrollo:

• Actividad 3: "El espejo de las emociones": los niños se colocan frente a un espejo grande y, uno a uno, imitan diferentes expresiones faciales que representan diferentes emociones (felicidad, tristeza, enojo, sorpresa).
• Actividad 4: Juego sensorial: con tarjetas de texturas (suave, áspera, fría, caliente) y expresiones faciales, los niños asocian la textura con la emoción que creen que representa (ejemplo: textura suave con felicidad).
• Actividad 5: Juego de movimiento: "Camino de emociones", los niños caminan por el espacio haciendo diferentes expresiones faciales y movimientos corporales que representan emociones.

Cierre:

• Actividad final: Cuento corto sobre un personaje que experimenta distintas emociones en diferentes situaciones, invitando a los niños a imitar las expresiones y a hablar sobre cómo se sienten los personajes.
• Reflexión sencilla: "¿Qué emociones sentimos hoy? ¿Cómo podemos reconocerlas en nosotros y en los demás?"

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción sobre las emociones, acompañada de movimientos.
• Actividad 2: Pregunta guiada: "¿Alguna vez te has sentido triste o feliz? ¿Qué hiciste?" para activar recuerdos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: "Mi caja de emociones": cada niño recibe una caja pequeña y llena de objetos sensoriales (pelotitas, pañuelos, objetos suaves o ásperos). Cada objeto representa una emoción (ejemplo: pelotita para la felicidad). Los niños exploran y después comparten qué emoción creen que representa cada objeto.
• Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, los niños actúan situaciones que provocan distintas emociones (recibir un regalo, perder un juguete, ver a un amigo).
• Actividad 5: Movimiento libre: bailar siguiendo diferentes músicas que representan emociones (alegre, triste, enojado).

Cierre:

• Actividad final: Crear un mural colectivo con dibujos de caras con diferentes expresiones emocionales, los niños comentan cuál les gusta más y por qué.
• Reflexión: "¿Cómo podemos ayudar a un amigo cuando está triste o enojado?"

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canción de las emociones con movimientos (ejemplo: "Las caras de mi cara").
• Actividad 2: Pregunta: "¿Qué emoción te gustó hoy? ¿Por qué?" para promover la reflexión inicial.

Desarrollo:

• Actividad 3: "El camino de las emociones": un circuito en el aula donde los niños caminan haciendo caras y movimientos que representan diferentes emociones, siguiendo instrucciones del maestro.
• Actividad 4: Creación de títeres de mano con papeles y materiales sensoriales, cada títere expresa una emoción. Los niños los manipulan y cuentan una pequeña historia con ellos.
• Actividad 5: Juego de movimiento: "Busca y encuentra" objetos en el aula que representen distintas emociones (ejemplo: un corazón de papel para amor, una nube gris para tristeza).

Cierre:

• Actividad final: Narración colectiva: cada niño comparte qué emoción le gustaría sentir más y por qué.
• Reflexión: "¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados?"

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cantar y moverse con una canción sobre emociones.
• Actividad 2: Pregunta: "¿Qué cosas te hacen sentir feliz o triste?" para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: "El árbol de las emociones": cada niño dibuja o pega en un árbol de cartulina diferentes caras que representan emociones que ha sentido en la semana.
• Actividad 4: Juego sensorial: con ojos vendados, los niños tocan diferentes objetos y describen qué emoción creen que representa ese objeto.
• Actividad 5: Movimiento: imitar animales que representan emociones (ejemplo: un gato feliz, un perro triste).

Cierre:

• Actividad final: Lectura de un cuento que muestre diferentes emociones, seguido de una conversación sobre cómo se sienten los personajes.
• Reflexión: "¿Cómo podemos ayudarnos unos a otros a sentirnos bien?"

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Cántico final de la semana y saludo con movimiento.
• Actividad 2: Pregunta: "¿Qué emoción fue la más difícil de entender esta semana?" para reflexionar.

Desarrollo:

• Actividad 3: "Mi libro de emociones": los niños crean un pequeño libro donde dibujan y pegan fotos o dibujos de diferentes emociones que aprendieron, acompañados de palabras sencillas.
• Actividad 4: Juego de movimiento: "Emociones en acción", donde los niños actúan emociones sin hablar, y los demás adivinan qué sienten.
• Actividad 5: Pintura libre: con colores y formas, representan cómo se sienten en ese momento.

Cierre:

• Actividad final: Presentación del "Libro de emociones" y una ronda de agradecimiento y reconocimiento de sentimientos.
• Reflexión: "¿Qué aprendí sobre mis emociones esta semana?"

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un "Árbol de las emociones" colectivo, donde cada niño pega o dibuja en las ramas diferentes caras que representan las emociones que experimentaron durante la semana, acompañadas de palabras o pequeños relatos.

Criterios de evaluación:

• Participa activamente compartiendo sus emociones.
• Reconoce y expresa al menos tres emociones diferentes.
• Utiliza expresiones faciales y corporales para comunicar sus sentimientos.
• Colabora en la creación del árbol colectivo.

Relación con PDAs:
Este producto refleja la comprensión y reconocimiento de las emociones propias y ajenas, promoviendo la interacción social y la empatía en la comunidad escolar.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar las expresiones faciales y corporales de los niños durante las actividades.
• Realizar preguntas abiertas para conocer cómo describen sus emociones y las de otros.
• Registrar anécdotas o momentos en los que expresen sus sentimientos o reconozcan emociones en sus compañeros.
• Valorar la participación en las actividades creativas y lúdicas, fomentando la autoexpresión y la empatía.