Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 2 de octubre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Favorecer que las y los estudiantes comprendan la concisión de las reglas, el uso de verbos y numerales, y la importancia del diálogo para tomar acuerdos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante diálogo, acuerdos, elaboración y revisión colectiva del reglamento ilustrado. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: reflexiona sobre la concisión de las reglas al analizar y redactar normas claras para el reglamento ilustrado de convivencia del aula. Comprende el empleo de verbos, su modo y tiempo, y el uso de numerales al identificar y organizar las normas del reglamento. Intercambia puntos de vista y argumenta acuerdos mediante el diálogo respetuoso para revisar las normas, sus sanciones y las ilustraciones que las acompañan. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Favorecer que las y los estudiantes comprendan la concisión de las reglas, el uso de verbos y numerales, y la importancia del diálogo para tomar acuerdos.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante diálogo, acuerdos, elaboración y revisión colectiva del reglamento ilustrado.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reflexiona sobre la concisión de las reglas al analizar y redactar normas claras para el reglamento ilustrado de convivencia del aula. Comprende el empleo de verbos, su modo y tiempo, y el uso de numerales al identificar y organizar las normas del reglamento. Intercambia puntos de vista y argumenta acuerdos mediante el diálogo respetuoso para revisar las normas, sus sanciones y las ilustraciones que las acompañan.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Redacta normas concisas y claras que expresan acuerdos pertinentes para la convivencia del aula. Emplea verbos de manera coherente con el modo y tiempo requeridos para formular las normas. Organiza las reglas mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos que facilitan su comprensión. Participa en el diálogo, escucha puntos de vista y fundamenta sugerencias para revisar normas, sanciones e ilustraciones. Relaciona cada ilustración con la norma y la sanción correspondientes, y explica cómo contribuye a comprender el acuerdo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante diálogo, acuerdos, elaboración y revisión colectiva del reglamento ilustrado.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Favorecer que las y los estudiantes comprendan la concisión de las reglas, el uso de verbos y numerales, y la importancia del diálogo para tomar acuerdos.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reflexiona sobre la concisión de las reglas al analizar y redactar normas claras para el reglamento ilustrado de convivencia del aula. Comprende el empleo de verbos, su modo y tiempo, y el uso de numerales al identificar y organizar las normas del reglamento. Intercambia puntos de vista y argumenta acuerdos mediante el diálogo respetuoso para revisar las normas, sus sanciones y las ilustraciones que las acompañan. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la imagen que presenta el libro y solicitar que, individualmente, describa qué conductas observa, por qué podrían ocurrir y qué consecuencias tendrían para la convivencia del aula; organizar después una conversación por turnos para que compartan experiencias similares sin señalar ni exponer a compañeros. Leer el texto que explica la función del reglamento y conversar sobre cómo puede favorecer una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria (págs. 52-53). A continuación, completar en comunidades la tabla sobre qué conocen del reglamento, cuál es su utilidad, qué ventajas ofrece y quiénes participan en su elaboración (pág. 53). Cerrar recuperando las ideas que el grupo considera indispensables para construir sus propios acuerdos y observar la pertinencia de sus razones. (Eje: Pensamiento crítico — analizan conductas y consecuencias para fundamentar la necesidad de acuerdos de convivencia.) | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las conclusiones del día anterior y orientar el diálogo hacia las acciones que ayudan a cumplir los acuerdos del aula, tomando como referencia las preguntas del libro sobre las acciones necesarias para mejorar la convivencia; pedir que cada comunidad registre sus respuestas y contraste coincidencias o diferencias con otra comunidad del salón (pág. 54). Después, leer en asamblea la explicación de que el reglamento ilustrado comunica comportamientos permitidos y sanciones mediante texto e imágenes, y examinar los materiales y las fechas de trabajo propuestos para organizar la elaboración del producto (pág. 54). Acordar cómo distribuir el trabajo en el aula y qué materiales disponibles se requieren, sin sustituir las actividades del proyecto. Valorar si las aportaciones expresan necesidades reales del grupo y si se sostienen con razones. (Eje: Pensamiento crítico — comparan propuestas y justifican cuáles acciones responden a las necesidades de convivencia del aula.) | Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Abrir la sesión preguntando qué hace que una norma sea comprensible y útil para todas las personas del grupo; conducir después la lectura del ejemplo de reglamento y guiar la identificación de normas, sanciones, numerales, subtítulos, viñetas, incisos y el modo y tiempo de los verbos (págs. 55-56). En comunidades, recuperar las experiencias de convivencia del aula para redactar cinco normas con sus sanciones correspondientes, cuidando que sean concisas y claras, que los verbos expresen con precisión lo que se acuerda y que la organización facilite la lectura (págs. 56-57). Solicitar que revisen si cada propuesta promueve respeto, inclusión, equidad e igualdad y si previene situaciones de riesgo. Escuchar una norma por comunidad y ofrecer retroalimentación centrada en claridad, pertinencia y forma verbal. (Eje: Pensamiento crítico — examinan la formulación de las normas y fundamentan ajustes con criterios de claridad y convivencia.) | Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Invitar a las comunidades a presentar sus borradores como propuestas para el acuerdo común del aula y organizar una escucha respetuosa en la que expliquen el contenido y la redacción de sus normas; solicitar a quienes escuchan que sugieran mejoras considerando si las reglas son claras, previenen riesgos y favorecen la convivencia (pág. 57). Luego, orientar la lectura y aplicación de las recomendaciones del libro para revisar la redacción, el uso de verbos y la organización mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos, y acordar las correcciones antes de elegir una regla con su sanción para crear un dibujo alusivo (pág. 58). Compartir las ilustraciones y recoger impresiones del grupo para hacer más claro y llamativo el diseño (pág. 59). Cerrar reflexionando sobre la relación entre cada dibujo, su norma y su sanción. (Eje: Pensamiento crítico — valoran sugerencias y toman decisiones justificadas sobre la revisión del texto y la imagen.) | Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones |
| Viernes | Conducir una asamblea para revisar las dificultades surgidas durante el proyecto y las soluciones acordadas, valorando si las normas propuestas promueven respeto, inclusión, igualdad y equidad, y si el diálogo permitió tomar decisiones más justas y democráticas (págs. 59-60). A partir de esa reflexión, orientar los ajustes finales a normas, sanciones y dibujos; después, desarrollar el memorama indicado en el libro, relacionando en cada turno una ilustración, su norma y su sanción, hasta ordenar las ternas completas (pág. 60). Organizar la integración del reglamento con una portada llamativa, las ternas seleccionadas y la encuadernación prevista en el proyecto (pág. 61). Finalizar con una presentación dentro del aula en la que las comunidades expliquen la estructura y relevancia del reglamento, respondan preguntas y recojan opiniones; acordar cómo considerar esas aportaciones y registrar los acuerdos finales del grupo (págs. 61-63). (Eje: Pensamiento crítico — revisan la coherencia entre dibujo, norma y sanción, y evalúan el reglamento a partir de preguntas y opiniones.) | Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Hojas blancas, Cartulina o cartón, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Pegamento |
Producto: Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Redacta normas concisas y claras que expresan acuerdos pertinentes para la convivencia del aula | |||
| Emplea verbos de manera coherente con el modo y tiempo requeridos para formular las normas | |||
| Organiza las reglas mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos que facilitan su comprensión | |||
| Participa en el diálogo, escucha puntos de vista y fundamenta sugerencias para revisar normas, sanciones e ilustraciones | |||
| Relaciona cada ilustración con la norma y la sanción correspondientes, y explica cómo contribuye a comprender el acuerdo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un reglamento ilustrado para los acuerdo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pá?
- Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante diálogo, acuerdos, elaboración y revisión colectiva del reglamento ilustrado. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
