Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 5 de septiembre 2026: Un viaje a través del tiempo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», relacionando la narración de sucesos pasados, presentes y futuros con la reflexión sobre la igualdad de género. Fortalecer la capacidad de expresar con respeto cuando no se comprenden las ideas o los puntos de vista de otras personas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción escrita y revisión colaborativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros. Distingue el uso de verbos en pretérito, presente y futuro al analizar y narrar sucesos relacionados con la situación de discriminación de género presentada en el proyecto. Expresa oralmente y por escrito ideas y puntos de vista sobre la participación igualitaria de niñas y niños, y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro semanal de análisis y descripciones escritas de los sucesos del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 83, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 85, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», relacionando la narración de sucesos pasados, presentes y futuros con la reflexión sobre la igualdad de género. Fortalecer la capacidad de expresar con respeto cuando no se comprenden las ideas o los puntos de vista de otras personas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción escrita y revisión colaborativa.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros. Distingue el uso de verbos en pretérito, presente y futuro al analizar y narrar sucesos relacionados con la situación de discriminación de género presentada en el proyecto. Expresa oralmente y por escrito ideas y puntos de vista sobre la participación igualitaria de niñas y niños, y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro semanal de análisis y descripciones escritas de los sucesos del proyecto
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconstruye oralmente los sucesos del relato del 4.º A y reconoce la situación de exclusión y su resolución. Clasifica verbos en pretérito, presente y futuro de acuerdo con los ejercicios del libro. Describe por escrito lo que ocurre en las imágenes con ideas comprensibles y formas verbales pertinentes. Expresa opiniones sobre la participación igualitaria y solicita aclaraciones de manera respetuosa cuando no comprende una idea. Escucha y considera las interpretaciones de sus compañeras y compañeros durante los intercambios en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 85, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un viaje a través del tiempo
Semana: Semana 5 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción escrita y revisión colaborativa.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», relacionando la narración de sucesos pasados, presentes y futuros con la reflexión sobre la igualdad de género. Fortalecer la capacidad de expresar con respeto cuando no se comprenden las ideas o los puntos de vista de otras personas.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros. Distingue el uso de verbos en pretérito, presente y futuro al analizar y narrar sucesos relacionados con la situación de discriminación de género presentada en el proyecto. Expresa oralmente y por escrito ideas y puntos de vista sobre la participación igualitaria de niñas y niños, y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» y situar la conversación en una experiencia cercana al grupo: la discusión del 4.º A porque las niñas no eran integradas al equipo de futbol. Leer en voz alta el relato de «Lo que sabemos» y solicitar que, individualmente, identifiquen qué ocurrió, quiénes participaron y cómo cambió la situación cuando la maestra intervino (pág. 83). Después, organizar un diálogo en el que cada estudiante comparta su interpretación y practique expresiones respetuosas como «No comprendí esa idea, ¿podrías explicarla?»; pedir que fundamenten sus opiniones con información del relato. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan las causas y consecuencias de la exclusión y se justifican opiniones con evidencias del texto). Para cerrar, recuperar oralmente los acuerdos de igualdad que aparecen en la historia y observar si el alumnado escucha, pregunta con respeto y distingue los sucesos narrados. | Libro de texto pág. 83, Cuaderno |
| Martes | Retomar la historia del 4.º A mediante la reconstrucción oral de lo que sucedió antes y después de la intervención docente, y conducir la atención hacia las palabras que indican cuándo ocurre cada acción. Solicitar que localicen los verbos subrayados en el relato y los registren en la tabla de presente y pretérito; luego, orientar la identificación de la acción que se realizará en el futuro, tal como propone el libro (pág. 84). Acompañar el análisis con preguntas sobre cómo cambia el sentido del relato al hablar de una acción pasada, actual o futura, y permitir que expresen dudas o pidan aclaraciones respetuosamente. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan formas verbales y se argumenta cómo estas ubican los sucesos en el tiempo). Cerrar revisando algunos ejemplos en grupo y valorar la clasificación y la claridad de las explicaciones. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno |
| Miércoles | Invitar al grupo a explorar cómo las ideas, los sueños, los recuerdos y la imaginación permiten narrar experiencias en distintos tiempos, vinculando esta reflexión con el cambio vivido por el equipo de futbol del relato. Guiar el llenado de la tabla del libro para relacionar cada tipo de pensamiento con pretérito, presente o futuro (pág. 84); antes de escribir, pedir que expliquen oralmente por qué un recuerdo suele referirse a algo ocurrido y un sueño puede proyectar algo por venir, admitiendo distintas respuestas cuando estén justificadas. Promover que, durante el intercambio, soliciten aclaraciones sin descalificar las ideas ajenas. (Eje: Pensamiento crítico — se examinan relaciones entre pensamiento, tiempo verbal y significado, y se sostienen respuestas con razones). Finalizar con una revisión por parejas de la correspondencia entre cada pensamiento y el tiempo verbal elegido. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno |
| Jueves | Proponer una lectura atenta de las oraciones del ejercicio para reconocer cómo los verbos sitúan los hechos en el pasado, el presente o el futuro. Solicitar que determinen el tiempo verbal de cada oración y lo escriban, atendiendo a los ejemplos sobre el futbol de las niñas, los ciruelos y la importancia de ganar (pág. 85); después, conducir una conversación breve sobre cuál oración anticipa una acción y cuál presenta un hecho ya ocurrido, sin apartarse de los ejemplos del libro. Organizar la puesta en común para que cada estudiante explique una respuesta y pueda decir con respeto si necesita que otra persona aclare su razonamiento. (Eje: Pensamiento crítico — se interpretan enunciados, se contrastan respuestas y se justifican decisiones mediante las formas verbales). Cerrar con retroalimentación sobre la identificación del verbo y la precisión al nombrar el tiempo verbal. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno |
| Viernes | Abrir la sesión recuperando las conclusiones de la semana acerca de la participación de niñas y niños y de las expresiones que permiten narrar sucesos en diferentes tiempos. Dirigir la observación de las imágenes de «Lo que hacemos» y pedir que cada estudiante escriba qué ocurre en ellas, como indica el libro (pág. 85); luego, invitar a compartir las descripciones en pequeños grupos, escuchar interpretaciones distintas y formular preguntas respetuosas cuando algún punto no resulte claro. Orientar la revisión de los textos para comprobar que describan lo observado y empleen formas verbales coherentes con el momento narrado. (Eje: Pensamiento crítico — se interpretan imágenes, se comparan puntos de vista y se revisa la relación entre evidencia y descripción). Concluir socializando algunas producciones en el aula y valorando la claridad oral y escrita, el uso pertinente de los tiempos verbales y el respeto durante el intercambio. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno |
Producto: Registro semanal de análisis y descripciones escritas de los sucesos del proyecto
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconstruye oralmente los sucesos del relato del 4.º A y reconoce la situación de exclusión y su resolución | |||
| Clasifica verbos en pretérito, presente y futuro de acuerdo con los ejercicios del libro | |||
| Describe por escrito lo que ocurre en las imágenes con ideas comprensibles y formas verbales pertinentes | |||
| Expresa opiniones sobre la participación igualitaria y solicita aclaraciones de manera respetuosa cuando no comprende una idea | |||
| Escucha y considera las interpretaciones de sus compañeras y compañeros durante los intercambios en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», relacionand?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 85, Cuaderno
- Registro semanal de análisis y descripciones escritas de los sucesos del proyecto
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Organizador Gráfico
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción escrita y revisión colaborativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
