Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de septiembre 2026: ¿Quién cuenta el otro?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Quién cuenta el otro?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Quién cuenta el otro?» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la comunicación y reflexión comunitaria sobre los textos y pódcast elaborados en el proyecto. Consolidar la capacidad de compartir aprendizajes y analizar noticias relacionadas con la escuela o la comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades de solución. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación oral de textos y pódcast, reflexión escrita y recuerdos asamblearios sobre el análisis de noticias comunitarias. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Textos elaborados durante el proyecto, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Grabaciones de los pódcast, Dispositivo para reproducir audio, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Cuaderno, Textos y registros del proyecto, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Cuaderno, Lápiz. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la comunicación y reflexión comunitaria sobre los textos y pódcast elaborados en el proyecto. Consolidar la capacidad de compartir aprendizajes y analizar noticias relacionadas con la escuela o la comunidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades de solución.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Presentación oral de textos y pódcast, reflexión escrita y recuerdos asamblearios sobre el análisis de noticias comunitarias.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comunica oralmente ideas relacionadas con los textos y las experiencias del proyecto con claridad, volumen y secuencia comprensibles. Escucha los pódcast y las participaciones de sus compañeros e identifica información vinculada con noticias de la escuela o la comunidad. Explica dificultades y aprendizajes del proceso con ejemplos pertinentes de la investigación, las entrevistas, la escritura o la grabación realizadas. Responde por escrito las preguntas de reflexión y relaciona sus opiniones con el producto final y la experiencia del proyecto. Registra acuerdos y recuerdos asamblearios con información comprensible que contribuya a analizar noticias comunitarias con mayor precisión.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Textos elaborados durante el proyecto, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Grabaciones de los pódcast, Dispositivo para reproducir audio, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Cuaderno, Textos y registros del proyecto, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Quién cuenta el otro?
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la comunicación y reflexión comunitaria sobre los textos y pódcast elaborados en el proyecto. Consolidar la capacidad de compartir aprendizajes y analizar noticias relacionadas con la escuela o la comunidad.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. | Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades de solución. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar la experiencia del proyecto preguntando qué noticias relacionadas con la escuela o la comunidad reconocen y qué voces suelen contarlas; después, solicitar que consulten la consigna “Lo comunicamos” del libro Proyectos Comunitarios y localicen la indicación de compartir oralmente sus textos en comunidad (pág. 66). Organizar una ronda en la que cada equipo presente el texto que trabajó, explique a quién se dirige y escuche las intervenciones de sus compañeros, procurando que las ideas se expresen con claridad y respeto. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y comunicación oral de textos permiten participar en la interpretación de asuntos comunitarios.) Para cerrar, registrar observaciones formativas sobre dicción, coherencia y escucha, y pedir que cada estudiante anote en su cuaderno una idea que comprendió mejor al escuchar otra perspectiva. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Textos elaborados durante el proyecto, Cuaderno |
| Martes | A partir de las voces que circulan en la comunidad, invitar a los equipos a recordar cómo obtuvieron información para sus textos y entrevistas, y a distinguir entre lo que observaron, lo que les comunicaron y lo que pudieron corroborar. A continuación, atender la indicación del libro de escuchar nuevamente los pódcast grabados (pág. 66); organizar la escucha por turnos y orientar al grupo para identificar qué información se entiende con precisión, qué experiencias comunitarias se hacen presentes y qué preguntas podrían ayudar a comprender mejor una noticia. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — escuchar producciones y analizar información contribuye a comprender y comunicar la cultura local.) Cerrar con una conversación breve en la que se valoren la claridad de la voz, la pertinencia de la información y el respeto a las personas entrevistadas, sin modificar el contenido de las grabaciones. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Grabaciones de los pódcast, Dispositivo para reproducir audio, Cuaderno |
| Miércoles | Proponer que los estudiantes reconstruyan colectivamente el proceso seguido para conocer y comunicar noticias de la escuela o la comunidad, tomando como referencia la indicación de comunicar las dificultades y los nuevos aprendizajes del proyecto (pág. 66). Dar tiempo para que cada equipo acuerde qué experiencia compartirá y cómo explicará los retos que enfrentó al investigar, entrevistar, escribir o grabar; luego, organizar exposiciones breves en las que se escuchen distintas soluciones y aprendizajes, sin convertirlos en información ajena a lo vivido por el grupo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — narrar y registrar experiencias permite construir y compartir conocimiento comunitario.) Valorar durante las participaciones la secuencia de ideas, la expresión oral y la capacidad de reconocer aportaciones de otras personas; solicitar que cada estudiante escriba en el cuaderno un aprendizaje que pueda aplicar al analizar una noticia. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Cuaderno, Textos y registros del proyecto |
| Jueves | Plantear una conversación reflexiva sobre el papel de las noticias en la vida comunitaria y pedir que cada estudiante responda individualmente, en su cuaderno, las preguntas de “Revisamos la experiencia”: qué opinión tiene de las noticias difundidas en distintos medios, cómo ayuda el producto final a valorarlas, por qué la información y las experiencias se relacionan con el arte, la historia y la geografía, y para qué le servirán los aprendizajes en otros ciclos formativos (pág. 66). Después, organizar parejas para compartir respuestas y precisar sus ideas con ejemplos del proyecto, cuidando que las opiniones se distingan de los datos conocidos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de preguntas y la escritura reflexiva favorecen una participación informada en la cultura comunitaria.) Revisar la claridad de las respuestas, su relación con la experiencia y el uso de ejemplos pertinentes. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Convocar una asamblea de aula vinculada con la comunidad para recuperar los acuerdos y recuerdos que ayudaron a comprender y analizar con mayor precisión las noticias relacionadas con la escuela o el entorno, atendiendo la última indicación del proyecto (pág. 66). Facilitar que el grupo proponga y redacte en sus cuadernos los recuerdos asamblearios, distinguiendo acuerdos, preguntas pendientes y criterios que les resultaron útiles al escuchar noticias y conocer experiencias mediante entrevistas; luego, invitar a algunos estudiantes a leer sus registros y abrir un intercambio respetuoso sobre cómo compartir estos aprendizajes en futuras conversaciones comunitarias. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura de acuerdos y su lectura pública conservan y comunican saberes construidos colectivamente.) Cerrar reconociendo la participación oral, la precisión de los registros y la disposición para escuchar distintas voces. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Presentación oral de textos y pódcast, reflexión escrita y recuerdos asamblearios sobre el análisis de noticias comunitarias.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Comunica oralmente ideas relacionadas con los textos y las experiencias del proyecto con claridad, volumen y secuencia comprensibles | |||
| Escucha los pódcast y las participaciones de sus compañeros e identifica información vinculada con noticias de la escuela o la comunidad | |||
| Explica dificultades y aprendizajes del proceso con ejemplos pertinentes de la investigación, las entrevistas, la escritura o la grabación realizadas | |||
| Responde por escrito las preguntas de reflexión y relaciona sus opiniones con el producto final y la experiencia del proyecto | |||
| Registra acuerdos y recuerdos asamblearios con información comprensible que contribuya a analizar noticias comunitarias con mayor precisión |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la comunicación y reflexión comunitaria sobre los textos y pódcast el?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 66, Textos elaborados durante el proyecto, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comuni?
- Presentación oral de textos y pódcast, reflexión escrita y recuerdos asamblearios sobre el análisis de noticias comunitarias.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
