Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 5 de septiembre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Anexos de exploración de la naturaleza (Primaria)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Reconocer y emplear relaciones de causa-consecuencia al analizar situaciones, formular normas y explicar cómo estas favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce relaciones de causa-consecuencia al analizar las acciones y sus efectos en la convivencia del aula. Emplea relaciones de causa-consecuencia para explicar la utilidad de las normas y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen. Participa en diálogos y asambleas para intercambiar puntos de vista, argumentar propuestas y tomar acuerdos sobre el reglamento ilustrado. Redacta normas claras y ordenadas, y las vincula con consecuencias e ilustraciones pertinentes para comunicar acuerdos de convivencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado de los acuerdos de convivencia del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-54, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 56-57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 58-60, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 60-63, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Pintura de colores, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Engrapadora o material para encuadernar. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Reconocer y emplear relaciones de causa-consecuencia al analizar situaciones, formular normas y explicar cómo estas favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce relaciones de causa-consecuencia al analizar las acciones y sus efectos en la convivencia del aula. Emplea relaciones de causa-consecuencia para explicar la utilidad de las normas y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen. Participa en diálogos y asambleas para intercambiar puntos de vista, argumentar propuestas y tomar acuerdos sobre el reglamento ilustrado. Redacta normas claras y ordenadas, y las vincula con consecuencias e ilustraciones pertinentes para comunicar acuerdos de convivencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado de los acuerdos de convivencia del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica relaciones de causa-consecuencia entre situaciones de convivencia, normas propuestas y consecuencias acordadas. Participa en el diálogo y la asamblea respetando turnos, escuchando otros puntos de vista y sustentando sus propuestas. Redacta normas comprensibles, ordenadas y pertinentes para promover la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el aula. Relaciona cada ilustración con la norma y su consecuencia de manera clara y creativa. Incorpora sugerencias argumentadas para revisar y mejorar el reglamento colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-54, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 56-57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 58-60, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 60-63, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Pintura de colores, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Engrapadora o material para encuadernar
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 5 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Reconocer y emplear relaciones de causa-consecuencia al analizar situaciones, formular normas y explicar cómo estas favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reconoce relaciones de causa-consecuencia al analizar las acciones y sus efectos en la convivencia del aula. Emplea relaciones de causa-consecuencia para explicar la utilidad de las normas y las consecuencias acordadas cuando no se cumplen. Participa en diálogos y asambleas para intercambiar puntos de vista, argumentar propuestas y tomar acuerdos sobre el reglamento ilustrado. Redacta normas claras y ordenadas, y las vincula con consecuencias e ilustraciones pertinentes para comunicar acuerdos de convivencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto a partir de situaciones de convivencia que el grupo reconoce en el aula y solicitar que observen la imagen del libro para responder individualmente por qué ocurren esas conductas y cuáles pueden ser sus consecuencias (págs. 52-53). Organizar después una asamblea en la que compartan experiencias similares, escuchen distintas interpretaciones y expliquen la relación entre una acción y sus efectos, cuidando que las intervenciones se expresen con respeto. Leer con el grupo el texto sobre la función del reglamento y precisar que los acuerdos se construirán para el salón, sin extender la intervención a otros espacios. Para cerrar, completar solidariamente la tabla sobre qué conocen del reglamento del aula, cuál es su utilidad, qué ventajas ofrece y quiénes participan en su elaboración (pág. 54); observar si fundamentan sus respuestas con ejemplos y distinguen causas de consecuencias. (Eje: Pensamiento crítico — analizan conductas y justifican sus efectos antes de proponer acuerdos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-54, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las ideas de la tabla y orientar una conversación sobre las acciones que mejorarían la convivencia del grupo y las consecuencias pertinentes cuando un acuerdo no se cumple; solicitar que cada comunidad registre sus respuestas y luego contraste coincidencias y diferencias con otra comunidad del mismo salón (pág. 55). A continuación, leer la explicación del reglamento ilustrado y acordar, con acompañamiento docente, las fechas de trabajo para redactar, revisar y terminar el producto, además de reconocer los materiales que propone el libro. Conectar cada propuesta con una situación concreta del aula y preguntar qué efecto tendría aplicarla o ignorarla, de modo que las decisiones no sean arbitrarias. Finalizar con una puesta en común de los acuerdos de planificación y valorar la escucha, la claridad de las razones y la participación equitativa. (Eje: Pensamiento crítico — comparan propuestas y deciden cuáles responden a necesidades reales de convivencia.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno |
| Miércoles | Invitar a las comunidades del grupo a recuperar sus experiencias de convivencia y utilizarlas como fuente para redactar cinco normas con sus consecuencias correspondientes, tal como propone el proyecto (págs. 56-57). Guiar la revisión de los elementos del ejemplo del libro: contenido, numerales, normas, viñetas y modo y tiempo de los verbos; pedir que marquen esos recursos en el material de referencia y los empleen al organizar sus propias propuestas. Acompañar el intercambio oral con preguntas que hagan explícita la causalidad, por ejemplo, qué problema busca prevenir cada norma y qué consecuencia guarda relación con su incumplimiento. Para concluir, cada comunidad lee sus borradores al grupo y recibe comentarios sobre claridad, orden, pertinencia de las consecuencias y respeto a todas las personas; registrar los aspectos que requieren ajuste. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan la relación entre la norma, la situación que previene y la consecuencia propuesta.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 56-57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores o plumones |
| Jueves | Transformar los borradores revisados en propuestas comunicables mediante la lectura en voz alta de las normas y sus consecuencias, verificando que promuevan una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria, que estén redactadas con claridad y que empleen adecuadamente los verbos y los recursos de organización señalados en el libro (pág. 58). Después, organizar sugerencias respetuosas por turnos para identificar qué debe corregirse, qué situaciones de riesgo se previenen y qué ventajas aporta cada acuerdo; acordar las modificaciones en asamblea (págs. 58-59). Cada comunidad selecciona una norma con su consecuencia y crea un dibujo alusivo, procurando que las ilustraciones no se repitan; posteriormente las presenta a sus compañeras y compañeros para recibir impresiones sobre su relación con el texto y la claridad visual. Cerrar reflexionando sobre las dificultades y soluciones del trabajo, y ajustar normas, consecuencias y dibujos con base en los argumentos escuchados (págs. 59-60). (Eje: Pensamiento crítico — evalúan evidencias, consideran perspectivas y revisan acuerdos mediante razones compartidas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 58-60, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento |
| Viernes | Dar forma al producto colectivo al organizar el memorama con dibujos, normas y consecuencias, siguiendo los turnos y la secuencia indicada en el libro; aprovechar cada tercia encontrada para que quien participa explique oralmente cómo se relacionan la ilustración, el acuerdo y la consecuencia (pág. 60). Luego, integrar las propuestas seleccionadas por las comunidades, diseñar una portada llamativa y encuadernar el reglamento ilustrado con los materiales disponibles (pág. 61). Mantener la presentación dentro del aula: acordar quiénes del grupo expondrán, cómo explicarán la estructura y relevancia del reglamento y cómo recibirán preguntas, opiniones y sugerencias por escrito, sin convocar a personas externas al salón. Para cerrar la semana, revisar las preguntas sobre el uso y la importancia del reglamento, valorar si las ilustraciones comunican las normas y dejar registradas las decisiones que el grupo considera necesario revisar después (págs. 62-63). (Eje: Pensamiento crítico — comprueban la coherencia del producto y explican las razones de los acuerdos construidos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 60-63, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Pintura de colores, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento, Engrapadora o material para encuadernar |
Producto: Reglamento ilustrado de los acuerdos de convivencia del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica relaciones de causa-consecuencia entre situaciones de convivencia, normas propuestas y consecuencias acordadas | |||
| Participa en el diálogo y la asamblea respetando turnos, escuchando otros puntos de vista y sustentando sus propuestas | |||
| Redacta normas comprensibles, ordenadas y pertinentes para promover la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el aula | |||
| Relaciona cada ilustración con la norma y su consecuencia de manera clara y creativa | |||
| Incorpora sugerencias argumentadas para revisar y mejorar el reglamento colectivo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-54, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Libro de texto Pr?
- Reglamento ilustrado de los acuerdos de convivencia del aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Anexos de exploración de la naturaleza (Primaria)
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
