Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 6 de octubre 2026: Un viaje a través del tiempo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», relacionando el uso de los verbos y la organización de información con la reflexión sobre la igualdad de género. Elaborar progresivamente el álbum propuesto por el libro y una carta individual dirigida al yo del futuro, respetando el alcance del trabajo dentro del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Los PDA describen estos aprendizajes: establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al analizar y narrar la situación de exclusión presentada en el proyecto. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos y distingue acciones referidas al futuro. Emplea títulos, subtítulos, viñetas, tipografía y palabras clave para localizar y organizar información pertinente para el álbum del proyecto. Identifica características y funciones de textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo y tablas, al ordenar información sobre objetos e instrumentos del pasado y del presente. Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos para resumir y ordenar información, y comunica de manera oral, escrita y creativa ideas sobre la igualdad de género y la convivencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será descripciones escritas de las imágenes y ejercicios de identificación y organización de tiempos verbales como avances del proyecto «Un viaje a través del tiempo». La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», relacionando el uso de los verbos y la organización de información con la reflexión sobre la igualdad de género. Elaborar progresivamente el álbum propuesto por el libro y una carta individual dirigida al yo del futuro, respetando el alcance del trabajo dentro del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al analizar y narrar la situación de exclusión presentada en el proyecto. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos y distingue acciones referidas al futuro. Emplea títulos, subtítulos, viñetas, tipografía y palabras clave para localizar y organizar información pertinente para el álbum del proyecto. Identifica características y funciones de textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo y tablas, al ordenar información sobre objetos e instrumentos del pasado y del presente. Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos para resumir y ordenar información, y comunica de manera oral, escrita y creativa ideas sobre la igualdad de género y la convivencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Descripciones escritas de las imágenes y ejercicios de identificación y organización de tiempos verbales como avances del proyecto «Un viaje a través del tiempo».
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconstruye oralmente la secuencia de la situación de 4.º A e identifica la decisión que permitió la participación de todas y todos. Clasifica verbos y oraciones en presente, pretérito o futuro con apoyo en señales del texto y explica sus decisiones. Completa la tabla sobre idea, sueño, recuerdo e imaginación estableciendo relaciones temporales comprensibles. Escribe descripciones relacionadas con las imágenes del libro que comunican con claridad lo observado y reconocen situaciones de discriminación de género. Participa en intercambios orales con argumentos pertinentes, escucha respetuosa y propuestas de convivencia igualitaria.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un viaje a través del tiempo
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», relacionando el uso de los verbos y la organización de información con la reflexión sobre la igualdad de género. Elaborar progresivamente el álbum propuesto por el libro y una carta individual dirigida al yo del futuro, respetando el alcance del trabajo dentro del grupo.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al analizar y narrar la situación de exclusión presentada en el proyecto. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos y distingue acciones referidas al futuro. Emplea títulos, subtítulos, viñetas, tipografía y palabras clave para localizar y organizar información pertinente para el álbum del proyecto. Identifica características y funciones de textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo y tablas, al ordenar información sobre objetos e instrumentos del pasado y del presente. Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos para resumir y ordenar información, y comunica de manera oral, escrita y creativa ideas sobre la igualdad de género y la convivencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con una conversación sobre los juegos y acuerdos que forman parte de la vida cotidiana del grupo, y presentar el propósito del proyecto: elaborar el álbum «Un viaje a los instrumentos y objetos del pasado y del presente» y escribir una carta al yo del futuro. Leer en voz alta la situación de los niños de 4.º A que aparece en «Lo que sabemos» y pedir que reconstruyan oralmente qué ocurrió, quiénes participaron y qué decisión permitió que todas y todos jugaran (pág. 83). Guiar el reconocimiento de la exclusión por género y solicitar que fundamenten sus opiniones con detalles del relato, sin trasladar la discusión fuera del aula (Eje: Igualdad de género — se identifican y cuestionan estereotipos que limitan la participación). Para cerrar, registrar en el cuaderno una frase que explique cómo cambió la situación y escuchar distintas formulaciones, valorando la claridad oral, la secuencia temporal y el respeto al dialogar (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del relato sirve para comprender y expresar ideas). | Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Recuperar las acciones del relato leído y dirigir la atención a las palabras que indican cuándo suceden. Solicitar que, de manera individual, identifiquen los verbos subrayados del texto de la página 83 y los coloquen en la tabla de presente y pretérito propuesta en la página 84; después, pedir que señalen cuál acción se realizará en el futuro y expliquen qué palabra o forma verbal les permitió reconocerla. Acompañar la revisión en parejas, promoviendo que cada estudiante justifique sus decisiones y corrija la clasificación cuando encuentre evidencia en el texto (pág. 84) (Eje: Pensamiento crítico — se comparan formas verbales y se sustentan respuestas con información textual). Concluir con una lectura oral de algunas respuestas y una síntesis colectiva sobre cómo los tiempos verbales ayudan a narrar lo ocurrido, lo que sucede y lo que sucederá; observar el uso pertinente de los términos temporales y la claridad de las explicaciones. | Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Invitar al grupo a explorar cómo las ideas, los sueños, los recuerdos y la imaginación pueden ubicarse en distintos tiempos, conectando esta reflexión con el viaje temporal que da nombre al proyecto. Leer la indicación y completar individualmente la tabla de la página 84, asignando a cada tipo de pensamiento un tiempo verbal —pretérito, presente o futuro—; luego, pedir que compartan una elección y expliquen cómo se relaciona con una experiencia recordada, una idea actual o algo que imaginan que ocurrirá. Aclarar que las respuestas deben expresar una relación temporal comprensible, no limitarse a copiar palabras (pág. 84) (Eje: Artes y experiencias estéticas — la imaginación se emplea para expresar posibilidades y construir significados). Para finalizar, organizar una breve socialización y recoger evidencias sobre la coherencia entre pensamiento y tiempo asignado, la escucha respetuosa y la capacidad de comunicar ideas con creatividad. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Proponer un desafío de lectura en voz alta para averiguar cómo cambia el sentido de una oración cuando se reconoce el tiempo verbal. Revisar las oraciones del ejercicio de la página 85 y solicitar que cada estudiante identifique si expresan presente, pretérito o futuro, anotando su respuesta y una señal verbal que la justifique; después, comparar interpretaciones en equipos pequeños y atender especialmente las formas que puedan generar dudas. Vincular la oración sobre la participación de las niñas en el futbol con la situación de 4.º A, para argumentar por qué las oportunidades de juego no deben depender del género (pág. 85) (Eje: Igualdad de género — se relaciona el lenguaje del proyecto con el cuestionamiento de una exclusión). Cerrar con una puesta en común que permita verificar las respuestas y valorar la precisión al identificar los tiempos, la argumentación y la expresión oral respetuosa. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Abrir la sesión observando con detenimiento las imágenes del apartado «Lo que hacemos» y pedir que describan oralmente qué ocurre en cada una antes de escribir, atendiendo a quién participa, qué acciones se muestran y si alguien queda excluido. Guiar la producción individual de descripciones breves basadas en las imágenes de la página 85; luego, organizar un intercambio de cuadernos para que las parejas comprueben si cada texto comunica con claridad la escena y permite reconocer la discriminación de género señalada por el libro. Relacionar las descripciones con el propósito del álbum y la futura carta al yo del futuro, sin inventar contenidos de páginas no incluidas en la fuente disponible (pág. 85) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura permite interpretar y comunicar lo observado; Eje: Pensamiento crítico — se analiza quién participa y se sustenta la identificación de exclusión). Concluir con la lectura voluntaria de algunas descripciones y una reflexión sobre cómo mejorar la convivencia, evaluando claridad, relación entre imagen y texto, uso de referencias temporales y respeto por las ideas del grupo. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Descripciones escritas de las imágenes y ejercicios de identificación y organización de tiempos verbales como avances del proyecto «Un viaje a través del tiempo».
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconstruye oralmente la secuencia de la situación de 4.º A e identifica la decisión que permitió la participación de todas y todos | |||
| Clasifica verbos y oraciones en presente, pretérito o futuro con apoyo en señales del texto y explica sus decisiones | |||
| Completa la tabla sobre idea, sueño, recuerdo e imaginación estableciendo relaciones temporales comprensibles | |||
| Escribe descripciones relacionadas con las imágenes del libro que comunican con claridad lo observado y reconocen situaciones de discriminación de género | |||
| Participa en intercambios orales con argumentos pertinentes, escucha respetuosa y propuestas de convivencia igualitaria |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», relacionand?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 8?
- Descripciones escritas de las imágenes y ejercicios de identificación y organización de tiempos verbales como avances del proye?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
