Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 3 de septiembre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Reconocer la función e importancia de cumplir sus normas para favorecer relaciones respetuosas, incluyentes, equitativas e igualitarias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Dialoga e intercambia puntos de vista para identificar necesidades de convivencia en el aula y tomar acuerdos fundamentados para elaborar un reglamento ilustrado. Redacta normas y sanciones claras, ordenadas y pertinentes, y las comunica mediante recursos escritos e ilustraciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Pintura de colores, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Reconocer la función e importancia de cumplir sus normas para favorecer relaciones respetuosas, incluyentes, equitativas e igualitarias.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Dialoga e intercambia puntos de vista para identificar necesidades de convivencia en el aula y tomar acuerdos fundamentados para elaborar un reglamento ilustrado. Redacta normas y sanciones claras, ordenadas y pertinentes, y las comunica mediante recursos escritos e ilustraciones.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y explica la función de las normas para regular la convivencia y prevenir situaciones de riesgo en el aula. Participa en el diálogo respetando turnos, escuchando otros puntos de vista y fundamentando sus propuestas de acuerdos. Redacta normas y sanciones concisas, claras y ordenadas, con verbos adecuados y relación comprensible entre ambas. Representa mediante una ilustración el sentido de una norma y su sanción, y explica oralmente la correspondencia entre los elementos. Colabora en la revisión y elaboración del reglamento considerando el respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Pintura de colores, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 3 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Reconocer la función e importancia de cumplir sus normas para favorecer relaciones respetuosas, incluyentes, equitativas e igualitarias.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Dialoga e intercambia puntos de vista para identificar necesidades de convivencia en el aula y tomar acuerdos fundamentados para elaborar un reglamento ilustrado. Redacta normas y sanciones claras, ordenadas y pertinentes, y las comunica mediante recursos escritos e ilustraciones. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la convivencia cotidiana del grupo y solicitar que observen individualmente la imagen del proyecto para explicar por qué los estudiantes podrían comportarse de esa manera y qué consecuencias tendrían sus acciones; después, organizar una asamblea breve en la que compartan, sin señalar ni exponer a compañeros, experiencias similares ocurridas dentro del salón. Leer en voz alta el texto que explica la función del reglamento y conversar sobre cómo los acuerdos pueden prevenir situaciones de riesgo y favorecer una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria (págs. 52-53). (Eje: Pensamiento crítico — analizan causas y consecuencias de las conductas antes de proponer acuerdos.) Para finalizar, recuperar oralmente qué significa una norma y observar si las intervenciones expresan escucha, respeto por turnos y comprensión de la función del reglamento. | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las ideas expresadas en la asamblea anterior y organizar a los estudiantes en comunidades para completar la tabla del libro sobre qué conocen del reglamento del aula, cuál es su utilidad, qué ventajas ofrece y si todas las personas participan en su elaboración (pág. 54). Luego, conducir la conversación sobre las acciones que se requieren para mejorar la convivencia y cumplir los acuerdos, y pedir que contrasten sus respuestas con las de otra comunidad del salón, identificando coincidencias y diferencias sin descalificar puntos de vista. (Eje: Pensamiento crítico — comparan argumentos y valoran la participación de todas las personas para fundamentar acuerdos.) Cerrar con una puesta en común que permita precisar qué necesidades de convivencia deberá atender el reglamento ilustrado; valorar la pertinencia de las aportaciones y la capacidad de justificar propuestas con ejemplos del aula. | Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar al grupo a examinar cómo se organizan y redactan las normas de un reglamento, leyendo la explicación del proyecto y revisando los elementos que presenta el ejemplo: contenido, numerales, normas, viñetas y modo y tiempo de los verbos (págs. 55-56). A continuación, orientar la identificación de esos recursos en el ejemplo del libro y, con base en las experiencias de convivencia del aula, solicitar que cada comunidad redacte cinco normas con sus sanciones correspondientes en una hoja. Recordar que las formulaciones deben ser concisas y claras, usar verbos adecuados y promover el respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad (págs. 56-57). (Eje: Pensamiento crítico — deciden qué normas responden a necesidades reales y revisan si sus consecuencias son pertinentes.) Socializar un primer borrador y ofrecer retroalimentación formativa sobre claridad, orden y relación entre norma y sanción. | Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Disponer un intercambio de borradores entre comunidades para que expliquen sus normas y reciban sugerencias respetuosas sobre su redacción, su capacidad para prevenir situaciones de riesgo y las ventajas que aportan a la convivencia del aula (pág. 58). Después, conducir una revisión colectiva de las observaciones y acordar cuáles correcciones resultan pertinentes; cada comunidad elegirá una norma con su sanción para representarla mediante un dibujo, procurando que la ilustración comunique la idea con claridad y no repita la seleccionada por otros equipos. Presentar los dibujos al grupo y escuchar impresiones para ajustar su diseño (págs. 58-59). (Eje: Pensamiento crítico — evalúan sugerencias y fundamentan las modificaciones que incorporan.) Cerrar con una reflexión sobre las dificultades encontradas y la relación entre imagen, norma y sanción, registrando avances en la expresión escrita y creativa. | Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones |
| Viernes | Proponer que las comunidades retomen las preguntas de reflexión del proyecto para revisar si sus normas y sanciones favorecen el respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad, y para argumentar por qué el diálogo en asamblea permite tomar decisiones más justas y democráticas (págs. 59-60). Luego, orientar los ajustes finales y la organización de las parejas de dibujo, norma y sanción para jugar al memorama, siguiendo la dinámica indicada en el libro; una vez comprobada la correspondencia de las tarjetas, integrar las aportaciones en el reglamento ilustrado, diseñar una portada y ordenar las hojas para formar el producto del grupo (págs. 60-61). (Eje: Pensamiento crítico — revisan la coherencia de las propuestas y toman decisiones colectivas sustentadas en los acuerdos.) Finalizar con una breve presentación del reglamento dentro del aula y una reflexión sobre la importancia de cumplirlo; valorar la claridad oral, la correspondencia entre textos e imágenes y la participación en los acuerdos. | Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Pintura de colores, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento |
Producto: Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y explica la función de las normas para regular la convivencia y prevenir situaciones de riesgo en el aula | |||
| Participa en el diálogo respetando turnos, escuchando otros puntos de vista y fundamentando sus propuestas de acuerdos | |||
| Redacta normas y sanciones concisas, claras y ordenadas, con verbos adecuados y relación comprensible entre ambas | |||
| Representa mediante una ilustración el sentido de una norma y su sanción, y explica oralmente la correspondencia entre los elementos | |||
| Colabora en la revisión y elaboración del reglamento considerando el respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Li?
- Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
