Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de septiembre 2026: ¡Gotita a gotita, se acaba la agüita!
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Gotita a gotita, se acaba la agüita!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto ¡Gotita a gotita, se acaba la agüita!, para que argumenten y tomen acuerdos sobre el cuidado del agua. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Los PDA describen estos aprendizajes: usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel informativo sobre estrategias para el cuidado del agua y exposición oral. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 13 y 15, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 13, Hojas blancas o papel bond, Plumones, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Carteles elaborados, Rúbrica de evaluación, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto ¡Gotita a gotita, se acaba la agüita!, para que argumenten y tomen acuerdos sobre el cuidado del agua.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel informativo sobre estrategias para el cuidado del agua y exposición oral.
Evaluación formativa
El cartel presenta estrategias claras y viables para el cuidado del agua en la comunidad. El texto del cartel utiliza correctamente el punto y el punto y seguido para separar oraciones. La exposición oral es clara, con buena dicción y argumentación sobre la importancia del cuidado del agua. El alumno participa activamente en las actividades grupales y respeta las opiniones de sus compañeros. El alumno reflexiona sobre la importancia del agua para una vida saludable y lo expresa en sus escritos.
Materiales
Libro de texto pág. 13 y 15, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 13, Hojas blancas o papel bond, Plumones, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Carteles elaborados, Rúbrica de evaluación, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el problema del agua: preguntar si han vivido escasez de agua y cómo les afecta; anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que en comunidad de aula lean en voz alta el texto de la pág. 13 sobre la historia de Juan, niño de Pachuca que cuida el agua en la escuela. 3. Organizar una lluvia de ideas sobre lo que saben acerca del cuidado del agua y por qué es importante; registrar aportaciones. 4. Indicar que de forma individual respondan en su cuaderno las preguntas de la pág. 15: ¿Qué piensas de la situación que vive Juan?, ¿Qué situaciones similares identificas en tu comunidad?, ¿Qué podrías hacer para prevenir la escasez de agua y promover su cuidado en tu escuela y comunidad? 5. Compartir algunas respuestas en plenaria y reflexionar sobre la importancia de expresar ideas con claridad. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a describir una situación de escasez de agua en su comunidad y proponer una acción para cuidarla. | Libro de texto pág. 13 y 15, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar lo aprendido el día anterior: pedir a algunos alumnos que compartan su tarea del Anexo 1. 2. Leer en voz alta la continuación del caso de Juan y Maribel en la pág. 14, destacando la situación de Maribel y la falta de agua en Yucatán. 3. En equipos, dialogar sobre las diferencias y similitudes entre la situación de Juan y la de Maribel; anotar en una hoja blanca dos similitudes y dos diferencias. 4. Solicitar que de forma individual escriban un párrafo descriptivo sobre cómo es el lugar donde vive Juan (la escuela, su casa, su colonia) usando punto y seguido para separar oraciones. 5. Revisar un par de párrafos en el pizarrón y corregir entre todos el uso del punto y seguido. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a escribir un párrafo descriptivo sobre el lugar donde vives, usando punto y seguido. | Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar recordando la importancia de describir personas y lugares; preguntar ¿cómo describirían a Juan y a Maribel? 2. Solicitar que observen las imágenes de la pág. 16 y en asamblea describan qué ven, qué piensan y qué emoción sienten; guiar la conversación para que expresen oralmente sus ideas. 3. Indicar que de forma individual respondan en el cuaderno las preguntas de la pág. 16: ¿Qué piensas que sucedería si el agua se acaba? ¿Por qué el acceso al agua es una necesidad básica? Explica tres aspectos por los que es indispensable el agua para la vida. 4. Organizar parejas para intercambiar respuestas y mejorar la redacción usando punto y seguido. 5. Compartir en plenaria algunas respuestas y reflexionar sobre la importancia del agua para la vida saludable (Eje: Vida saludable — por qué aplica aquí: se aborda el acceso al agua como necesidad básica para el bienestar físico y social). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a escribir tres aspectos por los que el agua es indispensable para la vida, usando punto y seguido. | Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar lo aprendido sobre la importancia del agua y el uso del punto y seguido; escribir en el pizarrón un párrafo sin puntos y pedir que lo corrijan oralmente. 2. Explicar que elaborarán un cartel informativo sobre estrategias para el cuidado del agua en la comunidad, como se indica en la pág. 13. 3. En equipos, planificar su cartel: elegir un título, dibujos y un texto breve con dos o tres oraciones separadas con punto y seguido; proporcionar una rúbrica sencilla en el pizarrón: claridad del mensaje, uso de punto y seguido, creatividad, limpieza. 4. Solicitar que en hojas blancas o papel bond comiencen a elaborar su cartel, aplicando lo aprendido sobre descripción y puntuación. 5. Monitorear el trabajo de los equipos y ofrecer retroalimentación sobre la redacción y el uso de mayúsculas y puntos. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a escribir el texto que incluirán en su cartel, revisando el uso de punto y seguido. | Libro de texto pág. 13, Hojas blancas o papel bond, Plumones, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Retomar los carteles elaborados y preguntar qué aprendieron sobre el cuidado del agua y sobre cómo escribir párrafos con punto y seguido. 2. Organizar una exposición de los carteles: cada equipo pasa al frente, muestra su cartel y explica su mensaje, usando un lenguaje claro y respetuoso. 3. Evaluar los carteles con la rúbrica acordada, destacando logros y áreas de mejora; pedir a los compañeros que den retroalimentación positiva. 4. Reflexionar en grupo sobre la importancia de compartir lo aprendido para promover una vida saludable en la comunidad (Eje: Vida saludable — por qué aplica aquí: se promueve el cuidado del agua como hábito saludable y se socializan estrategias). 5. Cerrar con una autoevaluación oral: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo mejorar mi escritura? ¿Por qué es importante cuidar el agua? 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a escribir una reflexión personal sobre la experiencia de elaborar el cartel y comprometerse con el cuidado del agua. | Carteles elaborados, Rúbrica de evaluación, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel informativo sobre estrategias para el cuidado del agua y exposición oral.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El cartel presenta estrategias claras y viables para el cuidado del agua en la comunidad | |||
| El texto del cartel utiliza correctamente el punto y el punto y seguido para separar oraciones | |||
| La exposición oral es clara, con buena dicción y argumentación sobre la importancia del cuidado del agua | |||
| El alumno participa activamente en las actividades grupales y respeta las opiniones de sus compañeros | |||
| El alumno reflexiona sobre la importancia del agua para una vida saludable y lo expresa en sus escritos |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto ¡Gotita a gotita, se acaba la agüita!, para que argumenten y tomen acuerdos sobre el cuidado del agua.
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
- Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 13 y 15, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 16, Cuade…
- Cartel informativo sobre estrategias para el cuidado del agua y exposición oral.
- El cartel presenta estrategias claras y viables para el cuidado del agua en la comunidad. El texto del cartel utiliza correctamente el punto y el punto y seguido para separar oraciones. La exposición oral es clara, co…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
