Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de octubre 2026: La aventura de la comida a través del cuerpo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» tiene como propósito que las y los estudiantes expliquen la estructura y el funcionamiento del sistema digestivo mediante la elaboración y revisión de modelos, la observación de una simulación del proceso digestivo y la investigación de prácticas para su cuidado. Asimismo, que relacionen los alimentos y sus nutrimentos con el bienestar y las actividades cotidianas, de acuerdo con el PDA seleccionado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación e indagación guiada mediante observación, experimentación, consulta de información y comunicación de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. Describe la ubicación, las características generales y la función de los órganos que integran el sistema digestivo, y explica la ruta que siguen los alimentos mediante la consulta de información y la representación en un modelo. Registra y comunica observaciones sobre el proceso digestivo a partir del experimento propuesto en el libro, relacionando sus resultados con la ingestión, la digestión, la absorción de nutrientes y la excreción. Reconoce acciones de cuidado del sistema digestivo y analiza información sobre enfermedades, remedios y prácticas de su contexto, distinguiendo la indagación escolar de la atención que corresponde a profesionales de la salud. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo del sistema digestivo con exposición oral y registros de indagación sobre los procesos digestivos y su cuidado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Cartón de 1.5 m de largo por 1 m de ancho, Botella de plástico de 2 L, Tubo de 25 cm de largo y 2 cm de diámetro, Bolsa pequeña transparente, Tubo o manguera de 4 m de largo y 3 cm de diámetro, Tubo de 1.5 m de largo y 6 cm de diámetro, Botella de plástico de detergente de 2 L, Hoja de color amarillo, Hilo de nailon, cinta o listones, Cinta adhesiva transparente, Tarjetas con nombres de los órganos, Tijeras, Cuaderno, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Modelo del sistema digestivo elaborado por los equipos, Tarjetas con nombres de los órganos, Cuaderno, Bolsa transparente reutilizable con cierre hermético, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o un trozo de pollo o carne cocidos, Vaso reusable con agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta larga con un pequeño corte en la punta, Charola o plato extendido, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Registros del experimento, Respuestas de entrevistas realizadas con apoyo familiar, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Material de referencia sobre el sistema digestivo disponible en el aula, Modelos del sistema digestivo elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices, Tablas y registros de entrevistas, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen la estructura y el funcionamiento del sistema digestivo mediante la elaboración y revisión de modelos, la observación de una simulación del proceso digestivo y la investigación de prácticas para su cuidado. Asimismo, que relacionen los alimentos y sus nutrimentos con el bienestar y las actividades cotidianas, de acuerdo con el PDA seleccionado.
Metodología: Investigación e indagación guiada mediante observación, experimentación, consulta de información y comunicación de hallazgos.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. Describe la ubicación, las características generales y la función de los órganos que integran el sistema digestivo, y explica la ruta que siguen los alimentos mediante la consulta de información y la representación en un modelo. Registra y comunica observaciones sobre el proceso digestivo a partir del experimento propuesto en el libro, relacionando sus resultados con la ingestión, la digestión, la absorción de nutrientes y la excreción. Reconoce acciones de cuidado del sistema digestivo y analiza información sobre enfermedades, remedios y prácticas de su contexto, distinguiendo la indagación escolar de la atención que corresponde a profesionales de la salud.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo del sistema digestivo con exposición oral y registros de indagación sobre los procesos digestivos y su cuidado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y ubica en el modelo los órganos digestivos trabajados, y explica con información consultada alguna característica y función de cada uno. Describe de manera ordenada la ruta de los alimentos y diferencia ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción. Registra observaciones del experimento y comunica una conclusión coherente, reconociendo que la simulación no reproduce exactamente el proceso corporal. Relaciona alimentos y nutrimentos con beneficios para la salud y las actividades diarias, con base en la indagación realizada. Propone acciones de cuidado del sistema digestivo y comunica oralmente sus hallazgos con vocabulario comprensible y respeto por la información sociocultural recopilada.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Cartón de 1.5 m de largo por 1 m de ancho, Botella de plástico de 2 L, Tubo de 25 cm de largo y 2 cm de diámetro, Bolsa pequeña transparente, Tubo o manguera de 4 m de largo y 3 cm de diámetro, Tubo de 1.5 m de largo y 6 cm de diámetro, Botella de plástico de detergente de 2 L, Hoja de color amarillo, Hilo de nailon, cinta o listones, Cinta adhesiva transparente, Tarjetas con nombres de los órganos, Tijeras, Cuaderno, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Modelo del sistema digestivo elaborado por los equipos, Tarjetas con nombres de los órganos, Cuaderno, Bolsa transparente reutilizable con cierre hermético, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o un trozo de pollo o carne cocidos, Vaso reusable con agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta larga con un pequeño corte en la punta, Charola o plato extendido, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Registros del experimento, Respuestas de entrevistas realizadas con apoyo familiar, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Material de referencia sobre el sistema digestivo disponible en el aula, Modelos del sistema digestivo elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices, Tablas y registros de entrevistas, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La aventura de la comida a través del cuerpo
Semana: Semana 1 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación e indagación guiada mediante observación, experimentación, consulta de información y comunicación de hallazgos.
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen la estructura y el funcionamiento del sistema digestivo mediante la elaboración y revisión de modelos, la observación de una simulación del proceso digestivo y la investigación de prácticas para su cuidado. Asimismo, que relacionen los alimentos y sus nutrimentos con el bienestar y las actividades cotidianas, de acuerdo con el PDA seleccionado.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. Describe la ubicación, las características generales y la función de los órganos que integran el sistema digestivo, y explica la ruta que siguen los alimentos mediante la consulta de información y la representación en un modelo. Registra y comunica observaciones sobre el proceso digestivo a partir del experimento propuesto en el libro, relacionando sus resultados con la ingestión, la digestión, la absorción de nutrientes y la excreción. Reconoce acciones de cuidado del sistema digestivo y analiza información sobre enfermedades, remedios y prácticas de su contexto, distinguiendo la indagación escolar de la atención que corresponde a profesionales de la salud. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto la indagación mediante la lectura colectiva del caso de Nicolás, quien siente malestar después de comer y no logra identificar qué órgano le duele; recuperar las ideas del grupo con preguntas como «¿qué órganos podrían estar relacionados con la digestión?» y «¿qué información necesitaríamos para explicar el malestar?», sin anticipar un diagnóstico (pág. 126). Después, solicitar que cada estudiante complete en el cuaderno la tabla sobre los órganos que podrían dolerle a Nicolás y sus posibles causas, y que dibuje el sistema digestivo señalando los órganos que conoce (pág. 127). Orientar la comparación respetuosa de respuestas para distinguir conocimientos previos de aquello que aún deben investigar. Cerrar presentando las preguntas del proyecto sobre los órganos, el recorrido de los alimentos y el cuidado del sistema digestivo, y recoger los dibujos para observar qué nombres, ubicaciones y explicaciones iniciales requieren seguimiento (pág. 128). | Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128 |
| Martes | Organizar pequeñas comunidades dentro del aula y plantear la pregunta de investigación «¿cómo podemos representar la forma, la ubicación y la función de los órganos digestivos?». Guiar la construcción del modelo que propone el libro, distribuyendo responsabilidades para trazar y recortar la silueta, unir las representaciones de boca, esófago, estómago, intestinos, hígado y páncreas, y colocar las tarjetas con sus nombres; emplear únicamente los materiales y el procedimiento descritos en las páginas consultadas, con supervisión docente al cortar y ensamblar (págs. 129-132). A continuación, pedir que cada equipo justifique la ubicación asignada a los órganos y anote en el cuaderno las dudas que el modelo no resuelve todavía. (Eje: Vida saludable — reconocer la organización y función del sistema digestivo permite comprender prácticas para cuidarlo). Concluir con una observación entre equipos y registrar si las partes están identificadas y si sus relaciones espaciales pueden explicarse con claridad (pág. 133). | Cartón de 1.5 m de largo por 1 m de ancho, Botella de plástico de 2 L, Tubo de 25 cm de largo y 2 cm de diámetro, Bolsa pequeña transparente, Tubo o manguera de 4 m de largo y 3 cm de diámetro, Tubo de 1.5 m de largo y 6 cm de diámetro, Botella de plástico de detergente de 2 L, Hoja de color amarillo, Hilo de nailon, cinta o listones, Cinta adhesiva transparente, Tarjetas con nombres de los órganos, Tijeras, Cuaderno, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132 |
| Miércoles | Desafiar a las comunidades a explicar qué cambios experimentan los alimentos durante su recorrido y qué parte del modelo ayuda a representar cada proceso. Completar el ensamblaje y la colocación de las tarjetas conforme al procedimiento del libro; después, orientar una consulta guiada en los materiales de referencia disponibles en el aula sobre ingestión, digestión, absorción y excreción, para que registren en el cuaderno lo investigado y señalen esos procesos en su modelo (pág. 133). Luego, realizar el experimento indicado: introducir en la bolsa los alimentos señalados, triturarlos, agregar la mezcla de agua con bicarbonato y el vinagre o jugo de limón, y hacer pasar el contenido por la media o calceta, siguiendo las precauciones y cantidades del libro (págs. 133-134). (Eje: Vida saludable — observar la digestión favorece la comprensión del funcionamiento corporal y del cuidado relacionado con la alimentación). Solicitar que describan evidencias observables, sin afirmar que la simulación reproduce exactamente el cuerpo humano, y que formulen una conclusión provisional sobre el recorrido de los alimentos. | Modelo del sistema digestivo elaborado por los equipos, Tarjetas con nombres de los órganos, Cuaderno, Bolsa transparente reutilizable con cierre hermético, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o un trozo de pollo o carne cocidos, Vaso reusable con agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta larga con un pequeño corte en la punta, Charola o plato extendido, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134 |
| Jueves | Retomar las observaciones del experimento y pedir a cada equipo que explique qué representaron la trituración, la mezcla y el paso por la media, y cuáles son los límites de esta comparación. Indicar que registren sus hallazgos en el cuaderno y consulten la función de los órganos en el material de referencia señalado por el libro, para completar una explicación de la ruta de los alimentos y relacionarla con ingestión, digestión, absorción y excreción (pág. 135). Después, trabajar las preguntas del proyecto sobre enfermedades digestivas, sus posibles causas, cuidados y remedios conocidos mediante las entrevistas que el libro propone; para mantener el alcance en el aula, recuperar respuestas que las y los estudiantes ya hayan obtenido con apoyo familiar y analizarlas como información del contexto, sin solicitar entrevistas a personas externas durante la sesión (págs. 136-137). (Eje: Vida saludable — analizar cuidados y prácticas del contexto ayuda a reconocer acciones preventivas y a valorar la consulta profesional ante problemas de salud). Cerrar distinguiendo observaciones, información consultada y opiniones, y revisar la claridad de los registros escritos. | Cuaderno, Registros del experimento, Respuestas de entrevistas realizadas con apoyo familiar, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Material de referencia sobre el sistema digestivo disponible en el aula |
| Viernes | Convertir los hallazgos de la semana en una explicación compartida: solicitar que cada comunidad complete la tabla de órganos, características y funciones, y que organice la presentación de su modelo explicando la ruta de los alimentos y los procesos digestivos (pág. 138). A continuación, pedir que cada integrante complete la tabla individual de procesos, órgano y descripción, y resuelva el ejercicio del libro sobre los tiempos de digestión de los alimentos, mostrando cómo obtiene las horas finales (pág. 139). Para integrar el cuidado y el contexto sociocultural, orientar la elaboración en el cuaderno de las tablas sobre enfermedades, causas, remedios y cuidados, así como sobre hierbas medicinales y nombres regionales o en lenguas indígenas, utilizando únicamente la información obtenida en las entrevistas y evitando presentar remedios como sustitutos de la atención médica (págs. 140-141). (Eje: Vida saludable — vincular el conocimiento del sistema digestivo con decisiones informadas de cuidado y alimentación favorece el bienestar). Finalizar con exposiciones breves y una reflexión individual sobre qué aprendieron, qué evidencia respalda sus explicaciones y qué nutrimentos de los alimentos contribuyen a su salud y actividades diarias; valorar precisión, escucha y claridad oral. | Modelos del sistema digestivo elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices, Tablas y registros de entrevistas, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141 |
Producto: Modelo del sistema digestivo con exposición oral y registros de indagación sobre los procesos digestivos y su cuidado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y ubica en el modelo los órganos digestivos trabajados, y explica con información consultada alguna característica y función de cada uno | |||
| Describe de manera ordenada la ruta de los alimentos y diferencia ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción | |||
| Registra observaciones del experimento y comunica una conclusión coherente, reconociendo que la simulación no reproduce exactamente el proceso corporal | |||
| Relaciona alimentos y nutrimentos con beneficios para la salud y las actividades diarias, con base en la indagación realizada | |||
| Propone acciones de cuidado del sistema digestivo y comunica oralmente sus hallazgos con vocabulario comprensible y respeto por la información sociocultural recopilada |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes expliquen la estructura y el funcionamiento del sistema digestivo mediante la elaboración y revisión ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Cartón de 1.5 m de lar?
- Modelo del sistema digestivo con exposición oral y registros de indagación sobre los procesos digestivos y su cuidado.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación e indagación guiada mediante observación, experimentación, consulta de información y comunicación de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
