Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de octubre 2026: conociendo la cultura, nuestras fiestas costumbres
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Una ruta clara para llevar el proyecto «conociendo la cultura, nuestras fiestas costumbres» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «conociendo la cultura, nuestras fiestas costumbres» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto Tu historia de transformación mediante música proyectada en video. Favorecer la reflexión sobre palabras y frases que describen personas, lugares y hechos, y apreciar los elementos artísticos presentes en las manifestaciones culturales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración de la música proyectada en video y la creación de una historia de transformación vinculada con las fiestas, costumbres y tradiciones. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Los PDA describen estos aprendizajes: reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será historia de transformación narrada y compartida en el aula con apoyo de música proyectada en video. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, págs. 28-29, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 30-32, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 33-35, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 36-39, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices y colores, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 40-43, Cuaderno, Producciones narrativas de los equipos, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto Tu historia de transformación mediante música proyectada en video. Favorecer la reflexión sobre palabras y frases que describen personas, lugares y hechos, y apreciar los elementos artísticos presentes en las manifestaciones culturales.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración de la música proyectada en video y la creación de una historia de transformación vinculada con las fiestas, costumbres y tradiciones.
Contenido
Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Historia de transformación narrada y compartida en el aula con apoyo de música proyectada en video.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe personas, lugares y hechos mediante adjetivos, adverbios y frases adverbiales pertinentes. Organiza una historia de transformación comprensible y mantiene relación entre sus acontecimientos. Expresa oralmente las ideas con claridad y escucha de manera respetuosa las interpretaciones de sus compañeros. Relaciona de forma creativa la música proyectada en video con la narración presentada. Revisa su producción a partir de la retroalimentación y explica un aprendizaje o aspecto por mejorar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, págs. 28-29, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 30-32, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 33-35, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 36-39, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices y colores, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 40-43, Cuaderno, Producciones narrativas de los equipos, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
conociendo la cultura, nuestras fiestas costumbres y tradiciones.
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración de la música proyectada en video y la creación de una historia de transformación vinculada con las fiestas, costumbres y tradiciones.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto Tu historia de transformación mediante música proyectada en video. Favorecer la reflexión sobre palabras y frases que describen personas, lugares y hechos, y apreciar los elementos artísticos presentes en las manifestaciones culturales.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. | Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando las fiestas, costumbres y tradiciones que conocen en su entorno familiar, y relacionar sus recuerdos con el propósito del proyecto Tu historia de transformación: expresar oralmente, por escrito y de manera creativa una transformación inspirada en música proyectada en video. Presentar el proyecto y revisar con el grupo la propuesta y las actividades de las páginas 28 y 29 de Proyectos Aula, sin añadir acontecimientos ajenos a la secuencia del libro; conversar sobre qué puede comunicar la música y qué detalles de una persona, un lugar o un hecho ayudarían a contar una historia. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se aprecia la música como lenguaje artístico y detonador de expresión creativa.) Después, organizar una escucha atenta de un fragmento musical proyectado en video y solicitar que cada estudiante anote en el cuaderno palabras descriptivas, distinguiendo adjetivos de expresiones que indiquen cómo o cuándo ocurre algo. Compartir algunas respuestas y valorar si las palabras permiten imaginar con claridad lo escuchado, respetando las interpretaciones distintas. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 28-29, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas |
| Martes | Invitar al grupo a reconstruir oralmente las imágenes, emociones y posibles escenarios que surgieron durante la escucha, vinculándolos con una fiesta, costumbre o tradición conocida por los estudiantes del aula. Retomar la secuencia del proyecto en Proyectos Aula (págs. 30-32) y acompañar la lectura de las consignas correspondientes para identificar qué información y recursos se requieren antes de construir la historia; mantener las actividades y el sentido planteados por el libro. A continuación, proyectar nuevamente la música en video y pedir que, en parejas, describan un lugar y un hecho posible con adjetivos, adverbios y frases adverbiales, por ejemplo, cómo se ve el espacio o cuándo y de qué manera ocurre la transformación. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la observación del video y la escucha permiten interpretar y describir recursos expresivos.) Recoger una muestra de las descripciones para retroalimentar precisión, vocabulario y claridad oral, y orientar ajustes sin imponer una única interpretación. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 30-32, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas |
| Miércoles | Proponer que los equipos conviertan las ideas descriptivas reunidas en una secuencia narrativa para Tu historia de transformación, atendiendo a las indicaciones del libro en las páginas 33 a 35 de Proyectos Aula. Guiar la lectura compartida y ayudar a reconocer cómo se organizan los hechos de la historia y qué personas o lugares participan, sin reemplazar las actividades del proyecto por una consigna distinta. Luego, reproducir la música proyectada en video y solicitar que cada equipo acuerde qué transformación narrará y registre en el cuaderno una primera versión, incorporando palabras que describan a los personajes y el escenario, además de expresiones que indiquen cuándo o cómo suceden los acontecimientos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el equipo interpreta la música y la integra como inspiración para una producción narrativa creativa.) Facilitar una lectura en voz alta entre compañeros y orientar comentarios concretos sobre la secuencia, la expresividad y el uso pertinente de los recursos descriptivos. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 33-35, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas |
| Jueves | Reunir a los equipos para revisar cómo sus historias comunican la transformación y qué relación mantienen con la música observada y escuchada, continuando las actividades indicadas en Proyectos Aula (págs. 36-39). Leer con el grupo las orientaciones de esas páginas y acompañar la elaboración o ajuste de la producción prevista en el proyecto, cuidando que cada decisión conserve el sentido de la historia y no agregue elementos que alteren la propuesta del libro. Después, solicitar que los estudiantes revisen sus textos en parejas y subrayen adjetivos, adverbios y frases adverbiales; conversar sobre si ayudan a imaginar personas, lugares y hechos, y proponer cambios cuando una descripción resulte imprecisa o repetitiva. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se toman decisiones expresivas al relacionar la narración con la experiencia musical.) Observar la participación, la escucha respetuosa y la capacidad de revisar el escrito a partir de comentarios, y dejar acordada la preparación de la presentación en el aula. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 36-39, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices y colores, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas |
| Viernes | Disponer el aula para compartir los resultados dentro del grupo y recuperar el propósito planteado al inicio de la semana: expresar una historia de transformación mediante recursos orales, escritos y creativos, con la música proyectada en video como estrategia. Seguir las orientaciones de socialización y reflexión de Proyectos Aula (págs. 40-43), respetando el producto y la secuencia que propone el libro. Cada equipo presentará su historia mientras se proyecta la música seleccionada para el proyecto; quienes escuchan identificarán qué palabras permiten imaginar a las personas, los lugares y los hechos, y ofrecerán comentarios respetuosos sobre la claridad del relato y su vínculo con la música. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la presentación permite apreciar y comunicar una creación inspirada en un lenguaje artístico.) Para finalizar, solicitar una reflexión breve en el cuaderno sobre un aprendizaje logrado y un aspecto que mejorarían; valorar la expresión oral, la coherencia narrativa y el uso consciente de adjetivos, adverbios y frases adverbiales. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 40-43, Cuaderno, Producciones narrativas de los equipos, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas |
Producto: Historia de transformación narrada y compartida en el aula con apoyo de música proyectada en video.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe personas, lugares y hechos mediante adjetivos, adverbios y frases adverbiales pertinentes | |||
| Organiza una historia de transformación comprensible y mantiene relación entre sus acontecimientos | |||
| Expresa oralmente las ideas con claridad y escucha de manera respetuosa las interpretaciones de sus compañeros | |||
| Relaciona de forma creativa la música proyectada en video con la narración presentada | |||
| Revisa su producción a partir de la retroalimentación y explica un aprendizaje o aspecto por mejorar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto Tu historia de transformación mediante música proyectada?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, págs. 28-29, Cuaderno, Dispositivo para proyectar video con música, Bocinas, Libro de texto Proy?
- Historia de transformación narrada y compartida en el aula con apoyo de música proyectada en video.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración de la música proyectada en video y la creación de una historia de transformación vinculada con las fiestas, costumbres y tradiciones. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
