Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de septiembre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mientras las y los estudiantes identifican las estructuras y funciones del sistema locomotor y explican cómo participan coordinadamente en el movimiento. Favorecer que comuniquen sus ideas con claridad y relacionen el cuidado corporal con prácticas de bienestar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y comunicación de los aprendizajes del proyecto «¿qué hace que me mueva?» y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral) y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo gráfico y explicación oral de la coordinación del sistema locomotor. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 108, Modelos gráficos elaborados por los equipos, Cuadernos, Pizarrón. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mientras las y los estudiantes identifican las estructuras y funciones del sistema locomotor y explican cómo participan coordinadamente en el movimiento. Favorecer que comuniquen sus ideas con claridad y relacionen el cuidado corporal con prácticas de bienestar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y comunicación de los aprendizajes del proyecto «¿Qué hace que me mueva?»
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral) y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo gráfico y explicación oral de la coordinación del sistema locomotor.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones como componentes relacionados con el sistema locomotor. Explica de manera comprensible las funciones de soporte, protección y movimiento vinculadas con las estructuras identificadas. Representa mediante un modelo la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso durante un movimiento. Comunica oralmente sus ideas con vocabulario pertinente, escucha las preguntas del grupo y responde con información revisada en el proyecto. Colabora en la elaboración y presentación del producto, y reconoce una práctica relacionada con el cuidado corporal.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 108, Modelos gráficos elaborados por los equipos, Cuadernos, Pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 1 — Septiembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y comunicación de los aprendizajes del proyecto «¿Qué hace que me mueva?»
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mientras las y los estudiantes identifican las estructuras y funciones del sistema locomotor y explican cómo participan coordinadamente en el movimiento. Favorecer que comuniquen sus ideas con claridad y relacionen el cuidado corporal con prácticas de bienestar.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Estudio de los números. | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral) y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias de movimiento que forman parte de la vida cotidiana del grupo y preguntar qué partes del cuerpo creen que intervienen al caminar, estirarse o levantar un objeto, para abrir la exploración de «¿Qué hace que me mueva?». Registrar en el pizarrón las ideas expresadas y distinguir las observaciones de las explicaciones que todavía necesitan comprobarse. A continuación, orientar la lectura y las actividades de apertura del proyecto en Proyectos Aula (pág. 104), relacionándolas con las preguntas del grupo y procurando que cada estudiante formule oralmente una interrogante propia. (Eje: Pensamiento crítico — comparar explicaciones iniciales y plantear preguntas que puedan investigarse.) Para finalizar, solicitar una breve nota en el cuaderno sobre una acción cotidiana y las partes del cuerpo que imaginan que participan; escuchar algunas respuestas y valorar la claridad de las ideas sin anticipar conclusiones. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Invitar a observar con atención los movimientos sencillos que pueden realizar de manera segura junto a su lugar, como flexionar y extender un brazo, y pedir que describan qué cambia y qué permanece estable. Guiar después el trabajo con la información y las consignas del proyecto en Proyectos Aula (pág. 105), de modo que relacionen sus observaciones con la estructura del sistema locomotor y distingan huesos, músculos y articulaciones. (Eje: Vida saludable — reconocer el cuerpo y explorar movimientos seguros contribuye a comprender su cuidado.) Organizar parejas para que expliquen sus hallazgos usando vocabulario preciso y se hagan preguntas respetuosas; luego, recoger las descripciones del cuaderno y retroalimentar si identifican componentes del sistema y expresan con claridad la relación entre estructura y movimiento. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponer que el grupo averigüe por qué los huesos y las articulaciones no cumplen la misma función, retomando las ideas anotadas durante los días anteriores. Acompañar la lectura y resolución de las actividades correspondientes de Proyectos Aula (pág. 106), orientando la identificación del sistema óseo, los huesos y la columna vertebral, así como su relación con el soporte y la protección del cuerpo. Después, formar equipos pequeños para elaborar en una hoja blanca un esquema rotulado que explique una de esas funciones y preparar una exposición breve; al escucharla, pedir al resto del grupo que señale qué afirmación se apoya en la información revisada. (Eje: Pensamiento crítico — contrastar las explicaciones con la información del proyecto y justificar las relaciones propuestas.) Valorar la exactitud de los rótulos, la organización de las ideas y la participación oral. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Poner en común las explicaciones sobre cómo se produce un movimiento y dirigir la atención hacia la participación de los músculos y las articulaciones, sin reducir el proceso a una sola estructura. Continuar con las actividades y la información del proyecto en Proyectos Aula (pág. 107), para que los equipos expliquen cómo el sistema muscular se coordina con el sistema óseo y por qué el sistema nervioso también interviene al mover el cuerpo. Solicitar que representen esa coordinación mediante un modelo gráfico con flechas y palabras clave, y que ensayen una explicación oral ordenada para sus compañeras y compañeros. (Eje: Vida saludable — comprender la coordinación corporal permite valorar el movimiento y conversar sobre su cuidado.) Revisar que el modelo muestre relaciones comprensibles y ofrecer preguntas de apoyo cuando alguna conexión requiera aclaración. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Concluir la semana convirtiendo las ideas investigadas en una explicación compartida del proyecto «¿Qué hace que me mueva?». Retomar las actividades de integración y comunicación indicadas en Proyectos Aula (pág. 108) y organizar una presentación dentro del aula en la que cada equipo muestre su modelo y explique el papel coordinado de los sistemas óseo, muscular y nervioso en un movimiento elegido. Invitar a quienes escuchan a formular preguntas y a señalar una relación que comprendieron, manteniendo el intercambio centrado en evidencias y usando un trato respetuoso. (Eje: Pensamiento crítico — comunicar una explicación y responder preguntas con base en lo aprendido.) (Eje: Vida saludable — reconocer la función del sistema locomotor favorece la valoración y el cuidado del cuerpo.) Cerrar con una reflexión escrita sobre qué cambió en sus ideas iniciales y evaluar la precisión científica, la claridad oral y la colaboración en el producto semanal. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 108, Modelos gráficos elaborados por los equipos, Cuadernos, Pizarrón |
Producto: Modelo gráfico y explicación oral de la coordinación del sistema locomotor.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones como componentes relacionados con el sistema locomotor | |||
| Explica de manera comprensible las funciones de soporte, protección y movimiento vinculadas con las estructuras identificadas | |||
| Representa mediante un modelo la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso durante un movimiento | |||
| Comunica oralmente sus ideas con vocabulario pertinente, escucha las preguntas del grupo y responde con información revisada en el proyecto | |||
| Colabora en la elaboración y presentación del producto, y reconoce una práctica relacionada con el cuidado corporal |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mientras las y los estudiantes identifican las estructuras y funciones del siste?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápic?
- Modelo gráfico y explicación oral de la coordinación del sistema locomotor.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y comunicación de los aprendizajes del proyecto «¿qué hace que me mueva?» y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
