Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 6 de septiembre 2026: Reporteros de la justicia
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 6 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Reporteros de la justicia» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan la importancia de las reglas, normas, acuerdos y derechos humanos para una convivencia justa y digna, a través de la creación de un periódico gigante y entrevistas comunitarias, desarrollando su expresión oral, escrita y creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda la toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. Los PDA describen estos aprendizajes: dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será periódico gigante 'Reporteros de la justicia' con notas informativas y tabla de frecuencias. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 235-236, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-239, Libro 'Nuestros saberes', Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 240-242, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 243-244, Materiales reciclados (tubos de cartón, papel aluminio, etc.), Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 244-246, Hojas blancas, Cartulinas, Colores, Cinta adhesiva, Recortes, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan la importancia de las reglas, normas, acuerdos y derechos humanos para una convivencia justa y digna, a través de la creación de un periódico gigante y entrevistas comunitarias, desarrollando su expresión oral, escrita y creativa.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Periódico gigante 'Reporteros de la justicia' con notas informativas y tabla de frecuencias.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa en asambleas dialogando sobre las consecuencias de las acciones y la importancia de las reglas, normas y derechos. Elabora preguntas claras y respetuosas para las entrevistas, demostrando comprensión del propósito del proyecto. Registra y organiza la información de las entrevistas en una tabla de frecuencias. Redacta notas informativas coherentes y creativas, ilustrándolas y presentándolas en el periódico gigante. Colabora en la construcción colectiva del periódico, respetando acuerdos y mostrando responsabilidad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto págs. 235-236, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-239, Libro 'Nuestros saberes', Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 240-242, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 243-244, Materiales reciclados (tubos de cartón, papel aluminio, etc.), Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 244-246, Hojas blancas, Cartulinas, Colores, Cinta adhesiva, Recortes, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Reporteros de la justicia' leyendo en voz alta la historia de la ranchería (pág. 235) y preguntando: ¿Qué piensan de lo que sucede en la comunidad de la historia y cuál es la razón? 2. Organizar una asamblea para que en colectivo respondan las preguntas de la página 236: ¿Cómo se sentirían si vivieran en esa comunidad?, ¿por qué? y ¿Qué entienden por la frase 'manera digna de vivir'? 3. Guiar la reflexión sobre la importancia de las reglas, normas, acuerdos y derechos humanos, explicando que estas garantizan un buen trato, igualdad, justicia y no violencia (pág. 236). 4. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de tres reglas que conocen en su casa y tres en la escuela, y que expliquen para qué sirven. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la historia de la ranchería y las preguntas de reflexión. | Libro de texto págs. 235-236, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Quién hace las reglas y normas en el hogar, la escuela y la comunidad? Registrar comentarios en el pizarrón y pedir que los anoten en su cuaderno (pág. 237). 2. Explicar qué es el Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA) y su función de garantizar derechos (pág. 237). 3. Solicitar que de manera individual investiguen en el libro 'Nuestros saberes' o en la biblioteca qué son las normas, los acuerdos, las leyes y los derechos de las personas (pág. 238). 4. Con ayuda del maestro, completar la tabla comparativa de la página 239 sobre normas, acuerdos, leyes y derechos, definiendo cada concepto con ejemplos. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la investigación y tabla comparativa. | Libro de texto págs. 237-239, Libro 'Nuestros saberes', Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. En asamblea, retomar la tabla comparativa y reflexionar sobre si las leyes, normas y acuerdos se ejercen de manera honesta, justa y responsable para niños y niñas (pág. 240). 2. Plantear las preguntas: ¿Qué ocurre si se practican? y ¿Qué pasa si no se practican? (pág. 240) y registrar respuestas en el cuaderno. 3. Leer la continuación de la historia de la ranchería (pág. 241) y dialogar sobre las preguntas: ¿Cómo vivirían las personas si no fueran responsables y no establecieran acuerdos, normas y leyes justas? y ¿Cómo sería su convivencia si se practicaran de manera estricta y precisa? (pág. 242). 4. Realizar una lluvia de ideas para completar la tabla comparativa de manera individual (pág. 242), incluyendo consecuencias de actuar con o sin responsabilidad. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a las consecuencias de las acciones y la tabla comparativa. | Libro de texto págs. 240-242, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Organizar la experiencia 'Reporteros de la justicia': explicar que diseñarán un micrófono con materiales sustentables (pág. 243) y que identificarán a tres personas de su comunidad para entrevistar. 2. Guiar la elaboración de preguntas para las entrevistas, basadas en los elementos de la página 243: ¿Qué reglas, normas, acuerdos y derechos de la comunidad conocen?, ¿Qué experiencias positivas y negativas han vivido?, ¿Cómo han participado en la definición de acuerdos? 3. Solicitar que en equipos compartan sus preguntas y las ajusten para que sean claras y respetuosas, y que elaboren su micrófono con tubos de cartón, papel aluminio u otros materiales reciclados. 4. En asamblea, simular una entrevista con un compañero para practicar el saludo, la presentación del objetivo y el agradecimiento (pág. 244). 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente al diseño del micrófono y las preguntas de la entrevista. | Libro de texto págs. 243-244, Materiales reciclados (tubos de cartón, papel aluminio, etc.), Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Compartir la experiencia de las entrevistas realizadas (pág. 244): en asamblea, cada estudiante menciona a quién entrevistó y una respuesta destacada. 2. Con ayuda del maestro, registrar los datos de las entrevistas en una tabla de frecuencias (pág. 244) para clasificar las respuestas más comunes sobre reglas, normas, acuerdos y derechos. 3. Dialogar acerca de la pregunta: ¿Por qué las personas viven situaciones de injusticia? (pág. 245) y relacionarla con la importancia de la participación justa y honesta. 4. Formar comunidades (equipos) y escribir en hojas blancas notas informativas basadas en las entrevistas, ilustrarlas con dibujos o recortes y resaltar los encabezados con colores (pág. 245). 5. En colectivo, armar el periódico gigante en cartulinas, acordar un nombre, seleccionar democráticamente las notas, pegar al menos una por integrante y escribir sus nombres como reporteros (pág. 246). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la nota informativa y la tabla de frecuencias. | Libro de texto págs. 244-246, Hojas blancas, Cartulinas, Colores, Cinta adhesiva, Recortes, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Periódico gigante 'Reporteros de la justicia' con notas informativas y tabla de frecuencias.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa en asambleas dialogando sobre las consecuencias de las acciones y la importancia de las reglas, normas y derechos | |||
| Elabora preguntas claras y respetuosas para las entrevistas, demostrando comprensión del propósito del proyecto | |||
| Registra y organiza la información de las entrevistas en una tabla de frecuencias | |||
| Redacta notas informativas coherentes y creativas, ilustrándolas y presentándolas en el periódico gigante | |||
| Colabora en la construcción colectiva del periódico, respetando acuerdos y mostrando responsabilidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que los estudiantes reconozcan la importancia de las reglas, normas, acuerdos y derechos humanos para una convivencia justa y d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 235-236, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-239, Libro 'Nue?
- Periódico gigante 'Reporteros de la justicia' con notas informativas y tabla de frecuencias.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 6 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
