Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 10 de noviembre 2026: Las rimas, como el pan, con todo van
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 10 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» tiene como propósito reflexionar y narrar, de manera oral y escrita, la experiencia de aprendizaje vinculada con el proyecto, organizando los sucesos de acuerdo con una estructura narrativa elegida. Favorecer la expresión creativa y la apreciación de las producciones del grupo mediante la recuperación de los acuerdos y aprendizajes registrados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada a partir de la revisión de la experiencia y las preguntas de reflexión del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración de la experiencia y registro de acuerdos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 90, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reflexionar y narrar, de manera oral y escrita, la experiencia de aprendizaje vinculada con el proyecto, organizando los sucesos de acuerdo con una estructura narrativa elegida. Favorecer la expresión creativa y la apreciación de las producciones del grupo mediante la recuperación de los acuerdos y aprendizajes registrados.
Metodología: Investigación guiada a partir de la revisión de la experiencia y las preguntas de reflexión del libro.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración de la experiencia y registro de acuerdos
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconstruye oralmente sucesos de la experiencia vinculada con el croquis y distingue los hechos de sus reflexiones. Organiza una narración con una estructura reconocible y acorde con su elección personal. Escribe los acuerdos recuperados de la experiencia de manera comprensible y diferenciada de los recuerdos narrados. Participa en la escucha y socialización de relatos, y comunica con claridad lo aprendido.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 90, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Las rimas, como el pan, con todo van
Semana: Semana 10 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada a partir de la revisión de la experiencia y las preguntas de reflexión del libro.
Propósito: Reflexionar y narrar, de manera oral y escrita, la experiencia de aprendizaje vinculada con el proyecto, organizando los sucesos de acuerdo con una estructura narrativa elegida. Favorecer la expresión creativa y la apreciación de las producciones del grupo mediante la recuperación de los acuerdos y aprendizajes registrados.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere con el grupo el propósito del proyecto “Las rimas, como el pan, con todo van” y explique que la fuente proporcionada para esta sesión corresponde a la revisión de una experiencia sobre la elaboración de un croquis, por lo que no presenta actividades ni textos sobre rimas. Para mantener fidelidad al libro, solicite abrir la página 90 y leer en comunidad la indicación de reflexionar sobre la experiencia vivida; después, invite a recordar y narrar oralmente qué ocurrió, en qué orden y qué momentos consideran más significativos. Organice las participaciones para distinguir sucesos pasados de comentarios sobre lo aprendido en el presente y registre las ideas sin convertirlas en una actividad ajena al texto. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la escucha y la expresión oral permiten apreciar distintas maneras de narrar una experiencia.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 90, Cuaderno |
| Martes | Plantee cómo pueden reconstruir y comunicar con claridad una experiencia compartida y dirija la lectura de las preguntas 2a y 2b de la página 90, respetando su referencia a la etapa de mayor dificultad y a la experiencia de realizar un croquis. Pida que cada estudiante piense primero su respuesta y luego la comparta con una pareja, atendiendo a qué sucedió antes, durante y después; acompañe la conversación con preguntas que ayuden a reconocer una narración lineal y a diferenciar los hechos de las opiniones. Para cerrar, solicite algunas respuestas voluntarias y valore si expresan los sucesos de forma comprensible y ordenada, sin sustituir el contenido del libro por experiencias inventadas. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 90, Cuaderno |
| Miércoles | Invite a examinar las preguntas 2c y 2d de la página 90 para identificar dudas pendientes y relacionar el paso del croquis con la vida diaria, tal como propone el libro. A continuación, organice una conversación en equipos pequeños en la que cada integrante formule una respuesta y escuche las de sus compañeros; guíe la reconstrucción oral de los momentos de la experiencia y permita que cada quien elija una forma de comenzar su relato, incluso desde una duda o un momento significativo, para reconocer que la narración puede organizarse de distintas maneras. (Eje: Artes y experiencias estéticas — explorar diferentes comienzos favorece la creatividad y la apreciación de las formas personales de narrar.) Recupere al final una idea por equipo y observe la claridad, la escucha y la relación entre los sucesos narrados. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 90, Cuaderno |
| Jueves | Centre la sesión en la pregunta 2e de la página 90 y solicite que el alumnado explique qué aprendió sobre el tema relacionado con el croquis, conectando su respuesta con los recuerdos de la experiencia ya compartidos. Después, proponga que escriban en el cuaderno una breve narración de esos sucesos, con una estructura que elijan y que puedan reconocer: lineal, circular, comenzando por un momento intermedio u otra forma propia. Acompañe la escritura con preguntas sobre el orden de los hechos y la claridad de las ideas; luego, organice un intercambio de cuadernos para que una pareja señale si logra identificar qué ocurrió y qué aprendizaje se comunica, sin corregir ni alterar el sentido de la experiencia. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 90, Cuaderno |
| Viernes | Conduzca la revisión final de la experiencia mediante la indicación 3 de la página 90: escribir en los cuadernos los acuerdos a los que llegaron para realizar el croquis. Antes de redactarlos, pida que el grupo recuerde cuáles fueron esos acuerdos y cómo se relacionan con los sucesos narrados durante la semana; después, cada estudiante los registrará procurando distinguir los acuerdos de los recuerdos personales. Organice una lectura voluntaria de las producciones y cierre con una reflexión sobre qué estructura narrativa les ayudó más a comunicar lo vivido y aprendido. Valore la correspondencia con la experiencia del libro, la organización temporal y la expresión comprensible; aclare que las páginas proporcionadas no incluyen actividades específicas sobre rimas, por lo que no se atribuyen al texto ejercicios que no aparecen en la fuente. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 90, Cuaderno |
Producto: Narración de la experiencia y registro de acuerdos
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconstruye oralmente sucesos de la experiencia vinculada con el croquis y distingue los hechos de sus reflexiones | |||
| Organiza una narración con una estructura reconocible y acorde con su elección personal | |||
| Escribe los acuerdos recuperados de la experiencia de manera comprensible y diferenciada de los recuerdos narrados | |||
| Participa en la escucha y socialización de relatos, y comunica con claridad lo aprendido |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reflexionar y narrar, de manera oral y escrita, la experiencia de aprendizaje vinculada con el proyecto, organizando los suceso?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 90, Cuaderno
- Narración de la experiencia y registro de acuerdos
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 10 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada a partir de la revisión de la experiencia y las preguntas de reflexión del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
