Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de septiembre 2026: Aprendo a escuchar para poder dialogar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
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Anexos de Leyendas y Mitos (6° de Primaria)
Anexos de Comprensión y producción de textos explicativos. (6° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la reflexión sobre la escucha, el diálogo y el intercambio respetuoso de opiniones. Al concluir el proyecto, elaborarán cómics que comuniquen la importancia de llegar a acuerdos y los integrarán en una comicteca para consulta dentro del aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, el diálogo y la elaboración colaborativa de cómics para una comicteca del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Expresa y escucha puntos de vista con respeto, y participa en diálogos orientados a construir acuerdos que beneficien a quienes integran el grupo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar, integrado en la comicteca del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cómics elaborados en hojas blancas, Cuaderno, Cinta adhesiva. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la reflexión sobre la escucha, el diálogo y el intercambio respetuoso de opiniones. Al concluir el proyecto, elaborarán cómics que comuniquen la importancia de llegar a acuerdos y los integrarán en una comicteca para consulta dentro del aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, el diálogo y la elaboración colaborativa de cómics para una comicteca del grupo.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Expresa y escucha puntos de vista con respeto, y participa en diálogos orientados a construir acuerdos que beneficien a quienes integran el grupo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar, integrado en la comicteca del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Planea una secuencia lógica que presenta una situación de desacuerdo, el intercambio de puntos de vista y un acuerdo. Escribe diálogos comprensibles que expresan opiniones y representan la escucha respetuosa. Revisa y corrige el borrador considerando el orden de los hechos, la claridad del texto y la escritura convencional. Comunica oralmente el sentido de su cómic y explica cómo el acuerdo considera a quienes participan. Colabora en la elaboración y consulta de la comicteca respetando las producciones y opiniones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cómics elaborados en hojas blancas, Cuaderno, Cinta adhesiva
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Aprendo a escuchar para poder dialogar
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, el diálogo y la elaboración colaborativa de cómics para una comicteca del grupo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la reflexión sobre la escucha, el diálogo y el intercambio respetuoso de opiniones. Al concluir el proyecto, elaborarán cómics que comuniquen la importancia de llegar a acuerdos y los integrarán en una comicteca para consulta dentro del aula.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Expresa y escucha puntos de vista con respeto, y participa en diálogos orientados a construir acuerdos que beneficien a quienes integran el grupo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando situaciones cotidianas del aula en las que dos o más compañeros tienen opiniones diferentes, y preguntar qué ayuda a comprenderse antes de responder. Solicitar que lean individualmente el texto de “Lo que sabemos” y conversen sobre la posibilidad de llegar a acuerdos que beneficien a todas las personas, tal como plantea el libro (pág. 13). Organizar después una puesta en común en la que distingan entre discutir para imponerse y dialogar para comprender; orientar las intervenciones con preguntas como “¿qué ocurre cuando no escuchamos?” y “¿qué necesitaría cada persona para acordar?”. (Eje: Pensamiento crítico — analizar una situación cercana y fundamentar por qué escuchar favorece acuerdos.) Para cerrar, recoger en el cuaderno una idea que cada estudiante quiera comunicar mediante un cómic y valorar la claridad de sus explicaciones y el respeto mostrado al escuchar. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Recuperar las ideas registradas el día anterior y plantear al grupo cómo podría mostrarse, mediante imágenes y palabras, una situación en la que escuchar permita resolver un desacuerdo. Releer el propósito del proyecto presentado en el libro: elaborar cómics sobre la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones respetuosamente e integrarlos en una comicteca para consulta (pág. 13). A continuación, formar equipos pequeños para seleccionar una situación familiar del aula —por ejemplo, ponerse de acuerdo sobre una actividad compartida— y conversar sobre quiénes participan, qué piensa cada persona y qué información conviene escuchar antes de decidir. (Eje: Pensamiento crítico — comparar puntos de vista y justificar qué información hace falta para alcanzar un acuerdo.) Solicitar que anoten en el cuaderno una secuencia lógica de la situación y cerrar con una breve socialización, observando si las ideas se presentan en orden y sin descalificar opiniones. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Invitar a cada equipo a transformar la situación acordada en un guion breve para un cómic, retomando el propósito indicado en “Lo que sabemos” y manteniendo como tema central la escucha y el diálogo respetuoso (pág. 13). Orientar la planeación para que el guion presente con claridad a los personajes, el desacuerdo, las intervenciones en que se escuchan sus opiniones y el acuerdo final; pedir que distribuyan lo sucedido en viñetas y decidan qué información comunicarán mediante diálogos y cuál mediante imágenes. (Eje: Pensamiento crítico — valorar las consecuencias de las distintas respuestas y elegir un desenlace sustentado en la escucha de las partes.) Acompañar la escritura sin imponer una solución única y solicitar que los equipos lean su borrador en voz alta; cerrar con comentarios sobre la secuencia lógica, la claridad de los parlamentos y el trato respetuoso entre personajes. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Proponer una revisión entre equipos para que el guion del cómic no solo relate el desacuerdo, sino que permita comprender cómo la escucha y el intercambio respetuoso conducen a un acuerdo, de acuerdo con el propósito del proyecto (pág. 13). Solicitar que intercambien borradores y que cada equipo señale si los personajes expresan puntos de vista comprensibles, si se escucha antes de responder y si el desenlace considera a quienes participan; después, devolver los textos y facilitar que sus autores revisen y corrijan el orden de los hechos, la puntuación y la escritura de los diálogos. (Eje: Pensamiento crítico — revisar las razones y consecuencias representadas antes de aceptar el acuerdo propuesto.) Para finalizar, cada equipo pasará su versión corregida a una hoja blanca y bosquejará las viñetas, mientras el docente registra avances en planeación, escritura, revisión y corrección. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Disponer el aula para que los equipos presenten sus cómics y los integren en una comicteca del grupo, concretando el producto que propone el proyecto: compartir con otros estudiantes la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones respetuosamente (pág. 13). Invitar a quienes presentan a explicar qué conflicto representaron, cómo se escucharon los personajes y por qué el acuerdo puede beneficiar a las personas involucradas; quienes consultan cada trabajo formularán comentarios respetuosos sobre la claridad de la historia y de sus imágenes. (Eje: Pensamiento crítico — valorar si el acuerdo se deriva de las opiniones escuchadas y si sus razones se entienden en el cómic.) Cerrar con una reflexión individual en el cuaderno sobre qué aprendieron al escuchar a sus compañeros y qué aspecto de su texto corrigieron; utilizar las presentaciones, la revisión y la reflexión para valorar el avance de la expresión oral, escrita y creativa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cómics elaborados en hojas blancas, Cuaderno, Cinta adhesiva |
Producto: Cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar, integrado en la comicteca del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Planea una secuencia lógica que presenta una situación de desacuerdo, el intercambio de puntos de vista y un acuerdo | |||
| Escribe diálogos comprensibles que expresan opiniones y representan la escucha respetuosa | |||
| Revisa y corrige el borrador considerando el orden de los hechos, la claridad del texto y la escritura convencional | |||
| Comunica oralmente el sentido de su cómic y explica cómo el acuerdo considera a quienes participan | |||
| Colabora en la elaboración y consulta de la comicteca respetando las producciones y opiniones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la reflexión sobre la escucha, el diálogo y el?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas,?
- Cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar, integrado en la comicteca del aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Anexos de Leyendas y Mitos (6° de Primaria)
Anexos de Comprensión y producción de textos explicativos. (6° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, el diálogo y la elaboración colaborativa de cómics para una comicteca del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
