Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 6 de octubre 2026: Las profesiones y los oficios no tienen género
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género. Reconocer las características de la infografía y del boletín informativo, y comunicar ideas que favorezcan la elección libre de profesiones y oficios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción y socialización. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al comunicar oralmente y por escrito ideas relacionadas con las profesiones y los oficios. Describe y comparte, mediante textos discontinuos, dibujos y explicaciones orales, información sobre profesiones y oficios sin distinción de género. Expresa y fundamenta opiniones acerca de la igualdad de género en la elección de profesiones y oficios, y revisa la claridad de sus producciones con apoyo de sus compañeros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición en el aula de dibujos y textos sobre profesiones, oficios y participación sin distinción de género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 31, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 32, Producciones gráficas del jueves, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género. Reconocer las características de la infografía y del boletín informativo, y comunicar ideas que favorezcan la elección libre de profesiones y oficios.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción y socialización.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al comunicar oralmente y por escrito ideas relacionadas con las profesiones y los oficios. Describe y comparte, mediante textos discontinuos, dibujos y explicaciones orales, información sobre profesiones y oficios sin distinción de género. Expresa y fundamenta opiniones acerca de la igualdad de género en la elección de profesiones y oficios, y revisa la claridad de sus producciones con apoyo de sus compañeros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición en el aula de dibujos y textos sobre profesiones, oficios y participación sin distinción de género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica información y características de la infografía y del boletín informativo al responder preguntas relacionadas con el proyecto. Expresa oralmente opiniones comprensibles y fundamentadas sobre la igualdad en la elección de profesiones y oficios. Escribe y revisa frases para comunicar por qué los estereotipos de género limitan injustamente las elecciones. Integra dibujos y textos legibles que representan profesiones y oficios sin asignarlos a un género. Relata y comparte experiencias de participación en actividades del hogar o de la escuela con secuencia clara y escucha respetuosa.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 31, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 32, Producciones gráficas del jueves, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Las profesiones y los oficios no tienen género
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción y socialización.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género. Reconocer las características de la infografía y del boletín informativo, y comunicar ideas que favorezcan la elección libre de profesiones y oficios.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al comunicar oralmente y por escrito ideas relacionadas con las profesiones y los oficios. Describe y comparte, mediante textos discontinuos, dibujos y explicaciones orales, información sobre profesiones y oficios sin distinción de género. Expresa y fundamenta opiniones acerca de la igualdad de género en la elección de profesiones y oficios, y revisa la claridad de sus producciones con apoyo de sus compañeros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para despertar la curiosidad por el tema, recuperar las ideas que circulan en el grupo sobre quiénes pueden ejercer distintas profesiones y oficios, y preguntar si esas elecciones deben depender de ser mujer u hombre. Organizar pequeñas comunidades de trabajo y solicitar que observen la infografía presentada en el libro, identificando quién aparece, qué información comunica y qué detalles llaman su atención (pág. 29). Después, invitar a cada equipo a describir oralmente lo observado y a escuchar las interpretaciones de los demás sin interrumpir; registrar en el cuaderno palabras clave que ayuden a reconstruir la información. Valorar la participación, la claridad al expresarse y la disposición para considerar opiniones distintas, vinculando las respuestas con el propósito de comunicar lo descubierto sobre profesiones y oficios sin estereotipos. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 29, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de las profesiones y los oficios mencionados el día anterior, conducir un diálogo sobre cuáles suelen asociarse con mujeres o con hombres y si esa idea corresponde a una limitación real o a un estereotipo. Guiar la relectura de la infografía para que los equipos localicen sus componentes y expliquen cómo se organiza la información de un boletín informativo (pág. 30). A continuación, plantear las preguntas del libro sobre la libertad de elegir una profesión u oficio, la razón por la que el texto puede considerarse un boletín y sus características; pedir que cada estudiante formule primero una respuesta en el cuaderno y luego la comparta con su equipo. Cerrar comparando respuestas y observando si las explicaciones incluyen razones comprensibles y referencias a la información leída. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 30, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Presentar el reto del libro como una oportunidad para detectar mensajes que restringen las elecciones de las personas y conversar sobre su efecto en la vida del grupo. Solicitar que, de manera individual, ordenen y escriban correctamente las frases desorganizadas de la página, distinguiendo las que no promueven la igualdad y explicando oralmente qué prejuicio expresa cada una (pág. 31). Luego, organizar una revisión en parejas para comprobar que las frases se entiendan y que la explicación señale con claridad por qué una profesión no debe asignarse según el género. Recuperar algunas respuestas en una conversación colectiva, cuidando que el intercambio sea respetuoso y que las intervenciones incluyan razones; observar la comprensión del mensaje, la escritura legible y la capacidad de expresar una postura propia. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 31, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Invitar al grupo a pensar en los oficios y profesiones que reconoce en su comunidad y en la diversidad de personas que pueden realizarlos, manteniendo el análisis dentro del aula y de las experiencias compartidas por los estudiantes. Retomar la información de la infografía y las frases trabajadas para desarrollar la propuesta del libro: dibujar y escribir oficios y profesiones, combinando imagen y texto para comunicar que pueden ser desempeñados por mujeres y hombres (pág. 32). Orientar la elección de palabras y detalles visuales para que cada producción sea comprensible y no reproduzca estereotipos; después, formar parejas para que expliquen sus dibujos y reciban comentarios sobre la claridad del mensaje. Revisar el vínculo entre texto e imagen, la expresión creativa y el uso de razones al presentar la elección representada. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Con las producciones elaboradas, conducir la conversación propuesta por el libro acerca de la participación de niñas y niños en las actividades del hogar y de la escuela, tomando como referencia el ejemplo de colaborar a la hora de la comida (pág. 32). Pedir que cada estudiante relate oralmente una situación del presente o del pasado en la que haya participado en una tarea, y que explique cómo la colaboración puede realizarse sin asignar responsabilidades por género; enlazar esos relatos con los oficios y profesiones representados el día anterior. Organizar una exposición de las producciones dentro del aula para que sus autores comuniquen qué dibujaron y qué aprendieron, y cerrar con una reflexión colectiva sobre la libertad de elegir y participar. Valorar la secuencia y claridad del relato, la escucha respetuosa y la coherencia del mensaje escrito y visual. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 32, Producciones gráficas del jueves, Cuaderno |
Producto: Exposición en el aula de dibujos y textos sobre profesiones, oficios y participación sin distinción de género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica información y características de la infografía y del boletín informativo al responder preguntas relacionadas con el proyecto | |||
| Expresa oralmente opiniones comprensibles y fundamentadas sobre la igualdad en la elección de profesiones y oficios | |||
| Escribe y revisa frases para comunicar por qué los estereotipos de género limitan injustamente las elecciones | |||
| Integra dibujos y textos legibles que representan profesiones y oficios sin asignarlos a un género | |||
| Relata y comparte experiencias de participación en actividades del hogar o de la escuela con secuencia clara y escucha respetuosa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género. Reconoce?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 30, Cuaderno, Lápices,?
- Exposición en el aula de dibujos y textos sobre profesiones, oficios y participación sin distinción de género.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Ficha de Objeto Científico
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
