Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo los alimentos que nos hacen bien
Lunes
Inicio
- Cantar una canción sencilla sobre alimentos, por ejemplo: "Frutas y verduras, en mi plato están". Invitar a los niños a repetir y mover los brazos al ritmo.
- Presentar una caja con diferentes alimentos de juguete (frutas, verduras, panes, leche, etc.) y decirles que hoy aprenderemos sobre lo que nos ayuda a crecer sanos.
Desarrollo
- Juego sensorial: Explorar alimentos de plástico o tela con las manos, tocarlos, olerlos y describirlos con palabras sencillas.
- Pedirles que elijan un alimento y digan si creen que nos ayuda a crecer fuertes y si les gusta.
Cierre
- Sentarse en círculo y que cada niño diga cuál es su alimento favorito y si sabe si es saludable o no.
- Cantar otra vez la canción, reforzando las ideas aprendidas.
Martes
Inicio
- Repetir la canción del día anterior y mostrar una ilustración grande con diferentes alimentos.
Desarrollo
- Juego de roles: Simular que somos chefs o vendedores en un mercado de alimentos saludables con muñecos y utensilios.
- Preguntar: “¿Qué alimentos podemos comer para estar fuertes?” y reforzar conceptos mediante gestos y movimientos.
Cierre
- Dibujar en una hoja grande o en el piso con tizas los alimentos que aprendieron y comentarlos.
Miércoles
Inicio
- Cuento corto y visual sobre un niño que come frutas y verduras y se siente feliz y fuerte (sin texto, solo narrado con imágenes).
Desarrollo
- Juego de imitación: imitar cómo mastican diferentes alimentos (con sonidos y movimientos), usando frutas de juguete.
- Preguntas abiertas: “¿Qué te gusta comer?”, “¿Por qué es bueno comer verduras?”
Cierre
- Bailar una canción moviendo las manos y los pies, recordando que comer bien nos ayuda a jugar y correr.
Jueves
Inicio
- Mostrar una caja con alimentos y hacer un juego de “¿Qué alimento es?” con los niños cerrando los ojos y tocando.
Desarrollo
- Actividad sensorial: Oler y tocar diferentes alimentos (en olor y textura) y distinguir cuáles son saludables.
- Crear un mural con recortes de alimentos saludables y no saludables (dibujos o fotos).
Cierre
- Cantar una canción o decir una rima sencilla sobre alimentos que nos hacen bien.
Viernes
Inicio
- Revisión de la semana con imágenes y objetos, preguntando qué aprendieron sobre los alimentos saludables.
Desarrollo
- Juego de memoria con tarjetas: emparejar alimentos saludables.
- Pedir a los niños que indiquen qué alimentos prefieren y cuáles creen que les ayudan más.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué alimentos comemos para estar fuertes y felices?”
Semana 2: Aprendiendo a escoger alimentos sanos
Lunes
Inicio
- Canción y movimiento sobre cómo escoger alimentos buenos para el cuerpo.
Desarrollo
- Juego de clasificación: en una mesa, alimentos de juguete o recortados, y los niños los colocan en dos categorías: “Para comer” y “No para comer”.
- Preguntar por qué eligieron cada uno.
Cierre
- Repetir la canción y reforzar la idea de escoger alimentos saludables.
Martes
Inicio
- Mostrar una cesta de frutas y verduras y hacer preguntas sobre ellas.
Desarrollo
- Juego sensorial: tocar, oler y probar (si es posible) algunas frutas y verduras de verdad en pequeños pedazos, con supervisión.
- Hablar de cómo saben y por qué son buenas.
Cierre
- Crear un mural colectivo con dibujos de los alimentos que más les gustaron.
Miércoles
Inicio
- cuento guiado sobre un personaje que aprende a comer frutas y verduras.
Desarrollo
- Juego de imitación: hacer movimientos de masticar y beber, usando juguetes de comida.
- Conversar en grupo: “¿Qué podemos hacer para comer más frutas y verduras?”
Cierre
- Bailar con una canción que refuerce la idea de elegir alimentos sanos.
Jueves
Inicio
- Mostrar diferentes platos con alimentos variados y preguntar: “¿Qué hay en este plato?”
Desarrollo
- Juego de dramatización: representar cómo preparan una comida saludable en un juego de cocina.
- Pedir a los niños que ayuden a decidir qué ingredientes poner.
Cierre
- Reflexión en círculo: “¿Qué comida te gusta más y por qué?”
Viernes
Inicio
- Revisar las actividades de la semana con imágenes y objetos.
Desarrollo
- Juego de “¿Qué me llevo?”: con objetos y dibujos, que seleccionen los alimentos que quieren comer para estar fuertes.
- Conversar sobre la importancia de comer variedad.
Cierre
- Cantar y bailar una canción para celebrar lo aprendido.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Elaboración de un mural colectivo titulado "Mi plato saludable" donde los niños pegues dibujos o recortes de frutas, verduras y otros alimentos saludables, acompañados de pequeñas frases o dibujos con sus propias palabras o expresiones, demostrando que comprenden qué alimentos benefician su salud y cómo escogerlos.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en actividades sensoriales y lúdicas.
- Capacidad para identificar alimentos sanos y expresar por qué son beneficiosos.
- Uso de lenguaje oral para describir alimentos y preferencias.
- Colaboración en la creación del mural y en las actividades grupales.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación dialogada durante las actividades sensoriales y juegos de clasificación para identificar qué alimentos reconocen y comprenden.
- Preguntas abiertas en círculos y durante las actividades para evaluar su comprensión y expresión oral.
- Registro fotográfico y anecdótico de las participaciones en las actividades lúdicas y creativas.
- Retroalimentación constante a través de comentarios positivos y preguntas que fomenten su pensamiento y expresión sobre el tema.
Nota: Todas las actividades están diseñadas para ser concretas, sensoriales y lúdicas, promoviendo la inclusión, la participación activa y el desarrollo integral de los niños de 3 años, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
