Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 5 de octubre 2026: Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
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Anexos de exploración de la naturaleza (Primaria)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la interpretación colectiva de los comentarios y dibujos reunidos durante la Excursión imaginaria para la comunidad. Comunicar lo vivido y aprendido, y registrar los acuerdos asamblearios para realizar la experiencia comunitaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: interpreta en asamblea los comentarios de los visitantes y los dibujos de la manta «Libre expresión» para recuperar y comunicar lo vivido y aprendido durante la actividad. Formula una frase que sintetiza la experiencia y registra por escrito los acuerdos asamblearios alcanzados en comunidad para realizar la Excursión imaginaria. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será frase colectiva y registro de acuerdos asamblearios para la Excursión imaginaria. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como manta «Libre expresión», Comentarios y dibujos recopilados durante la Excursión imaginaria, Libro de texto pág. 96, Manta «Libre expresión», Comentarios recopilados de los visitantes, Cuaderno, Libro de texto pág. 96, Manta «Libre expresión», Comentarios y dibujos recopilados durante la Excursión imaginaria, Cuaderno, Libro de texto pág. 96, Manta «Libre expresión», Comentarios de los visitantes, Cuaderno, Libro de texto pág. 96. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la interpretación colectiva de los comentarios y dibujos reunidos durante la Excursión imaginaria para la comunidad. Comunicar lo vivido y aprendido, y registrar los acuerdos asamblearios para realizar la experiencia comunitaria.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Interpreta en asamblea los comentarios de los visitantes y los dibujos de la manta «Libre expresión» para recuperar y comunicar lo vivido y aprendido durante la actividad. Formula una frase que sintetiza la experiencia y registra por escrito los acuerdos asamblearios alcanzados en comunidad para realizar la Excursión imaginaria.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Frase colectiva y registro de acuerdos asamblearios para la Excursión imaginaria
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Interpreta comentarios y dibujos de la manta «Libre expresión» y sustenta sus ideas con elementos observables de la experiencia. Participa en la asamblea con intervenciones claras, escucha las opiniones de sus compañeros y argumenta sus propuestas. Redacta una frase que recupera de manera comprensible y pertinente lo vivido y aprendido durante la actividad. Registra acuerdos asamblearios relacionados con la realización de la Excursión imaginaria y comprensibles para la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Manta «Libre expresión», Comentarios y dibujos recopilados durante la Excursión imaginaria, Libro de texto pág. 96, Manta «Libre expresión», Comentarios recopilados de los visitantes, Cuaderno, Libro de texto pág. 96, Manta «Libre expresión», Comentarios y dibujos recopilados durante la Excursión imaginaria, Cuaderno, Libro de texto pág. 96, Manta «Libre expresión», Comentarios de los visitantes, Cuaderno, Libro de texto pág. 96
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la interpretación colectiva de los comentarios y dibujos reunidos durante la Excursión imaginaria para la comunidad. Comunicar lo vivido y aprendido, y registrar los acuerdos asamblearios para realizar la experiencia comunitaria.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Interpreta en asamblea los comentarios de los visitantes y los dibujos de la manta «Libre expresión» para recuperar y comunicar lo vivido y aprendido durante la actividad. Formula una frase que sintetiza la experiencia y registra por escrito los acuerdos asamblearios alcanzados en comunidad para realizar la Excursión imaginaria. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere la experiencia comunitaria de la Excursión imaginaria y contextualice la sesión recordando que los comentarios de los visitantes y los dibujos de la manta «Libre expresión» permiten narrar lo ocurrido y reconocer lo aprendido. Para comenzar, organice al grupo en círculo, como propone el libro, y solicite que lean la manta y observen sus expresiones gráficas con atención; invite a describir qué comunica cada dibujo y qué comentarios se relacionan con él, distinguiendo entre lo que sucedió durante la actividad y las interpretaciones personales. (Eje: Pensamiento crítico — contrastar comentarios e imágenes ayuda a fundamentar las interpretaciones.) Registre oralmente las ideas que se repiten y aquellas que requieren aclaración, y cierre pidiendo que cada estudiante exprese una observación sustentada en un elemento concreto de la manta, valorando escucha, claridad y pertinencia. (pág. 96) | Manta «Libre expresión», Comentarios y dibujos recopilados durante la Excursión imaginaria, Libro de texto pág. 96 |
| Martes | A partir de las voces de quienes visitaron la Excursión imaginaria, conduzca una conversación en asamblea sobre los comentarios recibidos y su relación con las expresiones culturales y artísticas representadas. Lea con el grupo la pregunta del libro acerca de qué otro tipo de expresiones culturales y artísticas pueden representarse mediante un happening y solicite que cada propuesta se explique con razones vinculadas con la experiencia comunitaria, sin apartarse de lo que los visitantes observaron. (Eje: Pensamiento crítico — analizar la pregunta y argumentar propuestas con base en la experiencia y los comentarios.) Después, modere turnos de participación para que los estudiantes comparen ideas, escuchen perspectivas distintas y precisen sus argumentos; observe la claridad oral, la escucha respetuosa y la relación entre cada propuesta y el proyecto, y cierre recuperando las ideas mejor sustentadas. (pág. 96) | Manta «Libre expresión», Comentarios recopilados de los visitantes, Cuaderno, Libro de texto pág. 96 |
| Miércoles | Invite a transformar lo observado y conversado en una interpretación escrita, retomando los dibujos de la manta «Libre expresión» y los comentarios de los visitantes. Solicite que, de manera individual, los estudiantes elijan una idea significativa de la actividad y expliquen en el cuaderno qué aspecto de la experiencia representa, qué aprendieron y qué evidencia de la manta respalda su interpretación; a continuación, organice parejas para compartir los textos y formular preguntas que ayuden a precisar el sentido, sin sustituir la voz de quien escribió. (Eje: Pensamiento crítico — revisar si la interpretación se apoya en los comentarios o dibujos seleccionados.) Acompañe la revisión de la claridad, la secuencia temporal y la relación entre vivencia y aprendizaje, y cierre con la lectura voluntaria de algunas interpretaciones para reconocer distintas maneras de narrar una experiencia común. (pág. 96) | Manta «Libre expresión», Comentarios y dibujos recopilados durante la Excursión imaginaria, Cuaderno, Libro de texto pág. 96 |
| Jueves | Proponga recuperar en una frase lo vivido y aprendido, tal como solicita el libro, y explique que una formulación breve puede comunicar una experiencia compartida si selecciona con precisión sus ideas principales. Cada estudiante redactará una frase en el cuaderno a partir de los comentarios de los visitantes y de la interpretación de los dibujos; luego, en equipos, leerán sus propuestas, justificarán cuál expresa mejor la experiencia y acordarán ajustes de vocabulario para que el mensaje sea comprensible y fiel a lo ocurrido. (Eje: Pensamiento crítico — comparar formulaciones y decidir con razones cuál sintetiza mejor la experiencia.) Oriente la revisión de coherencia, precisión y expresión creativa, y cierre con una selección de frases para compartir con la comunidad, explicando qué aprendizaje o vivencia comunica cada una. (pág. 96) | Manta «Libre expresión», Comentarios de los visitantes, Cuaderno, Libro de texto pág. 96 |
| Viernes | Convoque al grupo a concluir el trabajo en comunidad mediante el registro de los acuerdos asamblearios para realizar la Excursión imaginaria. Retome las interpretaciones, las propuestas surgidas al responder qué otras expresiones culturales y artísticas pueden representarse mediante un happening y las frases creadas; después, solicite que dialoguen para formular acuerdos claros y relacionados con la realización de la experiencia, y que cada estudiante los escriba en su cuaderno, como indica el libro. (Eje: Pensamiento crítico — valorar las propuestas y establecer acuerdos comunitarios mediante razones y diálogo.) Organice una lectura compartida para comprobar que los acuerdos expresan decisiones colectivas y son comprensibles; cierre con una reflexión oral sobre cómo los comentarios, dibujos y escritos permitieron comunicar lo vivido y aprendido, y qué aportó cada integrante al proyecto. (pág. 96) | Manta «Libre expresión», Comentarios y dibujos recopilados durante la Excursión imaginaria, Cuaderno, Libro de texto pág. 96 |
Producto: Frase colectiva y registro de acuerdos asamblearios para la Excursión imaginaria
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Interpreta comentarios y dibujos de la manta «Libre expresión» y sustenta sus ideas con elementos observables de la experiencia | |||
| Participa en la asamblea con intervenciones claras, escucha las opiniones de sus compañeros y argumenta sus propuestas | |||
| Redacta una frase que recupera de manera comprensible y pertinente lo vivido y aprendido durante la actividad | |||
| Registra acuerdos asamblearios relacionados con la realización de la Excursión imaginaria y comprensibles para la comunidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la interpretación colectiva de los comentarios y dibujos reunidos dur?
Actividades, producto y evaluación
- Manta «Libre expresión», Comentarios y dibujos recopilados durante la Excursión imaginaria, Libro de texto pág. 96, Manta «Libr?
- Frase colectiva y registro de acuerdos asamblearios para la Excursión imaginaria
Tu material está listo para descargar
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Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
