Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de octubre 2026: Un viaje a través del tiempo
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Ver galería completa →
Anexos de Reglamento escolar (5° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo del proyecto “Un viaje a través del tiempo”, relacionando la narración de acontecimientos con los tiempos verbales y la reflexión sobre la igualdad de género. Consolidar la capacidad de comunicar ideas y establecer relaciones temporales y causales a partir de las situaciones y actividades propuestas en el libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, investigación guiada y trabajo colaborativo en el aula, mediante la exploración fiel del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. Los PDA describen estos aprendizajes: establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al explicar y narrar la situación de exclusión presentada en el libro. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos y distinguir las acciones ocurridas, las que suceden y las que sucederán. Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes y más temprano, así como nexos para establecer comparaciones como en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de y al igual que. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración escrita y oral de la situación de exclusión, con identificación de tiempos verbales y reflexión sobre la igualdad de género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo del proyecto “Un viaje a través del tiempo”, relacionando la narración de acontecimientos con los tiempos verbales y la reflexión sobre la igualdad de género. Consolidar la capacidad de comunicar ideas y establecer relaciones temporales y causales a partir de las situaciones y actividades propuestas en el libro.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, investigación guiada y trabajo colaborativo en el aula, mediante la exploración fiel del proyecto del libro.
Contenido
Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al explicar y narrar la situación de exclusión presentada en el libro. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos y distinguir las acciones ocurridas, las que suceden y las que sucederán. Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes y más temprano, así como nexos para establecer comparaciones como en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de y al igual que.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración escrita y oral de la situación de exclusión, con identificación de tiempos verbales y reflexión sobre la igualdad de género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y clasifica adecuadamente formas verbales en presente, pretérito y futuro en las actividades del libro. Explica oralmente relaciones causales y temporales entre los acontecimientos del relato de la página 83. Escribe una descripción comprensible de lo que ocurre en las imágenes de la página 85 y mantiene relación con la situación de discriminación de género. Emplea expresiones temporales o comparativas pertinentes al comunicar sus ideas. Participa en la revisión compartida con escucha respetuosa y argumentos vinculados con el texto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un viaje a través del tiempo
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, investigación guiada y trabajo colaborativo en el aula, mediante la exploración fiel del proyecto del libro.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo del proyecto “Un viaje a través del tiempo”, relacionando la narración de acontecimientos con los tiempos verbales y la reflexión sobre la igualdad de género. Consolidar la capacidad de comunicar ideas y establecer relaciones temporales y causales a partir de las situaciones y actividades propuestas en el libro.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al explicar y narrar la situación de exclusión presentada en el libro. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos y distinguir las acciones ocurridas, las que suceden y las que sucederán. Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes y más temprano, así como nexos para establecer comparaciones como en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de y al igual que. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el propósito del proyecto “Un viaje a través del tiempo” y plantear la situación del recreo descrita en “Lo que sabemos”: las niñas desean jugar futbol, pero algunos niños consideran que es un deporte exclusivo de ellos. Solicitar que cada estudiante lea el relato de la página 83 y explique oralmente qué ocurrió, quiénes participaron y qué cambió cuando la maestra intervino; orientar las respuestas para que distingan causas y consecuencias sin anticipar conclusiones. (Eje: Inclusión — se reconoce el derecho de todas y todos a participar en el juego.) A continuación, recuperar las expresiones que indiquen acciones pasadas y presentes y registrar en el pizarrón las ideas del grupo, respetando distintas formas de expresarlas; valorar la escucha, la claridad al narrar y la identificación de la problemática. | Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Convertir la lectura del día anterior en una exploración del lenguaje: pedir que el grupo vuelva al relato de la página 83, localice los verbos subrayados y explique qué pistas permiten reconocer cuándo sucede cada acción. Guiar la resolución de la actividad de la página 84, apartado 2, para que clasifiquen los verbos entre presente y pretérito y señalen la acción que ocurrirá en el futuro; después, contrastar las respuestas en parejas y solicitar que justifiquen sus decisiones con el sentido de las oraciones. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan las formas verbales y se fundamentan las clasificaciones con evidencia del texto.) Cerrar con una puesta en común breve y observar si distinguen el tiempo verbal y comunican sus razones con precisión. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Abrir la sesión con la pregunta de cómo pueden relacionarse los recuerdos, las ideas, los sueños y la imaginación con distintos momentos del tiempo, y conducir al grupo a leer el recuadro de la página 84. Solicitar que completen la tabla del apartado 3 con el tiempo verbal que corresponda a cada tipo de pensamiento y que expliquen oralmente una elección; admitir ejemplos diversos, cuidando que la reflexión se mantenga vinculada con pasado, presente y futuro. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas experiencias y maneras de imaginar o recordar, sin presentar una sola como universal.) Luego, comparar respuestas en pequeños grupos y revisar si las explicaciones expresan con claridad la relación temporal, antes de registrar una conclusión compartida en el cuaderno. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Proponer que el grupo examine cómo cambia el sentido de un acontecimiento cuando se cuenta desde diferentes tiempos verbales y, con ese propósito, orientar la actividad de la página 85, apartado 4. Pedir que identifiquen el tiempo verbal de cada oración y lo escriban, atendiendo a las formas de futuro, pretérito y a la expresión verbal de la tercera oración; después, organizar una revisión por parejas en la que cada estudiante explique qué palabra o forma verbal sustentó su respuesta. (Eje: Pensamiento crítico — la clasificación exige observar el enunciado y justificar una interpretación.) Conectar el análisis con el relato de la exclusión del futbol y conversar sobre cómo narrar el cambio ocurrido permite reconocer sus causas y consecuencias; evaluar la precisión de las respuestas y la participación respetuosa. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Invitar a observar con atención las imágenes de la actividad “Lo que hacemos” de la página 85 y solicitar que cada estudiante escriba qué ocurre en ellas, relacionando sus observaciones con la exclusión basada en género señalada por el libro. Acompañar la escritura con preguntas como qué sucede primero, qué consecuencia puede tener la exclusión y qué cambio favorece una participación igualitaria; animar a incorporar expresiones temporales y comparativas estudiadas durante la semana, sin añadir situaciones ajenas a las imágenes y al proyecto. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la observación de imágenes impulsa la interpretación y la expresión creativa.) (Eje: Inclusión — se reflexiona sobre la participación sin discriminación.) Para finalizar, organizar la lectura voluntaria de los textos y una retroalimentación centrada en claridad, secuencia de acontecimientos y uso pertinente del lenguaje; reconocer que el álbum anunciado en la página 83 y la carta individual a su yo del futuro forman parte de la aventura de aprendizaje que continúa en las páginas siguientes. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Narración escrita y oral de la situación de exclusión, con identificación de tiempos verbales y reflexión sobre la igualdad de género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y clasifica adecuadamente formas verbales en presente, pretérito y futuro en las actividades del libro | |||
| Explica oralmente relaciones causales y temporales entre los acontecimientos del relato de la página 83 | |||
| Escribe una descripción comprensible de lo que ocurre en las imágenes de la página 85 y mantiene relación con la situación de discriminación de género | |||
| Emplea expresiones temporales o comparativas pertinentes al comunicar sus ideas | |||
| Participa en la revisión compartida con escucha respetuosa y argumentos vinculados con el texto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo del proyecto “Un viaje a través del tiempo”, relacionando?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno?
- Narración escrita y oral de la situación de exclusión, con identificación de tiempos verbales y reflexión sobre la igualdad de ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Ver galería completa →
Anexos de Reglamento escolar (5° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, investigación guiada y trabajo colaborativo en el aula, mediante la exploración fiel del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
