Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 1 de octubre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Favorecer que las reglas se formulen con claridad y contribuyan a una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, escritura, ilustración y revisión colaborativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el aula, mediante acuerdos construidos y revisados colectivamente. Expresa oralmente sus puntos de vista, escucha los de sus compañeras y compañeros y participa en la toma de acuerdos para elaborar y mejorar el reglamento ilustrado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula, elaborado y revisado colectivamente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 53, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 55, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 56, Reglamento del aula, si está disponible, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 57, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 58, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 59, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 60, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 61, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 62, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 63, Hojas con normas, consecuencias e ilustraciones, Cartulina o cartón, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento o engrapadora. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Favorecer que las reglas se formulen con claridad y contribuyan a una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, escritura, ilustración y revisión colaborativa.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el aula, mediante acuerdos construidos y revisados colectivamente. Expresa oralmente sus puntos de vista, escucha los de sus compañeras y compañeros y participa en la toma de acuerdos para elaborar y mejorar el reglamento ilustrado.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula, elaborado y revisado colectivamente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula reglas comprensibles que contribuyen a una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el aula. Participa en el diálogo, escucha puntos de vista distintos y sustenta acuerdos o ajustes con razones relacionadas con la convivencia del grupo. Redacta normas y consecuencias con claridad, organización y uso pertinente de formas verbales, numerales, subtítulos, viñetas o incisos. Relaciona cada ilustración con la norma correspondiente y aporta a la comprensión del reglamento. Colabora en la revisión y presentación del producto, respetando turnos y considerando las opiniones de sus compañeras y compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 53, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 55, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 56, Reglamento del aula, si está disponible, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 57, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 58, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 59, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 60, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 61, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 62, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 63, Hojas con normas, consecuencias e ilustraciones, Cartulina o cartón, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento o engrapadora
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, escritura, ilustración y revisión colaborativa.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Favorecer que las reglas se formulen con claridad y contribuyan a una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Escribe reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el aula, mediante acuerdos construidos y revisados colectivamente. Expresa oralmente sus puntos de vista, escucha los de sus compañeras y compañeros y participa en la toma de acuerdos para elaborar y mejorar el reglamento ilustrado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo a partir de situaciones de convivencia que pueden presentarse en el salón y solicitar que observe la imagen inicial del proyecto para responder, primero de manera individual, por qué los estudiantes podrían comportarse así y qué consecuencias tendrían sus acciones (págs. 52-53). Organizar después una asamblea para compartir experiencias semejantes, cuidando que nadie tenga que relatar situaciones personales que prefiera reservarse. Leer el texto sobre la función del reglamento y conversar acerca de cómo los acuerdos ayudan a prevenir dificultades y a promover relaciones respetuosas e incluyentes (pág. 53). (Eje: Inclusión — se acuerda escuchar sin burlas, respetar distintas experiencias y asegurar que todas las voces puedan participar.) Para finalizar, completar en comunidades la tabla sobre lo que conocen del reglamento del aula, su utilidad, sus ventajas y quiénes participan en su elaboración; valorar la pertinencia de las aportaciones y registrar en el cuaderno las preguntas que orientarán el proyecto (pág. 53). | Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 53, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las preguntas registradas y conducir una conversación sobre las acciones necesarias para mejorar la convivencia y cumplir los acuerdos del aula, tomando como referencia el intercambio propuesto en el libro (pág. 54). Solicitar que cada comunidad anote sus ideas en el cuaderno y las comparta con otra, para reconocer coincidencias y diferencias sin descalificar propuestas; guiar la argumentación con preguntas como qué problema previene cada acuerdo y a quién beneficia. A continuación, leer en asamblea la explicación de que un reglamento ilustrado comunica comportamientos permitidos y las consecuencias correspondientes, y revisar los materiales sugeridos para organizar la elaboración del producto (pág. 54). (Eje: Inclusión — examinar si las propuestas consideran las distintas necesidades del grupo y evitan excluir o hacer sentir menos a alguien.) Cerrar acordando cómo distribuir el trabajo en las sesiones siguientes y qué aspectos deberán cuidar al redactar y presentar las normas. | Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar a las comunidades a analizar cómo se establecen los acuerdos del aula y qué normas consideran necesario revisar, usando las preguntas de indagación del proyecto como guía para conversar y tomar notas (pág. 55). Mantener la exploración dentro del grupo: recuperar los reglamentos disponibles en el salón y observar, con acompañamiento docente, cómo se presentan sus normas, sin realizar visitas a otros grupos. Después, examinar el ejemplo del libro para identificar normas y consecuencias, así como el uso de numerales, subtítulos, viñetas y formas verbales; orientar la observación hacia la claridad y el sentido de cada formulación (págs. 55-56). (Eje: Inclusión — revisar que el lenguaje de los acuerdos nombre y respete a todas las personas, sin apodos ni expresiones discriminatorias.) Para concluir, cada comunidad redactará cinco normas con sus consecuencias en una hoja, retomando experiencias de convivencia del aula y verificando que cada propuesta pueda comprenderse con facilidad. | Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 55, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 56, Reglamento del aula, si está disponible, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Disponer las propuestas redactadas para que cada comunidad las explique oralmente al grupo y escuche comentarios respetuosos sobre su contenido y redacción, siguiendo los criterios del proyecto: favorecer una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria, prevenir situaciones de riesgo y reconocer ventajas para la convivencia (pág. 57). Guiar la revisión de la claridad de las normas, el uso coherente de los verbos y la correspondencia entre cada regla y su consecuencia; acordar las correcciones mediante diálogo y no por imposición (pág. 58). Luego, pedir que cada comunidad seleccione una regla con su consecuencia y cree un dibujo alusivo, procurando que las ilustraciones sean distintas y ayuden a comprender el acuerdo; organizar una breve exposición para recoger impresiones y sugerencias de diseño (pág. 58). (Eje: Inclusión — comprobar que tanto las normas como las imágenes representen a las personas con respeto y no refuercen exclusiones.) Cerrar registrando qué cambios aceptará cada equipo y por qué. | Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 57, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 58, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones |
| Viernes | Abrir la sesión con una reflexión en asamblea sobre las dificultades surgidas, las soluciones acordadas y la relación entre dibujos, normas y consecuencias; aprovechar las preguntas del libro para valorar si las propuestas sostienen el respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad (pág. 59). Incorporar los ajustes acordados y organizar el memorama con los dibujos, las normas y las consecuencias elaborados por las comunidades, respetando la dinámica indicada en el proyecto para encontrar las ternas correspondientes (pág. 60). Después, integrar las piezas seleccionadas en un reglamento ilustrado, diseñar una portada, ordenar el contenido y encuadernarlo con los materiales disponibles (pág. 61). En el marco del escenario de aula, presentar el producto a las compañeras y los compañeros del grupo, dar espacio a preguntas y recoger opiniones para considerarlas en una revisión posterior, tal como propone el libro para la difusión y valoración del reglamento (págs. 61-62). (Eje: Inclusión — asegurar turnos de participación y considerar las opiniones del grupo sin excluir perspectivas.) Finalizar respondiendo oralmente cuál es el uso y la importancia del reglamento ilustrado (pág. 63). | Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 59, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 60, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 61, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 62, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 63, Hojas con normas, consecuencias e ilustraciones, Cartulina o cartón, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento o engrapadora |
Producto: Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula, elaborado y revisado colectivamente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Formula reglas comprensibles que contribuyen a una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el aula | |||
| Participa en el diálogo, escucha puntos de vista distintos y sustenta acuerdos o ajustes con razones relacionadas con la convivencia del grupo | |||
| Redacta normas y consecuencias con claridad, organización y uso pertinente de formas verbales, numerales, subtítulos, viñetas o incisos | |||
| Relaciona cada ilustración con la norma correspondiente y aporta a la comprensión del reglamento | |||
| Colabora en la revisión y presentación del producto, respetando turnos y considerando las opiniones de sus compañeras y compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto, Proyectos de Aula, pág. 53, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, Proy?
- Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula, elaborado y revisado colectivamente.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, escritura, ilustración y revisión colaborativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
