Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 6 de octubre 2026: Las profesiones y los oficios no tienen género
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y el análisis de textos discontinuos sobre profesiones y oficios sin distinción de género. Al finalizar, el grupo organizará y compartirá en el aula lo aprendido mediante una exposición del producto elaborado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al comunicar oralmente y por escrito sus ideas sobre las profesiones y los oficios. Interpreta la información de una infografía y reconoce las características del boletín informativo para explicar cómo estos textos comunican que mujeres y hombres pueden elegir libremente una profesión u oficio. Expresa oralmente, por escrito y mediante dibujos sus ideas sobre los oficios y profesiones, y comunica ejemplos de participación en las actividades del hogar y de la escuela sin estereotipos de género. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición en el aula de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 29, Hojas con dibujos y textos elaborados, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y el análisis de textos discontinuos sobre profesiones y oficios sin distinción de género. Al finalizar, el grupo organizará y compartirá en el aula lo aprendido mediante una exposición del producto elaborado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del proyecto del libro.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al comunicar oralmente y por escrito sus ideas sobre las profesiones y los oficios. Interpreta la información de una infografía y reconoce las características del boletín informativo para explicar cómo estos textos comunican que mujeres y hombres pueden elegir libremente una profesión u oficio. Expresa oralmente, por escrito y mediante dibujos sus ideas sobre los oficios y profesiones, y comunica ejemplos de participación en las actividades del hogar y de la escuela sin estereotipos de género.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición en el aula de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Interpreta información de la infografía y señala características del boletín informativo con apoyo en elementos observables del texto. Explica oralmente cómo las frases analizadas expresan estereotipos y argumenta que las profesiones y los oficios pueden elegirse sin distinción de género. Comunica por escrito y mediante dibujos información comprensible sobre oficios y profesiones de su comunidad. Participa en la exposición con claridad, escucha respetuosa y vocabulario pertinente al tema. Relaciona ejemplos de participación en actividades del hogar y de la escuela con la igualdad entre mujeres y hombres.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 29, Hojas con dibujos y textos elaborados, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Las profesiones y los oficios no tienen género
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del proyecto del libro.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y el análisis de textos discontinuos sobre profesiones y oficios sin distinción de género. Al finalizar, el grupo organizará y compartirá en el aula lo aprendido mediante una exposición del producto elaborado.
Ejes articuladores
- Igualdad de género
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al comunicar oralmente y por escrito sus ideas sobre las profesiones y los oficios. Interpreta la información de una infografía y reconoce las características del boletín informativo para explicar cómo estos textos comunican que mujeres y hombres pueden elegir libremente una profesión u oficio. Expresa oralmente, por escrito y mediante dibujos sus ideas sobre los oficios y profesiones, y comunica ejemplos de participación en las actividades del hogar y de la escuela sin estereotipos de género. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la aventura de aprendizaje, recuperar las ideas del grupo acerca de quiénes realizan los distintos trabajos que conocen y preguntar si mujeres y hombres pueden desempeñar las mismas profesiones y oficios. Organizar pequeñas comunidades dentro del aula y solicitar que observen detenidamente la infografía de Aurelia, directora de la Escuela Primaria Calmécac, para comentar qué información presenta y qué les permite conocer de su trabajo; orientar las intervenciones para que describan lo observado con claridad y respeten los turnos de habla. A continuación, pedir que registren en el cuaderno una idea que les haya llamado la atención y una pregunta que la imagen les suscite. Cerrar escuchando algunas respuestas y valorar la observación, la expresión oral y la disposición para revisar sus propias ideas a partir de la infografía (pág. 29). | Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de los comentarios del día anterior, conducir un diálogo en el aula sobre las profesiones y los oficios, invitando a distinguir entre los trabajos que mujeres y hombres practican por igual y aquellos que algunas personas consideran exclusivos de un género. Después, volver a leer con el grupo la información de la infografía y guiar la identificación de las partes que permiten reconocerla como un boletín informativo; plantear las preguntas del libro acerca de cómo promueve la libertad de elegir una profesión u oficio, por qué recibe ese nombre y qué características tiene. Solicitar que las pequeñas comunidades preparen respuestas orales apoyadas en detalles concretos del texto y que cada estudiante anote en su cuaderno una característica del boletín y una razón que sustente su interpretación. Concluir contrastando las respuestas sin descalificar experiencias personales y observar la comprensión lectora, la argumentación y la escucha respetuosa (pág. 30). | Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | El reto de ordenar palabras permitirá examinar cómo el lenguaje puede reproducir ideas desiguales sobre las profesiones. Presentar las frases desordenadas del libro y pedir que cada estudiante las lea con atención, identifique cómo se relacionan sus fragmentos y escriba en el espacio correspondiente las frases completas que no promueven la igualdad, tal como propone la actividad. Luego, organizar una revisión en parejas para comparar el orden elegido y explicar qué prejuicio expresa cada enunciado, por ejemplo, cuando se afirma que una mujer no puede ser árbitra o que el diseño de modas es solo para mujeres; orientar a que las explicaciones se basen en las frases y en lo analizado sobre la infografía, sin añadir ejercicios ajenos a la secuencia. Para finalizar, escuchar algunas interpretaciones y registrar formativamente la lectura atenta, la escritura comprensible y la capacidad de reconocer estereotipos (pág. 31). | Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Con las ideas sobre igualdad ya examinadas, invitar al grupo a representar creativamente los oficios y las profesiones que hay en su comunidad, como indica el libro. Solicitar que, en una hoja blanca, cada estudiante dibuje y escriba ejemplos, procurando que las palabras y las imágenes comuniquen que esos trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres; acompañar la producción con preguntas que ayuden a precisar qué hace cada persona en su oficio y qué información desea transmitir. Después, reunir las hojas en pequeñas comunidades del aula para que sus integrantes las observen y compartan oralmente qué profesiones reconocen y qué mensaje de igualdad encuentran en ellas. Valorar la relación entre dibujo y escritura, la claridad de las descripciones y el uso de expresiones respetuosas, sin convertir la actividad en una investigación fuera del salón (pág. 32). | Libro de texto pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Para integrar lo aprendido, orientar la conversación del aula hacia la participación de las personas en las actividades del hogar y de la escuela, retomando el ejemplo del libro sobre cómo colaboran a la hora de la comida. Pedir que, en comunidad de aula, compartan ejemplos de participación y expliquen oralmente por qué esas tareas no corresponden exclusivamente a mujeres o a hombres; luego, enlazar sus aportaciones con los oficios y profesiones dibujados y escritos el día anterior, la información de la infografía y las frases analizadas. Organizar una exposición breve dentro del grupo para que presenten sus producciones y comuniquen lo que descubrieron sobre la elección libre de profesiones y oficios. Cerrar con una reflexión oral sobre qué idea revisaron durante el proyecto y valorar la claridad al expresarse, la escucha, la creatividad y el respeto a la igualdad (pág. 32; exposición del producto final anunciada en la pág. 29). | Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 29, Hojas con dibujos y textos elaborados, Cuaderno |
Producto: Exposición en el aula de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Interpreta información de la infografía y señala características del boletín informativo con apoyo en elementos observables del texto | |||
| Explica oralmente cómo las frases analizadas expresan estereotipos y argumenta que las profesiones y los oficios pueden elegirse sin distinción de género | |||
| Comunica por escrito y mediante dibujos información comprensible sobre oficios y profesiones de su comunidad | |||
| Participa en la exposición con claridad, escucha respetuosa y vocabulario pertinente al tema | |||
| Relaciona ejemplos de participación en actividades del hogar y de la escuela con la igualdad entre mujeres y hombres |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y el análisis de textos discontinuos sobre profesiones y ofi?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Lápices?
- Exposición en el aula de dibujos y textos sobre profesiones y oficios sin género.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Camino de Obstáculos Educativos
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
