Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito que las y los estudiantes expliquen cómo el sistema locomotor hace posible el movimiento y relacionen su cuidado con decisiones de alimentación saludable. A través de la indagación, la medición y la comunicación oral, escrita y creativa, consolidarán aprendizajes científicos y matemáticos vinculados con el proyecto ¿Qué hace que me mueva?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada y trabajo colaborativo en el aula, articulados con el proyecto del libro proyectos de aula. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Estudio de los números. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, integrado por huesos y columna vertebral, y el sistema muscular, integrado por músculos y articulaciones, cuyas funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo. Explica la importancia de consumir una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de origen animal, de acuerdo con el Plato del Bien Comer y las prácticas culturales, para favorecer el funcionamiento del cuerpo. Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, locales y de temporada en cantidades adecuadas para su edad, beber agua simple potable y disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y, hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado. Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna, para ordenar objetos o indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos. Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas con su contexto que implican medir, estimar y comparar longitudes, masas y capacidades con el uso del metro, kilogramo y litro, sus medios y cuartos y, para la longitud, el decímetro y el centímetro. Lee relojes de manecillas y digitales, y compara y ordena la duración de actividades cotidianas o acontecimientos usando la hora, la media hora, el cuarto de hora y los minutos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será muestra de aula con modelo del sistema locomotor, esquema explicativo y recomendación escrita para su cuidado y alimentación saludable. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 104, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 105-106, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 107-108, Papel, Tiras de cartón, Sujetadores de papel, Lápices, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 109-112, Cuaderno, Lápices, Ilustración del Plato del Bien Comer incluida en el libro, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 113-117, Modelos y esquemas elaborados durante la semana, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen cómo el sistema locomotor hace posible el movimiento y relacionen su cuidado con decisiones de alimentación saludable. A través de la indagación, la medición y la comunicación oral, escrita y creativa, consolidarán aprendizajes científicos y matemáticos vinculados con el proyecto ¿Qué hace que me mueva?.
Metodología: Investigación guiada y trabajo colaborativo en el aula, articulados con el proyecto del libro Proyectos de Aula.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Estudio de los números. Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, integrado por huesos y columna vertebral, y el sistema muscular, integrado por músculos y articulaciones, cuyas funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo. Explica la importancia de consumir una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de origen animal, de acuerdo con el Plato del Bien Comer y las prácticas culturales, para favorecer el funcionamiento del cuerpo. Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, locales y de temporada en cantidades adecuadas para su edad, beber agua simple potable y disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y, hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado. Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna, para ordenar objetos o indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos. Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas con su contexto que implican medir, estimar y comparar longitudes, masas y capacidades con el uso del metro, kilogramo y litro, sus medios y cuartos y, para la longitud, el decímetro y el centímetro. Lee relojes de manecillas y digitales, y compara y ordena la duración de actividades cotidianas o acontecimientos usando la hora, la media hora, el cuarto de hora y los minutos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Muestra de aula con modelo del sistema locomotor, esquema explicativo y recomendación escrita para su cuidado y alimentación saludable.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe correctamente huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones, y relaciona sus funciones con el soporte, la protección y el movimiento. Representa y explica la coordinación de los sistemas óseo, muscular y nervioso en un movimiento mediante un modelo comprensible. Explica con argumentos pertinentes la relación entre alimentación variada, higiene, hidratación y funcionamiento del cuerpo, respetando prácticas culturales diversas. Comunica oralmente y por escrito sus ideas con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y participa de manera colaborativa en la muestra de aula. Propone al menos una acción viable de cuidado corporal o alimentación saludable vinculada con su vida cotidiana.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 104, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 105-106, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 107-108, Papel, Tiras de cartón, Sujetadores de papel, Lápices, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 109-112, Cuaderno, Lápices, Ilustración del Plato del Bien Comer incluida en el libro, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 113-117, Modelos y esquemas elaborados durante la semana, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 3 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación guiada y trabajo colaborativo en el aula, articulados con el proyecto del libro Proyectos de Aula.
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen cómo el sistema locomotor hace posible el movimiento y relacionen su cuidado con decisiones de alimentación saludable. A través de la indagación, la medición y la comunicación oral, escrita y creativa, consolidarán aprendizajes científicos y matemáticos vinculados con el proyecto ¿Qué hace que me mueva?.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Estudio de los números. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, integrado por huesos y columna vertebral, y el sistema muscular, integrado por músculos y articulaciones, cuyas funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo. Explica la importancia de consumir una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de origen animal, de acuerdo con el Plato del Bien Comer y las prácticas culturales, para favorecer el funcionamiento del cuerpo. Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, locales y de temporada en cantidades adecuadas para su edad, beber agua simple potable y disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y, hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado. Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna, para ordenar objetos o indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos. Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas con su contexto que implican medir, estimar y comparar longitudes, masas y capacidades con el uso del metro, kilogramo y litro, sus medios y cuartos y, para la longitud, el decímetro y el centímetro. Lee relojes de manecillas y digitales, y compara y ordena la duración de actividades cotidianas o acontecimientos usando la hora, la media hora, el cuarto de hora y los minutos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee la pregunta «¿Qué hace que me mueva?» y recupere las ideas del grupo mediante una conversación en la que cada estudiante describa un movimiento cotidiano y las partes del cuerpo que cree que intervienen. Para comenzar la exploración del proyecto, solicite abrir Proyectos de Aula en la página 104 y acompañe la lectura de la situación y las consignas, aclarando el propósito de investigar y comunicar lo aprendido de manera oral, escrita y creativa. Luego, pida que registren en el cuaderno una predicción sobre qué estructuras permiten doblar el brazo o caminar y que la expliquen a una pareja; valore la claridad de la expresión, la escucha respetuosa y la relación entre sus hipótesis y el movimiento observado. (Eje: Inclusión — se admiten distintas formas de comunicar ideas y experiencias corporales.) (Eje: Pensamiento crítico — se formulan hipótesis que podrán contrastarse durante la indagación.) | Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 104, Lápices |
| Martes | A partir de los movimientos que el grupo eligió el día anterior, dirija la observación de las articulaciones al flexionar y extender suavemente los brazos, sin forzar ninguna postura, y pida describir qué cambia y qué permanece estable. Continúe con la lectura y las actividades correspondientes de Proyectos de Aula, páginas 105 y 106, para reconocer los componentes del sistema locomotor y relacionar huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones con el soporte, la protección y el movimiento. En parejas, elaboren en una hoja un esquema rotulado y expliquen oralmente cómo se coordina el cuerpo al realizar un movimiento; recoja evidencias para verificar el uso correcto de los conceptos y permita que quien lo requiera participe señalando, dibujando o dictando su explicación. (Eje: Inclusión — se ofrecen formas diversas de representar y comunicar la comprensión.) (Eje: Vida saludable — se promueve observar y mover el cuerpo con cuidado.) | Libro de texto Proyectos de Aula págs. 105-106, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno |
| Miércoles | Convierta las predicciones iniciales en una indagación colaborativa preguntando qué evidencia permitiría explicar la coordinación necesaria para mover una parte del cuerpo. Después de revisar la actividad indicada en Proyectos de Aula, páginas 107 y 108, organice equipos para construir una representación sencilla del movimiento con materiales disponibles en el aula y para señalar qué elementos representan huesos, articulaciones y músculos; guíe la explicación de que el sistema nervioso coordina la acción, sin atribuir al modelo detalles que no pueda mostrar. Cada equipo presentará su representación y responderá preguntas de sus compañeros; observe si relacionan correctamente las estructuras y si argumentan a partir de lo observado. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el modelo comunica ideas científicas mediante una creación visual y manipulable.) (Eje: Pensamiento crítico — los equipos justifican qué representa su modelo y reconocen sus límites.) | Libro de texto Proyectos de Aula págs. 107-108, Papel, Tiras de cartón, Sujetadores de papel, Lápices, Cinta adhesiva |
| Jueves | Invite a comparar los alimentos que suelen formar parte de las comidas familiares, evitando calificar las costumbres y orientando el diálogo hacia cómo una alimentación variada contribuye al funcionamiento del cuerpo. Sustente la búsqueda con las actividades de Proyectos de Aula, páginas 109 a 112, y acompañe la identificación de los grupos del Plato del Bien Comer, la higiene de los alimentos y la importancia del agua simple potable; conversen también sobre opciones naturales, locales y de temporada y sobre la conveniencia de moderar productos con exceso de grasas, azúcares y sal. En el cuaderno, cada estudiante redactará una propuesta concreta de cuidado relacionada con su contexto y la compartirá con una pareja; revise que la recomendación sea comprensible, viable y respetuosa de las prácticas culturales. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen prácticas alimentarias diversas y se dialoga sin jerarquizarlas.) (Eje: Vida saludable — se analizan decisiones de alimentación, higiene e hidratación.) | Libro de texto Proyectos de Aula págs. 109-112, Cuaderno, Lápices, Ilustración del Plato del Bien Comer incluida en el libro |
| Viernes | Organice una muestra dentro del aula para que los equipos comuniquen cómo se mueve el cuerpo y qué acciones favorecen su cuidado, retomando las producciones y orientaciones de Proyectos de Aula, páginas 113 a 117. Antes de compartir, proponga revisar los esquemas, modelos y mensajes escritos para comprobar que distingan las funciones del sistema locomotor y que sus recomendaciones de alimentación sean claras y pertinentes; después, cada equipo presentará su evidencia y escuchará una pregunta de sus compañeros. Cierre solicitando una reflexión individual, oral o escrita, sobre qué cambió en su explicación de «qué hace que me mueva» y qué acción saludable pondrá en práctica; valore la precisión científica, la comunicación y la colaboración, sin convertir la socialización en una actividad fuera del salón. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se integran modelos y recursos gráficos para comunicar lo aprendido.) (Eje: Inclusión — se reconocen distintas maneras de participar en la presentación.) (Eje: Pensamiento crítico — se revisan explicaciones y recomendaciones con base en lo investigado.) | Libro de texto Proyectos de Aula págs. 113-117, Modelos y esquemas elaborados durante la semana, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
Producto: Muestra de aula con modelo del sistema locomotor, esquema explicativo y recomendación escrita para su cuidado y alimentación saludable.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe correctamente huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones, y relaciona sus funciones con el soporte, la protección y el movimiento | |||
| Representa y explica la coordinación de los sistemas óseo, muscular y nervioso en un movimiento mediante un modelo comprensible | |||
| Explica con argumentos pertinentes la relación entre alimentación variada, higiene, hidratación y funcionamiento del cuerpo, respetando prácticas culturales diversas | |||
| Comunica oralmente y por escrito sus ideas con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y participa de manera colaborativa en la muestra de aula | |||
| Propone al menos una acción viable de cuidado corporal o alimentación saludable vinculada con su vida cotidiana |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes expliquen cómo el sistema locomotor hace posible el movimiento y relacionen su cuidado con decisiones?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 104, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula págs. 105-106, Hojas blancas, Lá?
- Muestra de aula con modelo del sistema locomotor, esquema explicativo y recomendación escrita para su cuidado y alimentación sa?
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Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada y trabajo colaborativo en el aula, articulados con el proyecto del libro proyectos de aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
