Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: "Mi Cuerpo en Movimiento" Semanal en Enero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Mi Cuerpo en Movimiento" Semanal en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Mi Cuerpo en Movimiento" Semanal en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Mi Cuerpo en Movimiento" Semanal en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cada niño elaborará un. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Cada niño elaborará un
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de unidades de tiempo (minutos, horas). Capacidad para sumar y restar tiempos en problemas cotidianos. Presentación clara y ordenada del diagrama. Explicación oral del proceso y resultados.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: MI CUERPO EN MOVIMIENTO
- Asunto o Problema: CONOCER EL USO DEL TIEMPO Y SUS UNIDADES DE MEDICIÓN
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Enero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Medición del tiempo
- PDAs: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: : "El reloj mágico" — Se lee un cuento sobre un reloj que ayuda a los personajes a resolver problemas de tiempo en su día a día (recursos visuales de relojes y calendarios).
- Actividad 2: En grupos, los niños comparten qué saben sobre medidas de tiempo (segundos, minutos, horas) y cómo usan el tiempo en su vida cotidiana, usando pictogramas y dibujos.
Desarrollo
- Actividad 3: "La carrera del reloj" — Los estudiantes participan en una carrera en la que deben medir cuánto tarda en recorrer diferentes trayectos usando cronómetros de juguete y registrando los tiempos en fichas manipulables.
- Actividad 4: ¿Qué unidades de tiempo usaron? ¿Qué aprendieron sobre la medición del tiempo? Socialización en círculo.
Cierre
- Actividad final: Cada grupo crea un cartel con los pasos para medir el tiempo en una carrera y lo comparte con la clase. Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos usar lo que aprendimos hoy en nuestras actividades diarias?
Martes
Inicio
- Actividad 1: "Adivina cuánto tiempo" — Se muestran diferentes objetos o actividades y los niños estiman cuánto tiempo toman (ej. cepillarse los dientes).
- Actividad 2: ¿Qué saben sobre los instrumentos para medir el tiempo? (relojes, cronómetros, calendarios).
Desarrollo
- Actividad 3: "Construimos nuestro reloj" — Cada niño fabrica un reloj de cartón con manecillas móviles y aprende a leer la hora en diferentes formatos (digital y analógico).
- Actividad 4: Usando tarjetas con diferentes horarios, los niños deben calcular cuánto tiempo ha pasado entre dos eventos, sumando y restando horas y minutos (resolviendo problemas sencillos, Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Actividad final: En parejas, explican cómo usar un reloj para saber qué hora es y cuánto falta para un evento importante (ej. recreo). Compartir en plenaria.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: sobre las unidades de tiempo y su uso en actividades diarias.
- Actividad 2: ¿Qué actividades realizan en diferentes momentos del día? ¿Cuánto tiempo creen que duran?
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi rutina en minutos" — Los niños diseñan una línea del tiempo de su día escolar y anotan cuánto tiempo dedican a cada actividad usando relojes y fichas manipulables.
- Actividad complementaria: con sumas y restas de tiempos, por ejemplo: “Si mi clase empieza a las 9:00 y dura 45 minutos, ¿a qué hora termina?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Actividad: Compartir en grupos qué actividades en su rutina toman más tiempo y cuáles menos, reflexionando sobre la importancia de administrar bien su tiempo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué hora es?" — Se muestran diferentes relojes y los niños deben decir qué hora marcan.
- Actividad 2: ¿Qué unidades de tiempo usan para diferentes actividades? Ejemplos: en cuánto tiempo se cocina, en cuánto dura un partido.
Desarrollo
- Actividad principal: Los estudiantes reciben tarjetas con situaciones que implican medir y sumar tiempos, como planear una jornada y calcular cuánto tiempo dedicarán a cada tarea (ej. preparar la mochila, jugar, comer).
- Actividad complementaria: Practican sumas de horas y minutos con algoritmos convencionales, siguiendo los pasos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre medir y calcular el tiempo? ¿Para qué nos sirve esto en la vida cotidiana?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: "El reloj parlante" — Los niños deben responder en equipo cuánto tiempo tarda en realizarse una tarea simple, usando cronómetros.
- Actividad 2: ¿Qué unidades de tiempo usan en su casa? ¿Qué aprendieron durante la semana?
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi día en números" — Cada niño crea un diagrama visual de su día escolar y personal, indicando en minutos cuánto duran las actividades y rellenando un cuadro con sumas de tiempos.
- Actividad complementaria: Explican su diagrama y cómo calcularon los tiempos, aplicando sumas y restas de números naturales de hasta cuatro cifras.
Cierre
- Actividad: Presentación de los diagramas en parejas, socialización y retroalimentación mediante preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo usan el tiempo en casa y en la escuela?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Cada niño elaborará un , donde indique en minutos cuánto dedica a cada actividad, explicando cómo calculó los tiempos totales y parciales.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de unidades de tiempo (minutos, horas) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para sumar y restar tiempos en problemas cotidianos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación clara y ordenada del diagrama | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explicación oral del proceso y resultados | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante actividades manipulativas y resolución de problemas, registrando avances y dificultades.
- Listas de cotejo: Para verificar si comprenden y aplican conceptos de medición y cálculo de tiempo.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar la participación, colaboración y expresión oral en presentaciones.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños comentan qué aprendieron y cómo pueden mejorar en sus presentaciones y cálculos, fomentando la autonomía y la reflexión crítica.
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, vinculando conocimientos de medición del tiempo con situaciones cotidianas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, garantizando una experiencia significativa, creativa e inclusiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Cada niño elaborará un
- Uso correcto de unidades de tiempo (minutos, horas). Capacidad para sumar y restar tiempos en problemas cotidianos. Presentació?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
