Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 5 de septiembre 2026: Mi cuerpo está cambiando
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi cuerpo está cambiando» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi cuerpo está cambiando» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Mi cuerpo está cambiando, vinculando la investigación y la comunicación con el conocimiento y cuidado del cuerpo humano. La fuente proporcionada contiene únicamente la página 142, dedicada a un herbario medicinal y a consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo; no incluye las actividades ni lecturas sobre pubertad, sistema sexual o menstruación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada en el aula, a partir de las actividades disponibles en el proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga, describe y representa mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, y establece relaciones entre los cambios de la pubertad y la adolescencia y el desarrollo biológico del ser humano. Comprende la importancia de los hábitos de higiene de los sistemas sexuales, practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas. Comprende que la menstruación es un ciclo natural del desarrollo físico de las niñas, describe y representa sus fases, explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que pueden experimentarse, reconoce creencias y tabúes alrededor de ella y comunica medidas de cuidado e higiene personal. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel de consejos digestivos y acuerdos asamblearios, conforme a la página disponible. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 142, Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Mi cuerpo está cambiando, vinculando la investigación y la comunicación con el conocimiento y cuidado del cuerpo humano. La fuente proporcionada contiene únicamente la página 142, dedicada a un herbario medicinal y a consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo; no incluye las actividades ni lecturas sobre pubertad, sistema sexual o menstruación.
Metodología: Investigación guiada en el aula, a partir de las actividades disponibles en el proyecto del libro.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga, describe y representa mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, y establece relaciones entre los cambios de la pubertad y la adolescencia y el desarrollo biológico del ser humano. Comprende la importancia de los hábitos de higiene de los sistemas sexuales, practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas. Comprende que la menstruación es un ciclo natural del desarrollo físico de las niñas, describe y representa sus fases, explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que pueden experimentarse, reconoce creencias y tabúes alrededor de ella y comunica medidas de cuidado e higiene personal.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel de consejos digestivos y acuerdos asamblearios, conforme a la página disponible.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Redacta consejos relacionados con la prevención de enfermedades del sistema digestivo, de acuerdo con la consigna de la página 142. Expone oralmente sus ideas con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Distingue la información que aparece en la fuente de las preguntas sobre pubertad y menstruación que requieren consultar las páginas faltantes. Formula preguntas y acuerdos con lenguaje respetuoso, sin reproducir estereotipos ni solicitar experiencias personales.
Materiales
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Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 142, Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi cuerpo está cambiando
Semana: Semana 5 — Septiembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación guiada en el aula, a partir de las actividades disponibles en el proyecto del libro.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Mi cuerpo está cambiando, vinculando la investigación y la comunicación con el conocimiento y cuidado del cuerpo humano. La fuente proporcionada contiene únicamente la página 142, dedicada a un herbario medicinal y a consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo; no incluye las actividades ni lecturas sobre pubertad, sistema sexual o menstruación.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. | Indaga, describe y representa mediante modelos los caracteres sexuales primarios y secundarios al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes, y establece relaciones entre los cambios de la pubertad y la adolescencia y el desarrollo biológico del ser humano. Comprende la importancia de los hábitos de higiene de los sistemas sexuales, practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas. Comprende que la menstruación es un ciclo natural del desarrollo físico de las niñas, describe y representa sus fases, explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que pueden experimentarse, reconoce creencias y tabúes alrededor de ella y comunica medidas de cuidado e higiene personal. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo la pregunta de investigación «¿Qué información necesitamos para comprender los cambios del cuerpo y cuidarnos durante su desarrollo?» y recuperar oralmente las ideas previas con respeto, sin pedir experiencias personales. Aclarar que el fragmento disponible del libro corresponde a la página 142 y aborda plantas medicinales y prevención de enfermedades digestivas, no los cambios de la pubertad; por ello, revisar esa página para identificar con precisión sus consignas y distinguirlas del tema central del proyecto. Guiar una conversación sobre cómo expresar dudas con vocabulario respetuoso y cómo verificar afirmaciones antes de aceptarlas (Eje: Pensamiento crítico — se distingue la información disponible de la que aún requiere investigación). Registrar en el cuaderno las preguntas que el grupo considera necesario investigar y cerrar comprobando que sean claras y respetuosas. | Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 142 |
| Martes | Recuperar las preguntas formuladas y organizar una lectura cuidadosa de la página 142, donde el texto propone completar un herbario medicinal con datos taxonómicos y propiedades medicinales de las plantas, además de exponerlo. Precisar que esta actividad pertenece al contenido visible de la fuente, pero no aporta información sobre caracteres sexuales, pubertad o menstruación; evitar atribuirle esos aprendizajes. Solicitar que, en el cuaderno, el alumnado redacte una nota que separe lo que la página sí permite conocer de las preguntas del proyecto que quedan pendientes, y que comparta oralmente una conclusión sustentada en el texto (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan preguntas y evidencia textual). Observar la claridad de las explicaciones y el uso de razones al distinguir información y duda. | Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 142 |
| Miércoles | Invitar a analizar el apartado «Reflexionamos el camino andado» de la página 142, que solicita elaborar en pequeñas comunidades un cartel con diez consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo y escribir acuerdos asamblearios sobre su conocimiento y cuidado. Orientar una conversación para reconocer que esos consejos deben referirse al sistema digestivo y no presentarse como recomendaciones de higiene sexual ni como explicación de la menstruación. En equipos del aula, redactar propuestas fieles a la consigna del libro y revisar que sean comprensibles, pertinentes y respetuosas; relacionar el cuidado informado del cuerpo con el bienestar, sin convertir la actividad en una indagación sobre experiencias privadas (Eje: Vida saludable — se promueven prácticas de cuidado corporal vinculadas al contenido digestivo de la página). Cerrar con una lectura oral de las propuestas y retroalimentación sobre su precisión. | Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Proponer que el grupo revise cómo comunicar información corporal sin reproducir burlas, estereotipos ni diferencias injustificadas entre niñas y niños. Tomar como referencia la exposición del herbario medicinal indicada en la página 142 únicamente para conversar sobre la organización y comunicación de información, sin afirmar que el herbario trate la pubertad. A continuación, pedir que cada estudiante escriba en su cuaderno una pregunta respetuosa sobre los cambios corporales que requiere respuesta con una fuente adecuada y que explique por qué no debe suponerse que todas las personas viven esos cambios del mismo modo. Facilitar el intercambio voluntario de preguntas y orientar la revisión del lenguaje para evitar juicios y generalizaciones (Eje: Igualdad de género — se cuestionan estereotipos y se promueve un trato equitativo al hablar del cuerpo). Valorar la expresión escrita y la escucha respetuosa. | Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 142 |
| Viernes | Cerrar la semana retomando las preguntas de investigación y los productos parciales elaborados a partir de la única página proporcionada. Guiar la lectura de la consigna final de la página 142 para que, en pequeñas comunidades, se redacten acuerdos asamblearios sobre conocer y cuidar el sistema digestivo, tal como indica el libro; distinguir esos acuerdos de los aprendizajes sobre pubertad y menstruación, que no pueden desarrollarse fielmente sin las páginas correspondientes. Solicitar que cada equipo comparta sus acuerdos y señale qué información del proyecto todavía necesita consultar, mientras el grupo ofrece comentarios sobre claridad, sustento y respeto. Registrar la evaluación formativa de la participación oral, la escritura y la capacidad de reconocer los límites de la fuente, y dejar establecido que para completar el proyecto se requiere el texto oficial de las páginas 143 a 155. | Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices |
Producto: Cartel de consejos digestivos y acuerdos asamblearios, conforme a la página disponible.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Redacta consejos relacionados con la prevención de enfermedades del sistema digestivo, de acuerdo con la consigna de la página 142 | |||
| Expone oralmente sus ideas con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Distingue la información que aparece en la fuente de las preguntas sobre pubertad y menstruación que requieren consultar las páginas faltantes | |||
| Formula preguntas y acuerdos con lenguaje respetuoso, sin reproducir estereotipos ni solicitar experiencias personales |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Mi cuerpo está cambiando, vinculando la inv?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 142, Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 142,?
- Cartel de consejos digestivos y acuerdos asamblearios, conforme a la página disponible.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Grafomotricidad y Trazos
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada en el aula, a partir de las actividades disponibles en el proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
