Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: La aventura de la comida a través del cuerpo
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Una ruta clara para llevar el proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan la organización y el funcionamiento del sistema digestivo mediante la indagación y la construcción de modelos, y relacionen el cuidado de este sistema con decisiones de alimentación y prácticas saludables. El proyecto favorecerá que expresen sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante producciones creativas, a partir de las actividades de La aventura de la comida a través del cuerpo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración, elaboración de modelos y socialización de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. Identifica los órganos del sistema digestivo, describe sus características, ubicación y función, y explica la ruta que siguen los alimentos y los procesos de ingestión, digestión, absorción y excreción. Comunica, mediante registros escritos, explicaciones orales y modelos, lo que aprende sobre la digestión y las acciones que favorecen el cuidado del sistema digestivo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo del sistema digestivo con exposición oral y registro escrito de procesos y cuidados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Cartón o papel para la silueta, Botellas de plástico limpias, Tubos o manguera, Bolsa transparente, Hoja amarilla, Tarjetas con nombres de órganos, Cinta adhesiva, Tijeras, Material de sujeción, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Modelo del sistema digestivo, Tarjetas con nombres de órganos, Bolsa transparente con cierre hermético, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o alimento cocido indicado en el libro, Agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta, Recipiente y charola, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Cuaderno, Modelos del sistema digestivo, Entrevistas y registros de hallazgos. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan la organización y el funcionamiento del sistema digestivo mediante la indagación y la construcción de modelos, y relacionen el cuidado de este sistema con decisiones de alimentación y prácticas saludables. El proyecto favorecerá que expresen sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante producciones creativas, a partir de las actividades de La aventura de la comida a través del cuerpo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración, elaboración de modelos y socialización de hallazgos.
Contenido
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. Identifica los órganos del sistema digestivo, describe sus características, ubicación y función, y explica la ruta que siguen los alimentos y los procesos de ingestión, digestión, absorción y excreción. Comunica, mediante registros escritos, explicaciones orales y modelos, lo que aprende sobre la digestión y las acciones que favorecen el cuidado del sistema digestivo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo del sistema digestivo con exposición oral y registro escrito de procesos y cuidados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y ubica en el modelo los órganos del sistema digestivo, y describe características y funciones con información pertinente. Explica de manera ordenada la ruta de los alimentos y distingue ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción. Registra observaciones y hallazgos por escrito con claridad y establece relaciones entre los alimentos, la digestión y el cuidado de la salud. Comunica oralmente sus explicaciones con vocabulario comprensible y participa de forma colaborativa y respetuosa en la elaboración y exposición del modelo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Cartón o papel para la silueta, Botellas de plástico limpias, Tubos o manguera, Bolsa transparente, Hoja amarilla, Tarjetas con nombres de órganos, Cinta adhesiva, Tijeras, Material de sujeción, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Modelo del sistema digestivo, Tarjetas con nombres de órganos, Bolsa transparente con cierre hermético, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o alimento cocido indicado en el libro, Agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta, Recipiente y charola, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Cuaderno, Modelos del sistema digestivo, Entrevistas y registros de hallazgos
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La aventura de la comida a través del cuerpo
Semana: Semana 2 — Septiembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración, elaboración de modelos y socialización de hallazgos.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan la organización y el funcionamiento del sistema digestivo mediante la indagación y la construcción de modelos, y relacionen el cuidado de este sistema con decisiones de alimentación y prácticas saludables. El proyecto favorecerá que expresen sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante producciones creativas, a partir de las actividades de La aventura de la comida a través del cuerpo.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. | Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. Identifica los órganos del sistema digestivo, describe sus características, ubicación y función, y explica la ruta que siguen los alimentos y los procesos de ingestión, digestión, absorción y excreción. Comunica, mediante registros escritos, explicaciones orales y modelos, lo que aprende sobre la digestión y las acciones que favorecen el cuidado del sistema digestivo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la situación de Nicolás, quien siente dolor después de comer y no logra identificar qué parte de su cuerpo le molesta; leer colectivamente el relato y conversar sobre los alimentos que suelen consumirse en el aula y las prácticas que ayudan a prevenir malestares, sin atribuir causas médicas sin información suficiente (pág. 126). A continuación, solicitar que cada estudiante complete en su cuaderno la tabla sobre los órganos que podrían estar relacionados con el malestar y sus posibles causas, y que dibuje el sistema digestivo señalando los órganos que conoce (pág. 127). Organizar una puesta en común para comparar las ideas y registrar preguntas que orienten la indagación: qué órganos participan, qué recorrido sigue la comida y cómo se cuida el sistema. (Eje: Vida saludable — relaciona la reflexión sobre alimentos y malestares con decisiones de cuidado del cuerpo.) | Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Recuperar las preguntas formuladas por el grupo y organizar pequeñas comunidades de trabajo para construir el modelo del sistema digestivo propuesto en el libro, revisando la imagen y los materiales indicados para representar sus órganos (pág. 128). Distribuir responsabilidades de manera equitativa y orientar la elaboración de la silueta, la boca, el esófago, el estómago, el intestino delgado, el intestino grueso, el hígado y el páncreas, respetando el procedimiento ilustrado y usando los materiales disponibles con supervisión docente (págs. 128-130). Mientras trabajan, solicitar que expliquen oralmente qué representa cada pieza y dónde se ubica; observar la colaboración, la correspondencia entre órgano y representación y la claridad de sus explicaciones. (Eje: Vida saludable — el modelo permite reconocer los órganos cuyo cuidado contribuye al bienestar físico.) | Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Cartón o papel para la silueta, Botellas de plástico limpias, Tubos o manguera, Bolsa transparente, Hoja amarilla, Tarjetas con nombres de órganos, Cinta adhesiva, Tijeras, Material de sujeción |
| Miércoles | Invitar a las comunidades a revisar el avance de sus modelos y a ubicar en ellos las tarjetas con los nombres de los órganos, atendiendo a su posición y a la secuencia del recorrido digestivo (pág. 131). Después, orientar la consulta de información sobre ingestión, digestión, absorción y excreción, y pedir que registren en el cuaderno lo investigado para identificar cada proceso en el modelo (pág. 130). Para profundizar, coordinar el experimento del libro: triturar los alimentos dentro de la bolsa, incorporar la mezcla de agua con bicarbonato y luego el vinagre o jugo de limón, y hacer pasar el contenido por la media o calceta, siguiendo las precauciones y el procedimiento descritos (págs. 131-132). Guiar la observación y el registro de cambios, aclarando que el modelo representa algunos aspectos del proceso y no reproduce literalmente el cuerpo. (Eje: Vida saludable — la indagación ayuda a comprender cómo el cuerpo procesa los alimentos y por qué conviene cuidarlo.) | Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Modelo del sistema digestivo, Tarjetas con nombres de órganos, Bolsa transparente con cierre hermético, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o alimento cocido indicado en el libro, Agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta, Recipiente y charola |
| Jueves | Proponer que cada comunidad explique, a partir de lo observado en el experimento, qué ocurre con los alimentos desde que entran en la boca y cuál es su recorrido, mientras cada integrante anota sus hallazgos y contrasta sus explicaciones con la información consultada sobre la función de los órganos (pág. 133). Luego, recuperar las preguntas del libro sobre enfermedades digestivas, sus posibles causas, cuidados y remedios conocidos, y organizar entrevistas breves entre integrantes del grupo, que compartirán experiencias familiares sin presentar remedios como sustitutos de la atención profesional (págs. 134-135). Solicitar que registren las respuestas y que distingan entre prácticas de cuidado y afirmaciones que requieren verificación; cerrar con una conversación sobre higiene, alimentación variada y búsqueda de orientación adulta ante un malestar. (Eje: Vida saludable — promueve decisiones informadas y prácticas de cuidado del sistema digestivo.) | Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo |
| Viernes | Disponer una exposición dentro del aula para que las comunidades presenten sus modelos y expliquen las características, ubicación y función de los órganos, así como la ruta de los alimentos; orientar la consulta de la tabla del libro para completar en el cuaderno los procesos de ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción (págs. 136-137). A continuación, revisar con el grupo las preguntas sobre el tiempo de digestión de distintos alimentos y las tablas de enfermedades, causas, cuidados, hierbas medicinales y nombres regionales, seleccionando la información pertinente de las entrevistas y diferenciando los saberes compartidos de las explicaciones científicas (págs. 137-139). Para concluir la semana, cada comunidad formulará oralmente consejos de cuidado relacionados con lo aprendido y escribirá acuerdos en su cuaderno; valorar la precisión científica, la claridad al comunicar y la participación respetuosa. (Eje: Vida saludable — integra conocimientos del sistema digestivo con acciones cotidianas para favorecer el bienestar.) | Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Cuaderno, Modelos del sistema digestivo, Entrevistas y registros de hallazgos |
Producto: Modelo del sistema digestivo con exposición oral y registro escrito de procesos y cuidados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y ubica en el modelo los órganos del sistema digestivo, y describe características y funciones con información pertinente | |||
| Explica de manera ordenada la ruta de los alimentos y distingue ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción | |||
| Registra observaciones y hallazgos por escrito con claridad y establece relaciones entre los alimentos, la digestión y el cuidado de la salud | |||
| Comunica oralmente sus explicaciones con vocabulario comprensible y participa de forma colaborativa y respetuosa en la elaboración y exposición del modelo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes comprendan la organización y el funcionamiento del sistema digestivo mediante la indagación y la cons?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 12?
- Modelo del sistema digestivo con exposición oral y registro escrito de procesos y cuidados.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración, elaboración de modelos y socialización de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
