Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Recorrido por nuestro espacio vital
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Recorrido por nuestro espacio vital» tiene como propósito fomentar en los estudiantes la comprensión y valoración de su comunidad a través del reconocimiento de su espacio vital y la participación activa en acciones de preservación, promoviendo actitudes éticas y responsables. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental. Los PDA describen estos aprendizajes: indagar y dialogar acerca de las acciones responsables para preservar el espacio vital en su comunidad, promoviendo actitudes éticas y solidarias. Reconocer cómo las acciones humanas pueden deteriorar o conservar el entorno natural, fomentando el compromiso de participación activa en su cuidado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será compromiso ético para la preservación del espacio vital. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 182, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 183, Materiales para dramatización, Cuaderno, Libro de texto pág. 184, Cartulina para mural, Cuaderno, Libro de texto pág. 185, Materiales para campaña, Cuaderno, Materiales para exposición, Mural. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4.
Propósito: Fomentar en los estudiantes la comprensión y valoración de su comunidad a través del reconocimiento de su espacio vital y la participación activa en acciones de preservación, promoviendo actitudes éticas y responsables.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indagar y dialogar acerca de las acciones responsables para preservar el espacio vital en su comunidad, promoviendo actitudes éticas y solidarias. Reconocer cómo las acciones humanas pueden deteriorar o conservar el entorno natural, fomentando el compromiso de participación activa en su cuidado.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Compromiso ético para la preservación del espacio vital
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe las características del ecosistema local con precisión. Propone acciones responsables para la conservación del ecosistema y el agua. Participa activamente en las actividades de investigación y representación del ecosistema. Demuestra comprensión de la relación entre los recursos naturales y la vida en comunidad. Elabora un mapa o dibujo que refleje los componentes del ecosistema y su estado de conservación.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 182, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 183, Materiales para dramatización, Cuaderno, Libro de texto pág. 184, Cartulina para mural, Cuaderno, Libro de texto pág. 185, Materiales para campaña, Cuaderno, Materiales para exposición, Mural
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Recorrido por nuestro espacio vital
Semana: Semana 4 — Septiembre
Ética
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Propósito: Fomentar en los estudiantes la comprensión y valoración de su comunidad a través del reconocimiento de su espacio vital y la participación activa en acciones de preservación, promoviendo actitudes éticas y responsables.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética | Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental. | Indagar y dialogar acerca de las acciones responsables para preservar el espacio vital en su comunidad, promoviendo actitudes éticas y solidarias. Reconocer cómo las acciones humanas pueden deteriorar o conservar el entorno natural, fomentando el compromiso de participación activa en su cuidado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del valor del espacio vital en su comunidad, usando ejemplos de su entorno cercano (pág. 182). 2. Solicitar que en su cuaderno, describan qué saben sobre el cuidado del agua y la protección del entorno (pág. 182). 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la importancia de preservar el espacio vital y cómo las acciones humanas afectan el ecosistema (pág. 182). 4. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre acciones que contribuyen o dañan su comunidad, fomentando la reflexión ética (pág. 183). 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a las acciones que pueden preservar su espacio vital. | Cuaderno, Libro de texto pág. 182, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar conocimientos previos sobre acciones responsables en la comunidad, mediante una discusión guiada (pág. 183). 2. Solicitar que en equipo, elaboren en una hoja blanca un listado de acciones positivas y negativas que afectan su entorno (pág. 183). 3. Dialogar acerca de la importancia de actuar con ética y responsabilidad en relación con el espacio vital, reforzando valores (pág. 183). 4. Realizar una dramatización en pequeños grupos sobre situaciones que ejemplifiquen cuidado y deterioro del espacio comunitario. 5. TAREA: completar en su cuaderno Anexo 2 del cuadernillo de actividades sobre acciones de protección del entorno. | Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 183, Materiales para dramatización |
| Miércoles | 1. Presentar ejemplos de acciones responsables y sostenibles en la comunidad, a partir del texto (pág. 184). 2. Solicitar que, en su cuaderno, redacten una pequeña historia o reflexión sobre la importancia de cuidar su espacio vital (pág. 184). 3. Organizar un diálogo en el aula sobre cómo las acciones individuales contribuyen o dañan la comunidad, fomentando la empatía (pág. 184). 4. Realizar un mural colectivo en el que plasmen las acciones responsables que pueden realizar para preservar su comunidad. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades, identificando acciones sostenibles en su comunidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 184, Cartulina para mural |
| Jueves | 1. Recoger en equipo ejemplos de acciones que ayudan a conservar el espacio vital, usando la información del texto (pág. 185). 2. Solicitar que en su cuaderno, elaboren un plan de acciones que puedan implementar para proteger su comunidad (pág. 185). 3. Dialogar acerca de los beneficios de actuar con responsabilidad y ética en la preservación del entorno (pág. 185). 4. Organizar una campaña de sensibilización en la comunidad para promover acciones responsables. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades, detallando su plan de acción para la comunidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 185, Materiales para campaña |
| Viernes | 1. Revisar en comunidad las acciones que cada grupo planeó para su protección, compartiendo ideas y compromisos (pág. 186). 2. Solicitar que en su cuaderno, escriban un compromiso personal y colectivo para cuidar su espacio vital (pág. 186). 3. Reflexionar en grupo sobre la importancia de la participación activa en la comunidad y su impacto ético (pág. 186). 4. Realizar una exposición en pequeños grupos sobre las acciones responsables y su importancia, usando el mural y compromisos (pág. 186). 5. TAREA: escribir en su cuaderno una lista de acciones responsables que implementarán en su comunidad, basándose en lo aprendido. | Cuaderno, Materiales para exposición, Mural |
Producto: Compromiso ético para la preservación del espacio vital
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en las discusiones, expresando ideas claras sobre la protección del entorno | |||
| Elabora en su cuaderno reflexiones coherentes acerca de la importancia de actuar con responsabilidad ética | |||
| Propone acciones concretas para contribuir en la cuidado del espacio vital de su comunidad | |||
| Demuestra comprensión del impacto de sus acciones en el bienestar colectivo | |||
| Participa en la elaboración y firma del compromiso ético de conservación comunitaria |
Naturaleza
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Propósito: Que los estudiantes identifiquen y valoren las características del ecosistema local, promoviendo acciones responsables para su conservación y resaltando la importancia del agua como recurso vital.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Naturaleza | Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza. | Reconocer las características del ecosistema de su comunidad y comprender su función en la conservación de la vida. Desarrollar propuestas de acciones responsables para preservar los recursos naturales, especialmente el agua, en su entorno cercano. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del ecosistema local y su importancia, usando ejemplos del entorno (pág. 187). 2. Solicitar que en su cuaderno, describan las características del territorio donde viven, identificando elementos naturales y culturales (pág. 187). 3. Compartir lo que aprendieron acerca del ecosistema y la relación con el agua y la vida (pág. 187). 4. Organizar una discusión sobre cómo los recursos naturales, como el agua, sustentan la vida en su comunidad (pág. 188). 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades sobre las características del ecosistema local. | Cuaderno, Libro de texto pág. 187, Anexo 5 del cuadernillo |
| Martes | 1. Recuperar conocimientos previos sobre la función del ecosistema y sus componentes, mediante una lluvia de ideas (pág. 188). 2. Solicitar que en equipo, elaboren en una cartulina un diagrama del ecosistema local, señalando elementos vivos y no vivos (pág. 188). 3. Dialogar sobre la importancia de conservar el ecosistema y sus recursos, poniendo énfasis en el agua (pág. 188). 4. Realizar una actividad artística para representar el ecosistema local, usando materiales naturales o reciclados. 5. TAREA: completar en su cuaderno Anexo 6 del cuadernillo de actividades acerca de los componentes del ecosistema. | Cuaderno, Materiales para arte, Libro de texto pág. 188 |
| Miércoles | 1. Presentar ejemplos de acciones humanas que afectan el ecosistema, usando el texto (pág. 189). 2. Solicitar que en su cuaderno, escriban propuestas de acciones responsables para cuidar su ecosistema, especialmente el agua (pág. 189). 3. Organizar un debate sobre cómo las actividades humanas pueden deteriorar o conservar el ecosistema (pág. 189). 4. Realizar un cartel informativo sobre la conservación del ecosistema y el uso responsable del agua. 5. TAREA: realizar Anexo 7 del cuadernillo de actividades, describiendo acciones para conservar el ecosistema. | Cuaderno, Cartulina, Libro de texto pág. 189, Materiales para cartel |
| Jueves | 1. Recoger en equipo ejemplos de buenas prácticas para la conservación del ecosistema, usando la información del texto (pág. 190). 2. Solicitar que en su cuaderno, planifiquen una acción concreta para promover en su comunidad el cuidado del agua y el ecosistema (pág. 190). 3. Dialogar acerca de los beneficios de actuar responsablemente en la conservación del entorno natural (pág. 190). 4. Organizar una campaña de sensibilización en la comunidad sobre la protección del ecosistema y el agua. 5. TAREA: realizar Anexo 8 del cuadernillo de actividades, detallando su acción para la conservación. | Cuaderno, Materiales para campaña, Libro de texto pág. 190 |
| Viernes | 1. Revisar en comunidad las acciones que cada equipo propone para la protección del ecosistema, compartiendo ideas y compromisos (pág. 191). 2. Solicitar que en su cuaderno, escriban un compromiso personal para cuidar el ecosistema y el agua en su entorno (pág. 191). 3. Reflexionar en grupo sobre el impacto de sus acciones y el valor de la conservación (pág. 191). 4. Realizar una exposición en pequeños grupos sobre la importancia del ecosistema local y las acciones responsables para su cuidado. 5. TAREA: escribir en su cuaderno una lista de acciones para preservar su ecosistema, basándose en lo aprendido. | Cuaderno, Materiales para exposición, Libro de texto pág. 191 |
Producto: Mapa del ecosistema local con acciones de conservación
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe las características del ecosistema local con precisión | |||
| Propone acciones responsables para la conservación del ecosistema y el agua | |||
| Participa activamente en las actividades de investigación y representación del ecosistema | |||
| Demuestra comprensión de la relación entre los recursos naturales y la vida en comunidad | |||
| Elabora un mapa o dibujo que refleje los componentes del ecosistema y su estado de conservación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Fomentar en los estudiantes la comprensión y valoración de su comunidad a través del reconocimiento de su espacio vital y la pa?
- Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y particip?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 182, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 183, Ma?
- Compromiso ético para la preservación del espacio vital
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
