Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo Palabras en 5 Días

Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Nombre del Proyecto: Descubriendo palabras
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los niños presentan indicios de dislexia y disgrafía
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión

Contenidos y PDAs Seleccionados

• Reconocer y explorar sonidos y letras de forma sensorial y lúdica.
• Desarrollar habilidades motrices finas relacionadas con la escritura.
• Fomentar la expresión oral y la participación en actividades grupales.
• Promover la inclusión y el respeto a las diferencias individuales.
• Estimular la percepción sensorial y el movimiento para aprender palabras y letras.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con movimientos (ejemplo: “El tren de las letras”) para activar el cuerpo y la atención.
• Actividad 2: Ronda de reconocimiento: "¿Qué saben de las letras y los sonidos?" con preguntas abiertas, permitiendo que los niños expresen sus ideas libremente.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración sensorial con letras de cartulina (tamaño grande, con texturas diferentes: ásperas, suaves, rugosas). Los niños tocan y nombran las letras con ayuda del docente.
• Actividad 4: Juego de movimiento “Camina y busca letras”: en el área del aula hay letras escondidas en diferentes lugares, los niños caminan y las encuentran, nombrándolas al localizarla.

Cierre:

• Actividad final: Cuento sensorial “El bosque de las letras” (se puede usar un cuento narrado con gestos y sonidos), invitando a los niños a compartir qué letras o palabras les gustaron más.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con una canción repetitiva que incluya sonidos de letras (“A, E, I, O, U”).
• Actividad 2: Preguntas rápidas: “¿Qué sonidos escuchan en las palabras?” para activar la escucha y anticipar la actividad principal.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de “Caminitos de letras” con cinta adhesiva en el piso. Los niños caminan sobre letras y dicen su sonido, reforzando la percepción auditiva y motriz.
• Actividad 4: Juego de “Bailar con letras”: cada vez que escuchan una letra en la música, hacen un movimiento (saltar, girar).

Cierre:

• Actividad final: Relato colectivo usando letras y sonidos, en donde cada niño aporta una letra que aprendió, formando palabras sencillas (ejemplo: sol, mar).

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cantar “El abecedario” con gestos y movimientos grandes.
• Actividad 2: Una ronda de “¿Qué letra es?” con imágenes y sonidos, para activar conocimientos previos sobre letras.

Desarrollo:

• Actividad 3: Pintura con los dedos en papel grande, formando letras y palabras sencillas, estimulando la motricidad fina.
• Actividad 4: Juego de “Letras en el agua”: en una bandeja con agua y letras flotantes, los niños tocan y nombran las letras, reforzando reconocimiento visual y táctil.

Cierre:

• Actividad final: Narración improvisada en círculo, donde cada niño dice una palabra que empieza con una letra que aprendieron, usando gestos expresivos.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con una canción que incluya sonidos y movimientos corporales.
• Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué letras hemos visto y cómo suenan?” para activar conocimientos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de emparejamiento con tarjetas: letras y objetos que empiezan con esa letra (ejemplo: A de árbol), promoviendo asociación visual y auditiva.
• Actividad 4: Movimiento libre: los niños imitan sonidos de animales o objetos que empiezan con diferentes letras, integrando el movimiento con el sonido.

Cierre:

• Actividad final: Cuento dramatizado en el que los niños representan personajes que dicen palabras con letras específicas, fomentando la expresión oral y la participación.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de despedida con movimientos y sonidos de letras.
• Actividad 2: Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre las letras y palabras?” con dibujos y palabras que los niños quieran compartir.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colaborativo: cada niño pega una letra o palabra que aprendió durante la semana, decorándola con materiales sensoriales (purpurina, algodón, etc.).
• Actividad 4: Juego de “Búsqueda del tesoro”: en el aula hay letras escondidas, y los niños las encuentran y dicen su sonido o palabra relacionada.

Cierre:

• Actividad final: Narración sencilla del cuento “Las letras mágicas”, en la que los niños participan diciendo palabras y movimientos, reforzando el aprendizaje de forma lúdica.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un mural colectivo titulado “El Bosque de las Letras”, donde cada niño aporta una letra, una palabra que empieza con esa letra, y una pequeña decoración sensorial (como pegatinas, texturas). Además, cada niño tendrá una ficha con su letra favorita y una palabra que aprendió, que podrá mostrar y explicar brevemente.

Criterios de evaluación observables:

• Participación activa en actividades sensoriales y motrices.
• Reconocimiento y nombramiento de letras y sonidos.
• Expresión oral y gestual de palabras y letras.
• Inclusión y respeto hacia las ideas y aportaciones de todos los niños.
• Uso adecuado de materiales y cuidado del mural y fichas.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades: atención, interés, participación y expresiones corporales.
• Anécdotas y registros fotográficos de los niños trabajando en las actividades sensoriales y motrices.
• Preguntas abiertas para valorar la comprensión y reconocimiento de letras y sonidos en diferentes contextos.
• Diálogos sencillos con cada niño para detectar avances o dificultades en la percepción y producción de letras y palabras.
• Retroalimentación positiva y ajustada a cada niño, promoviendo su inclusión y confianza en el proceso de aprendizaje.

Este plan promueve un aprendizaje sensorial, motriz y expresivo, respetando las particularidades del desarrollo infantil y fomentando un ambiente inclusivo y lúdico.