Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: Somos diferentes, pero jugamos juntos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos diferentes, pero jugamos juntos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Somos diferentes, pero jugamos juntos» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan semejanzas y diferencias corporales, nombren correctamente los órganos sexuales externos y comprendan acciones de higiene, autocuidado y respeto. Que comuniquen sus hallazgos mediante registros, dibujos, modelos y acuerdos elaborados en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada mediante observación, registro, consulta de información, análisis y comunicación de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. Los PDA describen estos aprendizajes: describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las personas, sus nombres correctos y en su lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y hábitos de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual. Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será semáforo preventivo para el cuidado del cuerpo, acompañado de la maqueta y los registros de investigación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 118, Libro de texto pág. 119, Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 123, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Cinta métrica, Cartón de 1.5 x 1.5 m, Lápices de colores, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Hojas blancas, Cartón de 30 x 50 cm, Plastilina de colores o acuarelas, Lápices de colores, Pegamento blanco, Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Gráficas y dibujos elaborados, Maqueta de órganos sexuales externos, Hojas blancas, Hojas de color verde, amarillo y rojo, Tijeras, Cinta adhesiva, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan semejanzas y diferencias corporales, nombren correctamente los órganos sexuales externos y comprendan acciones de higiene, autocuidado y respeto. Que comuniquen sus hallazgos mediante registros, dibujos, modelos y acuerdos elaborados en el aula.
Metodología: Investigación guiada mediante observación, registro, consulta de información, análisis y comunicación de hallazgos.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las personas, sus nombres correctos y en su lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y hábitos de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual. Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Semáforo preventivo para el cuidado del cuerpo, acompañado de la maqueta y los registros de investigación.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe semejanzas y diferencias corporales con respeto, sin convertirlas en juicios de valor ni reproducir estereotipos. Identifica y escribe correctamente los nombres de los órganos sexuales externos representados en la maqueta y en el registro individual. Explica acciones de higiene y autocuidado, incluido el derecho al consentimiento y a pedir ayuda ante situaciones incómodas o de riesgo. Registra y comunica hallazgos de la indagación mediante tablas, dibujos, gráficas y exposiciones comprensibles. Argumenta la clasificación de situaciones en el semáforo preventivo y participa en acuerdos colectivos respetuosos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 118, Libro de texto pág. 119, Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 123, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Cinta métrica, Cartón de 1.5 x 1.5 m, Lápices de colores, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Hojas blancas, Cartón de 30 x 50 cm, Plastilina de colores o acuarelas, Lápices de colores, Pegamento blanco, Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Gráficas y dibujos elaborados, Maqueta de órganos sexuales externos, Hojas blancas, Hojas de color verde, amarillo y rojo, Tijeras, Cinta adhesiva, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Somos diferentes, pero jugamos juntos
Semana: Semana 5 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación guiada mediante observación, registro, consulta de información, análisis y comunicación de hallazgos.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan semejanzas y diferencias corporales, nombren correctamente los órganos sexuales externos y comprendan acciones de higiene, autocuidado y respeto. Que comuniquen sus hallazgos mediante registros, dibujos, modelos y acuerdos elaborados en el aula.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. | Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las personas, sus nombres correctos y en su lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y hábitos de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual. Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la historia de Sofi, Lola y Pepe, y leer en asamblea el relato del proyecto para recuperar qué saben sobre las semejanzas, las diferencias corporales y el cuidado del cuerpo (págs. 118-119). Plantear la pregunta de indagación «¿Qué características compartimos y cuáles son diferentes?» y solicitar que, en pequeñas comunidades, relacionen la historia con el texto sobre la importancia del cuerpo para jugar, aprender, comunicarse y expresar emociones (pág. 120); orientar el diálogo para que argumenten sin burlas ni comparaciones valorativas. Después, cada estudiante dibujará en su cuaderno una actividad cotidiana que realiza con su cuerpo y explicará oralmente su elección al grupo (pág. 121). Registrar formativamente si comunica una idea comprensible, escucha a sus compañeros y reconoce que todas las personas merecen respeto. (Eje: Pensamiento crítico — comparan información de los textos y fundamentan sus respuestas; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — interpretan el relato y expresan por escrito y oralmente lo comprendido.) | Libro de texto pág. 118, Libro de texto pág. 119, Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Recuperar los dibujos realizados y pedir a las pequeñas comunidades que observen las figuras del libro para nombrar las partes del cuerpo que reconocen, con lenguaje respetuoso y adecuado a la edad (pág. 121). A continuación, organizar en el pizarrón un registro común de las partes identificadas y guiar la elaboración de la tabla «Semejantes/Diferentes», procurando que las afirmaciones se basen en lo observado y no en estereotipos (pág. 122). Invitar al grupo a revisar sus primeras ideas y a formular acuerdos provisionales que respondan cómo se diferencian niñas y niños, cuáles son los nombres de los órganos sexuales externos y qué acciones favorecen el cuidado corporal (pág. 123). Cerrar con una puesta en común y valorar la precisión de los registros, la participación respetuosa y la disposición para revisar conclusiones a medida que avance la investigación. (Eje: Pensamiento crítico — distinguen observaciones de suposiciones y revisan acuerdos; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — organizan información en una tabla y redactan acuerdos.) | Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Proponer que las comunidades comprueben qué características corporales pueden variar entre integrantes del mismo grupo y cuáles son semejantes, retomando las preguntas acordadas para la indagación. Guiar el registro de nombres y estaturas en la tabla del libro, con una cinta métrica y participación voluntaria, y orientar la elaboración de las siluetas en cartón para señalar con colores las partes iguales y diferentes, tal como se indica en la secuencia (pág. 123-124). Luego, acompañar la consulta de información en los recursos disponibles en el aula o en materiales previamente seleccionados por el docente, para que registren en el cuaderno datos sobre semejanzas y diferencias entre niñas y niños (pág. 124). Confrontar esos hallazgos con las ideas iniciales y observar si miden y registran con cuidado, distinguen variaciones corporales y sustentan sus conclusiones con información consultada. (Eje: Pensamiento crítico — recopilan y contrastan evidencia para revisar sus ideas; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — consultan información y registran hallazgos por escrito.) | Libro de texto pág. 123, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Cinta métrica, Cartón de 1.5 x 1.5 m, Lápices de colores |
| Jueves | Presentar la pregunta «¿Cuáles son los nombres de los órganos sexuales externos?» y conducir la observación de la imagen del libro, aclarando que se utilizarán nombres correctos y que las dudas se atenderán con seriedad y respeto (pág. 125). Organizar la construcción de la maqueta siguiendo el procedimiento indicado: colocar las dos hojas en el cartón, identificar las secciones «Niñas» y «Niños», representar los órganos sexuales externos observados, colorearlos y escribir sus nombres junto a cada dibujo (págs. 126-127). Después, dialogar sobre las acciones de higiene y cuidado presentadas en el proyecto y sobre el derecho de cada persona a decidir quién puede tocar su cuerpo; recuperar las preguntas del libro para que el grupo escriba respuestas acordadas en el cuaderno (pág. 128). Valorar la identificación correcta de los nombres, la explicación de prácticas de cuidado y el trato respetuoso durante el trabajo. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan la información observada con decisiones de autocuidado; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — emplean nombres precisos y registran respuestas informadas.) | Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Hojas blancas, Cartón de 30 x 50 cm, Plastilina de colores o acuarelas, Lápices de colores, Pegamento blanco, Cuaderno |
| Viernes | Invitar a las comunidades a compartir las gráficas y dibujos elaborados, explicar los datos registrados sobre la composición del grupo y presentar la maqueta de órganos sexuales externos con sus nombres correctos (págs. 130-131). Luego, conducir la elaboración del semáforo preventivo conforme a las indicaciones del libro: preparar tarjetas con situaciones agradables, siluetas que señalen las partes que nadie debe tocar sin consentimiento y las expresiones faciales propuestas; organizar los pliegos verde, amarillo y rojo para clasificar las situaciones mediante el juego y el diálogo colectivo (págs. 132-133). Facilitar que el grupo argumente sus decisiones y llegue a acuerdos cuando existan distintas interpretaciones, sin solicitar que el alumnado revele experiencias personales. Para concluir, cada estudiante completará la reflexión sobre las dificultades y los aprendizajes del proyecto y registrará los acuerdos de aula para conocer y cuidar el cuerpo (pág. 133). (Eje: Pensamiento crítico — analizan situaciones, argumentan su clasificación y acuerdan decisiones; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comunican hallazgos y dejan constancia escrita de los acuerdos.) | Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Gráficas y dibujos elaborados, Maqueta de órganos sexuales externos, Hojas blancas, Hojas de color verde, amarillo y rojo, Tijeras, Cinta adhesiva, Cuaderno |
Producto: Semáforo preventivo para el cuidado del cuerpo, acompañado de la maqueta y los registros de investigación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe semejanzas y diferencias corporales con respeto, sin convertirlas en juicios de valor ni reproducir estereotipos | |||
| Identifica y escribe correctamente los nombres de los órganos sexuales externos representados en la maqueta y en el registro individual | |||
| Explica acciones de higiene y autocuidado, incluido el derecho al consentimiento y a pedir ayuda ante situaciones incómodas o de riesgo | |||
| Registra y comunica hallazgos de la indagación mediante tablas, dibujos, gráficas y exposiciones comprensibles | |||
| Argumenta la clasificación de situaciones en el semáforo preventivo y participa en acuerdos colectivos respetuosos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños reconozcan semejanzas y diferencias corporales, nombren correctamente los órganos sexuales externos y?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 118, Libro de texto pág. 119, Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Cuaderno, Lápices de colore?
- Semáforo preventivo para el cuidado del cuerpo, acompañado de la maqueta y los registros de investigación.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada mediante observación, registro, consulta de información, análisis y comunicación de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
