Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 8 de octubre 2026: Un viaje a través del tiempo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo, con énfasis en la reflexión sobre la igualdad de género y el uso de los tiempos verbales. Fortalecer la comprensión de que las formas de nombrar y comunicar experiencias pueden variar entre comunidades, sin atribuir al libro actividades o contenidos que no aparecen en el fragmento disponible. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis y producción colaborativa vinculados con el proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro semanal de lectura, clasificación de tiempos verbales y descripciones de las imágenes del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 83, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 85, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo, con énfasis en la reflexión sobre la igualdad de género y el uso de los tiempos verbales. Fortalecer la comprensión de que las formas de nombrar y comunicar experiencias pueden variar entre comunidades, sin atribuir al libro actividades o contenidos que no aparecen en el fragmento disponible.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis y producción colaborativa vinculados con el proyecto del libro.
Contenido
Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro semanal de lectura, clasificación de tiempos verbales y descripciones de las imágenes del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica en el relato del libro hechos y opiniones relacionados con la participación de niñas y niños, y expresa una interpretación sustentada. Clasifica verbos y oraciones en pretérito, presente o futuro con base en las formas verbales y el contexto. Completa la tabla sobre pensamiento y tiempo verbal y comunica las razones de sus decisiones con claridad. Describe por escrito lo que observa en las imágenes y relaciona sus interpretaciones con la discriminación de género sin añadir información no visible. Participa en intercambios orales escuchando otros puntos de vista y argumentando de manera respetuosa.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 83, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 85, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un viaje a través del tiempo
Semana: Semana 8 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis y producción colaborativa vinculados con el proyecto del libro.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo, con énfasis en la reflexión sobre la igualdad de género y el uso de los tiempos verbales. Fortalecer la comprensión de que las formas de nombrar y comunicar experiencias pueden variar entre comunidades, sin atribuir al libro actividades o contenidos que no aparecen en el fragmento disponible.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. | Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la situación narrada en “Lo que sabemos”: la discusión del 4.º A porque algunos niños consideran que el futbol es sólo para ellos. Solicitar que, de manera individual, lean el relato y escriban qué ocurrió, qué pensaban los participantes y cómo cambió la situación cuando las niñas fueron incluidas; después, organizar una conversación para que compartan sus interpretaciones y fundamenten sus opiniones con información del texto (pág. 83). (Eje: Pensamiento crítico — analizan una situación de exclusión, distinguen opiniones de hechos y argumentan por qué todas las personas deben tener oportunidades de participar). Para finalizar, recuperar las expresiones del relato que comunicarían de manera distinta en sus propias comunidades y aclarar que esa observación inicial no sustituye la indagación sobre variantes lingüísticas indicada en el PDA. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 83, Cuaderno |
| Martes | Retomar las acciones del relato del 4.º A y dirigir la atención a los verbos subrayados, solicitando que el alumnado identifique cuándo sucede cada acción y los registre en la tabla de presente y pretérito propuesta por el libro (pág. 84). Luego, pedir que localicen la acción que se realizará en el futuro y expliquen oralmente qué indicios les permitieron reconocerla; promover que comparen sus respuestas en parejas y revisen si cada verbo corresponde al tiempo indicado. (Eje: Pensamiento crítico — justifican la clasificación de los verbos mediante su relación con las acciones narradas y el momento en que ocurren). Cerrar con una puesta en común breve y formativa, atendiendo la precisión al explicar, la escritura correcta de los verbos y la diferencia entre acciones pasadas, presentes y futuras, sin añadir ejercicios ajenos a la secuencia del libro. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno |
| Miércoles | Invitar al grupo a explorar cómo se relacionan las ideas, los sueños, los recuerdos y la imaginación con distintos momentos temporales, tal como plantea el libro. Solicitar que completen la tabla asignando a cada tipo de pensamiento un tiempo verbal —pretérito, presente o futuro— y que expliquen sus decisiones con ejemplos orales vinculados con la historia del 4.º A (pág. 84). A continuación, organizar un intercambio en parejas para revisar si las respuestas expresan con claridad cuándo ocurre cada pensamiento y permitir ajustes razonados. (Eje: Pensamiento crítico — comparan interpretaciones y sostienen sus decisiones con la relación entre pensamiento y tiempo verbal). Concluir recuperando algunas respuestas del grupo y valorando la participación oral, la coherencia de las explicaciones y el uso pertinente de los tiempos verbales. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno |
| Jueves | Proponer que el alumnado examine las tres oraciones del libro y determine el tiempo verbal de cada una, escribiendo su respuesta y señalando la forma verbal que la sustenta (pág. 85). Después, organizar una revisión por parejas para contrastar las clasificaciones y conversar sobre el sentido de las oraciones en relación con las acciones del relato, en especial la participación de las niñas en el futbol; solicitar que cada estudiante corrija su trabajo cuando la revisión aporte una razón pertinente. (Eje: Pensamiento crítico — verifican sus respuestas mediante evidencias lingüísticas y consideran el sentido de las oraciones antes de decidir). Para cerrar, escuchar explicaciones breves y observar si identifican presente, pretérito y futuro con precisión, además de comunicar sus razonamientos de forma respetuosa y comprensible. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 85, Cuaderno |
| Viernes | Conducir la observación individual de las imágenes de “Lo que hacemos” y pedir que cada estudiante escriba qué ocurre en ellas, atendiendo a las situaciones de inclusión o exclusión que pueda reconocer y a la información visual disponible (pág. 85). Luego, reunir al grupo para compartir las descripciones, comparar interpretaciones y relacionarlas con la afirmación del libro sobre la discriminación de género; solicitar que fundamenten sus ideas sin atribuir a las imágenes detalles que no se observan. (Eje: Pensamiento crítico — interpretan evidencias visuales, contrastan puntos de vista y argumentan sobre la discriminación de género). Finalizar con una reflexión oral sobre cómo expresar con claridad una situación injusta y qué aprendieron durante la semana acerca de los verbos y la comunicación; valorar la precisión de las descripciones, la escucha y la argumentación. La fuente proporcionada sólo contiene las páginas 83 a 85, por lo que no se atribuyen actividades de las páginas 86 a 97. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 85, Cuaderno |
Producto: Registro semanal de lectura, clasificación de tiempos verbales y descripciones de las imágenes del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica en el relato del libro hechos y opiniones relacionados con la participación de niñas y niños, y expresa una interpretación sustentada | |||
| Clasifica verbos y oraciones en pretérito, presente o futuro con base en las formas verbales y el contexto | |||
| Completa la tabla sobre pensamiento y tiempo verbal y comunica las razones de sus decisiones con claridad | |||
| Describe por escrito lo que observa en las imágenes y relaciona sus interpretaciones con la discriminación de género sin añadir información no visible | |||
| Participa en intercambios orales escuchando otros puntos de vista y argumentando de manera respetuosa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Un viaje a través del tiempo, con énfasis e?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 83, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 84, Cuaderno, Libro de texto Proyec?
- Registro semanal de lectura, clasificación de tiempos verbales y descripciones de las imágenes del proyecto.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Lámina de Observación
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis y producción colaborativa vinculados con el proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
