Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Planeación Preescolar 2.º grado
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planeación Preescolar 2.º grado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planeación Preescolar 2.º grado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Preescolar 2.º grado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo y Expresando Nuestras Emociones
Lunes
Inicio
- Ronda de saludos con nombres y gestos que expresen cómo se sienten hoy (feliz, triste, enojado). Se invita a los niños a imitar los gestos y a decir cómo se sienten, apoyándose en recursos gráficos personales (fotografías o dibujos de ellos mismos).
- Charla breve sobre las diferentes emociones que podemos sentir en nuestro día a día.
Desarrollo
- Actividad sensorial: Cada niño recibe una caja con objetos que representan distintas emociones (una pelota suave para alegría, una piedra fría para tristeza, un globo para sorpresa). Los niños exploran los objetos y expresan qué emoción sienten al tocarlos.
- Juego de roles: En pequeños grupos, dramatizan escenas cortas que puedan generar emociones variadas, como recibir un regalo o perder un juguete, usando gestos y palabras sencillas.
Cierre
- Cada niño comparte con el grupo qué emoción experimentó en la dramatización y qué le ayudó a sentirse mejor o peor. Se refuerza que todas las emociones son normales y que podemos expresarlas.
Martes
Inicio
- Cuento sensorial: Se narra una historia sencilla sobre un personaje que siente diferentes emociones a lo largo del día. Se usan recursos visuales y sonidos para hacerlo más participativo.
- Pregunta guía: ¿Qué emociones sintió el personaje? ¿Y tú, qué emociones tienes ahora?
Desarrollo
- Actividad plástica: Dibujar en una hoja o en una cartulina una cara con diferentes expresiones (sonriente, triste, enojada). Se promueve que los niños expresen con palabras o gestos qué emoción representa cada cara.
- Juego de imitación: Los niños imitan diferentes expresiones faciales que representan distintas emociones.
Cierre
- Compartir en círculo la emoción que más les gusta sentir y por qué. Se refuerza la idea de que expresar emociones ayuda a entendernos mejor.
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre emociones, acompañada de movimientos (por ejemplo, “Me siento feliz, me siento triste...”).
- Pregunta: ¿Qué cosas nos hacen sentir felices o tristes?
Desarrollo
- Juego sensorial: con materiales como lana, algodón, agua, se representan distintas emociones. Los niños tocan y describen cómo se sienten con cada textura.
- Historial compartido: cada niño comparte una experiencia que le hizo sentir feliz o triste, apoyándose en recursos gráficos o gestuales.
Cierre
- Relajación guiada: respiraciones profundas y pausadas, imaginando un lugar donde se sienten seguros y felices.
Jueves
Inicio
- Breve actividad de respiración consciente, ayudando a calmarse si están muy emocionados.
- Diálogo: ¿Qué hacemos cuando estamos enojados o tristes?
Desarrollo
- Juego de emociones en el exterior: con globos de colores diferentes, cada color representa una emoción. Los niños lanzan el globo que simboliza cómo se sienten y explican por qué.
- Manualidad: crear un “Mapa de emociones” en una cartulina, colocando dibujos o pegatinas que representen distintas emociones y en qué momentos las sienten.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestras emociones? Se invita a los niños a decir qué emoción les gustaría sentir más.
Viernes
Inicio
- Juegos de expresión corporal: imitar animales o personajes que expresen diferentes emociones.
- Pregunta: ¿Cómo sabemos qué siente alguien solo con su cara o su cuerpo?
Desarrollo
- Juego de "El espejo": en parejas, uno hace gestos y el otro los imita, tratando de identificar qué emoción representa.
- Creación de un mural: cada niño dibuja o pega una foto que represente una emoción que haya sentido durante la semana.
Cierre
- Círculo de despedida, donde cada niño dice qué emoción sintió más esa semana y qué le gustó aprender sobre sus sentimientos.
Semana 2: Aprendiendo a Controlar y Compartir Nuestras Emociones
Lunes
Inicio
- Revisión del mural de emociones. Se invita a los niños a recordar momentos donde sintieron alguna emoción.
- Pregunta: ¿Qué hacemos cuando estamos muy enojados o tristes?
Desarrollo
- Juego de relajación: actividades suaves como estiramientos y respiraciones profundas.
- Juego de roles: practicar cómo pedir ayuda o decir que están enojados sin pelear, usando frases sencillas y gestos.
Cierre
- Cuento corto sobre un personaje que aprende a calmarse cuando se enoja. Se invita a los niños a decir qué hicieron para sentirse mejor.
Martes
Inicio
- Canción sobre control de emociones y calma.
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos enojados o tristes?
Desarrollo
- Juego sensorial: en un recipiente con agua y burbujas, los niños practican respirar profundo para hacer burbujas grandes o pequeñas, promoviendo calma.
- Manualidad: crear un “Botiquín de emociones” con dibujos o recursos que ayudan a sentirse mejor, como un abrazo, respirar, escuchar música.
Cierre
- Compartir qué recurso del botiquín usarían para calmarse y por qué.
Miércoles
Inicio
- Actividad de respiración y relajación con música suave.
- Pregunta: ¿Qué cosas nos ayudan a calmarnos?
Desarrollo
- Juego de cooperación: construir una torre juntos, aprendiendo a esperar y compartir.
- Juego de expresión: usar dibujos o gestos para mostrar cómo se sienten después de un momento de calma.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cuidar nuestras emociones? Se invita a pensar en cómo podemos ayudarnos unos a otros.
Jueves
Inicio
- Ronda de palabras positivas: cada niño dice una cosa buena que le pasó ese día.
- Pregunta: ¿Cómo podemos compartir nuestras emociones con amigos y familia?
Desarrollo
- Dramatización: en pequeños grupos, representar una situación donde alguien comparte cómo se siente, usando gestos y palabras.
- Creación de un "Árbol de emociones" con papel y pegatinas, donde cada niño coloca una hoja con una emoción que ha aprendido a manejar.
Cierre
- Compartir en círculo qué emoción les gustaría sentir más y cómo podrían lograro.
Viernes
Inicio
- Juego de movimiento: imitar animales que representan diferentes sentimientos (por ejemplo, un oso enojado, un pájaro feliz).
- Pregunta: ¿Qué podemos aprender de los animales sobre cómo sienten y controlan sus emociones?
Desarrollo
- Manualidad final: cada niño hace un “Disfraz de emoción” con materiales reciclados para representar una emoción que domina o quiere aprender a manejar.
- Pequeña obra grupal donde expresan diferentes emociones y cómo controlarlas.
Cierre
- Ronda de despedida: cada uno comparte qué emoción aprendieron a expresar o controlar mejor y qué les gustó del proyecto.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un “Álbum de emociones” donde los niños pegan dibujos, fotografías, o recursos que representan distintas emociones que han identificado y aprendido a expresar y controlar. Incluye una pequeña historia creada en grupo donde cada niño aporta una situación emocional y cómo la manejaron. Este producto será evaluado por su creatividad, participación y comprensión de las emociones.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación participativa durante las actividades lúdicas y dramatizaciones.
- Registro de expresiones y gestos de los niños en las actividades sensoriales y artísticas.
- Preguntas abiertas para conocer su vocabulario emocional y su capacidad para expresar sentimientos.
- Seguimiento de su participación en la creación del “Álbum de emociones” y sus aportaciones en las dinámicas grupales.
- Uso de registros anecdóticos y fichas de observación para evaluar avances en el control y expresión emocional.
Este plan fomenta la exploración sensorial, el juego y la expresión artística, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la construcción de autoconciencia y habilidades sociales en los niños de 4 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
