Planeacion Didáctica de emociones para segundo grado de preescolar | Actividades quincenales para desarrollo emocional

Semana 1: Descubriendo y Expresando Nuestras Emociones

Lunes

Inicio:

• Ronda de saludos con nombres y gestos que expresen cómo se sienten hoy (feliz, triste, enojado). Se invita a los niños a imitar los gestos y a decir cómo se sienten, apoyándose en recursos gráficos personales (fotografías o dibujos de ellos mismos).
• Charla breve sobre las diferentes emociones que podemos sentir en nuestro día a día.

Desarrollo:

• Actividad sensorial: Cada niño recibe una caja con objetos que representan distintas emociones (una pelota suave para alegría, una piedra fría para tristeza, un globo para sorpresa). Los niños exploran los objetos y expresan qué emoción sienten al tocarlos.
• Juego de roles: En pequeños grupos, dramatizan escenas cortas que puedan generar emociones variadas, como recibir un regalo o perder un juguete, usando gestos y palabras sencillas.

Cierre:

• Cada niño comparte con el grupo qué emoción experimentó en la dramatización y qué le ayudó a sentirse mejor o peor. Se refuerza que todas las emociones son normales y que podemos expresarlas.

Martes

Inicio:

• Cuento sensorial: Se narra una historia sencilla sobre un personaje que siente diferentes emociones a lo largo del día. Se usan recursos visuales y sonidos para hacerlo más participativo.
• Pregunta guía: ¿Qué emociones sintió el personaje? ¿Y tú, qué emociones tienes ahora?

Desarrollo:

• Actividad plástica: Dibujar en una hoja o en una cartulina una cara con diferentes expresiones (sonriente, triste, enojada). Se promueve que los niños expresen con palabras o gestos qué emoción representa cada cara.
• Juego de imitación: Los niños imitan diferentes expresiones faciales que representan distintas emociones.

Cierre:

• Compartir en círculo la emoción que más les gusta sentir y por qué. Se refuerza la idea de que expresar emociones ayuda a entendernos mejor.

Miércoles

Inicio:

• Canción o rima sobre emociones, acompañada de movimientos (por ejemplo, “Me siento feliz, me siento triste...”).
• Pregunta: ¿Qué cosas nos hacen sentir felices o tristes?

Desarrollo:

• Juego sensorial: con materiales como lana, algodón, agua, se representan distintas emociones. Los niños tocan y describen cómo se sienten con cada textura.
• Historial compartido: cada niño comparte una experiencia que le hizo sentir feliz o triste, apoyándose en recursos gráficos o gestuales.

Cierre:

• Relajación guiada: respiraciones profundas y pausadas, imaginando un lugar donde se sienten seguros y felices.

Jueves

Inicio:

• Breve actividad de respiración consciente, ayudando a calmarse si están muy emocionados.
• Diálogo: ¿Qué hacemos cuando estamos enojados o tristes?

Desarrollo:

• Juego de emociones en el exterior: con globos de colores diferentes, cada color representa una emoción. Los niños lanzan el globo que simboliza cómo se sienten y explican por qué.
• Manualidad: crear un “Mapa de emociones” en una cartulina, colocando dibujos o pegatinas que representen distintas emociones y en qué momentos las sienten.

Cierre:

• Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestras emociones? Se invita a los niños a decir qué emoción les gustaría sentir más.

Viernes

Inicio:

• Juegos de expresión corporal: imitar animales o personajes que expresen diferentes emociones.
• Pregunta: ¿Cómo sabemos qué siente alguien solo con su cara o su cuerpo?

Desarrollo:

• Juego de "El espejo": en parejas, uno hace gestos y el otro los imita, tratando de identificar qué emoción representa.
• Creación de un mural: cada niño dibuja o pega una foto que represente una emoción que haya sentido durante la semana.

Cierre:

• Círculo de despedida, donde cada niño dice qué emoción sintió más esa semana y qué le gustó aprender sobre sus sentimientos.

Semana 2: Aprendiendo a Controlar y Compartir Nuestras Emociones

Lunes

Inicio:

• Revisión del mural de emociones. Se invita a los niños a recordar momentos donde sintieron alguna emoción.
• Pregunta: ¿Qué hacemos cuando estamos muy enojados o tristes?

Desarrollo:

• Juego de relajación: actividades suaves como estiramientos y respiraciones profundas.
• Juego de roles: practicar cómo pedir ayuda o decir que están enojados sin pelear, usando frases sencillas y gestos.

Cierre:

• Cuento corto sobre un personaje que aprende a calmarse cuando se enoja. Se invita a los niños a decir qué hicieron para sentirse mejor.

Martes

Inicio:

• Canción sobre control de emociones y calma.
• Pregunta: ¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos enojados o tristes?

Desarrollo:

• Juego sensorial: en un recipiente con agua y burbujas, los niños practican respirar profundo para hacer burbujas grandes o pequeñas, promoviendo calma.
• Manualidad: crear un “Botiquín de emociones” con dibujos o recursos que ayudan a sentirse mejor, como un abrazo, respirar, escuchar música.

Cierre:

• Compartir qué recurso del botiquín usarían para calmarse y por qué.

Miércoles

Inicio:

• Actividad de respiración y relajación con música suave.
• Pregunta: ¿Qué cosas nos ayudan a calmarnos?

Desarrollo:

• Juego de cooperación: construir una torre juntos, aprendiendo a esperar y compartir.
• Juego de expresión: usar dibujos o gestos para mostrar cómo se sienten después de un momento de calma.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cuidar nuestras emociones? Se invita a pensar en cómo podemos ayudarnos unos a otros.

Jueves

Inicio:

• Ronda de palabras positivas: cada niño dice una cosa buena que le pasó ese día.
• Pregunta: ¿Cómo podemos compartir nuestras emociones con amigos y familia?

Desarrollo:

• Dramatización: en pequeños grupos, representar una situación donde alguien comparte cómo se siente, usando gestos y palabras.
• Creación de un "Árbol de emociones" con papel y pegatinas, donde cada niño coloca una hoja con una emoción que ha aprendido a manejar.

Cierre:

• Compartir en círculo qué emoción les gustaría sentir más y cómo podrían lograro.

Viernes

Inicio:

• Juego de movimiento: imitar animales que representan diferentes sentimientos (por ejemplo, un oso enojado, un pájaro feliz).
• Pregunta: ¿Qué podemos aprender de los animales sobre cómo sienten y controlan sus emociones?

Desarrollo:

• Manualidad final: cada niño hace un “Disfraz de emoción” con materiales reciclados para representar una emoción que domina o quiere aprender a manejar.
• Pequeña obra grupal donde expresan diferentes emociones y cómo controlarlas.

Cierre:

• Ronda de despedida: cada uno comparte qué emoción aprendieron a expresar o controlar mejor y qué les gustó del proyecto.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Un “Álbum de emociones” donde los niños pegan dibujos, fotografías, o recursos que representan distintas emociones que han identificado y aprendido a expresar y controlar. Incluye una pequeña historia creada en grupo donde cada niño aporta una situación emocional y cómo la manejaron. Este producto será evaluado por su creatividad, participación y comprensión de las emociones.

Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal

• Observación participativa durante las actividades lúdicas y dramatizaciones.
• Registro de expresiones y gestos de los niños en las actividades sensoriales y artísticas.
• Preguntas abiertas para conocer su vocabulario emocional y su capacidad para expresar sentimientos.
• Seguimiento de su participación en la creación del “Álbum de emociones” y sus aportaciones en las dinámicas grupales.
• Uso de registros anecdóticos y fichas de observación para evaluar avances en el control y expresión emocional.

Este plan fomenta la exploración sensorial, el juego y la expresión artística, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la construcción de autoconciencia y habilidades sociales en los niños de 4 años.