Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 7 de noviembre 2026: ¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro!
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 7 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro!» tiene como propósito comprender la relación entre los pueblos originarios y la naturaleza a partir de la crianza y protección de la abeja melipona, su función polinizadora y las amenazas que enfrenta. Comunicar de manera oral, escrita y creativa lo aprendido y acordar cómo expresarlo en el Rincón ecológico del salón. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación colaborativa y creación del rincón ecológico. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza. Explica, mediante intercambios orales y registros escritos, la función de los polinizadores en la producción de plantas y frutos, y relaciona la posible desaparición de la abeja melipona con el equilibrio de los ecosistemas. Reconoce prácticas de crianza, cuidado y protección de la abeja melipona vinculadas con la cosmovisión de los pueblos originarios, y comunica su importancia con respeto. Integra información investigada sobre la meliponicultura, el hábitat y las amenazas de la abeja melipona en una propuesta colectiva para el Rincón ecológico del aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será propuesta informativa colectiva para el Rincón ecológico del aula sobre la abeja melipona. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 166-168, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 169-170, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 171-172, Cartulina, Marcadores, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca o internet, si están disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Cuaderno con registros de investigación, Organizador gráfico elaborado en cartulina, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 174, Cartulinas, Pinturas de agua, Lápices de colores o crayones, Tijeras, Marcadores, Pegamento blanco, Cuaderno con registros de investigación. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Comprender la relación entre los pueblos originarios y la naturaleza a partir de la crianza y protección de la abeja melipona, su función polinizadora y las amenazas que enfrenta. Comunicar de manera oral, escrita y creativa lo aprendido y acordar cómo expresarlo en el Rincón ecológico del salón.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación colaborativa y creación del Rincón ecológico.
Contenido
Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza. Explica, mediante intercambios orales y registros escritos, la función de los polinizadores en la producción de plantas y frutos, y relaciona la posible desaparición de la abeja melipona con el equilibrio de los ecosistemas. Reconoce prácticas de crianza, cuidado y protección de la abeja melipona vinculadas con la cosmovisión de los pueblos originarios, y comunica su importancia con respeto. Integra información investigada sobre la meliponicultura, el hábitat y las amenazas de la abeja melipona en una propuesta colectiva para el Rincón ecológico del aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Propuesta informativa colectiva para el Rincón ecológico del aula sobre la abeja melipona.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente, con claridad y apoyo en la lectura o la investigación, la función de los polinizadores en la producción de plantas y frutos. Registra información pertinente sobre la meliponicultura, el hábitat, las amenazas y la protección de la abeja melipona, y reconoce la fuente consultada. Relaciona las prácticas de cuidado de los pueblos originarios con valores de respeto, equilibrio y reciprocidad, comunicándolas sin estereotipos ni descalificaciones. Participa en el análisis de las consecuencias de la desaparición de la melipona y propone acciones de cuidado viables desde el aula. Contribuye a una propuesta colectiva para el Rincón ecológico con mensajes comprensibles, datos revisados y colaboración respetuosa.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 166-168, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 169-170, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 171-172, Cartulina, Marcadores, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca o internet, si están disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Cuaderno con registros de investigación, Organizador gráfico elaborado en cartulina, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 174, Cartulinas, Pinturas de agua, Lápices de colores o crayones, Tijeras, Marcadores, Pegamento blanco, Cuaderno con registros de investigación
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro!
Semana: Semana 7 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación colaborativa y creación del Rincón ecológico.
Propósito: Comprender la relación entre los pueblos originarios y la naturaleza a partir de la crianza y protección de la abeja melipona, su función polinizadora y las amenazas que enfrenta. Comunicar de manera oral, escrita y creativa lo aprendido y acordar cómo expresarlo en el Rincón ecológico del salón.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica. | Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza. Explica, mediante intercambios orales y registros escritos, la función de los polinizadores en la producción de plantas y frutos, y relaciona la posible desaparición de la abeja melipona con el equilibrio de los ecosistemas. Reconoce prácticas de crianza, cuidado y protección de la abeja melipona vinculadas con la cosmovisión de los pueblos originarios, y comunica su importancia con respeto. Integra información investigada sobre la meliponicultura, el hábitat y las amenazas de la abeja melipona en una propuesta colectiva para el Rincón ecológico del aula. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo a partir de la historia de Luis, Matilde y su mamá, y solicitar que escuche con atención la lectura colectiva del relato para identificar qué situación despierta la curiosidad de Luis y qué cambio observan en el mercado. Al llegar al momento en que se menciona la falta y el alto precio de los mangos, organizar una conversación en la que los estudiantes expresen hipótesis sobre lo ocurrido y expliquen qué quisieran averiguar acerca de los polinizadores; registrar sus ideas iniciales en el pizarrón sin anticipar respuestas. Continuar con las preguntas del libro sobre don Miguel y la importancia de los polinizadores en la producción de plantas y frutos (págs. 166-168), alentando intervenciones claras, escucha respetuosa y razones relacionadas con el relato. Cerrar recuperando oralmente qué saben y qué necesitan investigar para comprender el peligro que enfrenta la abeja melipona. (Eje: Vida saludable — comprender la relación entre polinizadores, ecosistemas y alimentos favorece el bienestar y el cuidado del entorno.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 166-168, Pizarrón, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las preguntas formuladas el día anterior y conducir la lectura de la continuación de la historia, atendiendo a la explicación de Matilde sobre las distintas formas de relacionarse con los seres vivos y los valores de respeto, equilibrio y reciprocidad presentes en prácticas de los pueblos originarios. Después, presentar la información del libro sobre la meliponicultura maya en Yucatán, su antigüedad, las amenazas que afronta la abeja melipona y la representación del Códice Madrid; invitar a describir oralmente qué muestra la imagen y qué permite inferir sobre la relación histórica con la naturaleza (págs. 169-170). Organizar un diálogo solidario sobre lo que el grupo conoce de esta abeja, distinguiendo saberes previos de información leída, y registrar en el cuaderno una idea que conecte la protección de la melipona con el cuidado de los ecosistemas. Valorar la participación por su claridad y respeto a las aportaciones de los demás. (Eje: Vida saludable — reconocer el valor de los seres vivos y de las prácticas de cuidado promueve una relación respetuosa con el entorno.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 169-170, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Invitar a los equipos a convertir sus ideas sobre la abeja melipona en un registro compartido; para ello, copiar en una cartulina el organizador gráfico propuesto por el libro y completar el apartado «Lo que conocemos de las abejas melipona», incluyendo qué producen y los datos que el grupo pueda sostener con lo leído. Acompañar el intercambio para que cada integrante aporte información y diferencie las preguntas aún pendientes, sin completar con suposiciones los espacios que requieran investigación (pág. 171). Luego, orientar la indagación individual indicada en el libro acerca de la preservación de los ecosistemas desde la cosmovisión de los pueblos originarios, los tipos de polinizadores, los pueblos que practican la meliponicultura, el hábitat y las amenazas de la melipona, las acciones de cuidado y las leyes de protección; registrar hallazgos en el cuaderno con el título señalado por el texto (pág. 172). Revisar que las notas sean comprensibles y que indiquen de dónde procede la información. (Eje: Vida saludable — investigar el hábitat, las amenazas y su protección ayuda a comprender condiciones para el bienestar de los seres vivos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 171-172, Cartulina, Marcadores, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca o internet, si están disponibles en el aula |
| Jueves | Abrir la sesión con una breve socialización de los hallazgos, procurando que las niñas y los niños expliquen qué fuente consultaron y qué información les ayudó a comprender el problema. En asamblea, recuperar y analizar los datos investigados mediante las preguntas del libro: por qué existen menos abejas, cómo influyen los polinizadores en la producción de plantas y frutos, quiénes son responsables de protegerlos según las leyes consultadas y qué ocurriría si desapareciera la abeja melipona (pág. 173). Solicitar que fundamenten sus respuestas con información de sus registros y que escuchen las distintas explicaciones antes de acordar una síntesis oral. Después, reflexionar sobre cómo puede contribuir el grupo, desde el salón, al respeto, la protección y la preservación de los ecosistemas; anotar propuestas pertinentes para orientar la creación del Rincón ecológico. (Eje: Vida saludable — relacionar la polinización con los alimentos y acordar acciones de cuidado favorece el bienestar colectivo y ambiental.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Cuaderno con registros de investigación, Organizador gráfico elaborado en cartulina, Pizarrón |
| Viernes | Disponer al grupo a transformar lo aprendido en una expresión colectiva para el Rincón ecológico del aula, retomando el propósito y los valores de responsabilidad, respeto, equilibrio, reciprocidad y compromiso presentados en el libro. Guiar la elección de un espacio del salón y la organización de los materiales indicados —cartulinas, pinturas de agua, lápices de colores o crayones, tijeras, marcadores y pegamento blanco— para preparar una primera composición informativa sobre la abeja melipona, su pasado ancestral, su función polinizadora, su hábitat y las amenazas que enfrenta; utilizar únicamente datos revisados en la lectura y la investigación, y distribuir la elaboración entre los equipos (pág. 174). Aunque la explicación del Rincón ecológico continúa en el libro más allá de las páginas disponibles, cerrar esta semana con la presentación oral de las propuestas y una revisión grupal de la claridad de los mensajes, la correspondencia de los datos con las fuentes y el trato respetuoso hacia las prácticas de los pueblos originarios. (Eje: Vida saludable — comunicar acciones de protección de polinizadores y ecosistemas promueve el cuidado del entorno y el bienestar compartido.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 174, Cartulinas, Pinturas de agua, Lápices de colores o crayones, Tijeras, Marcadores, Pegamento blanco, Cuaderno con registros de investigación |
Producto: Propuesta informativa colectiva para el Rincón ecológico del aula sobre la abeja melipona.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente, con claridad y apoyo en la lectura o la investigación, la función de los polinizadores en la producción de plantas y frutos | |||
| Registra información pertinente sobre la meliponicultura, el hábitat, las amenazas y la protección de la abeja melipona, y reconoce la fuente consultada | |||
| Relaciona las prácticas de cuidado de los pueblos originarios con valores de respeto, equilibrio y reciprocidad, comunicándolas sin estereotipos ni descalificaciones | |||
| Participa en el análisis de las consecuencias de la desaparición de la melipona y propone acciones de cuidado viables desde el aula | |||
| Contribuye a una propuesta colectiva para el Rincón ecológico con mensajes comprensibles, datos revisados y colaboración respetuosa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Comprender la relación entre los pueblos originarios y la naturaleza a partir de la crianza y protección de la abeja melipona, ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 166-168, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 169-170, Cuaderno,?
- Propuesta informativa colectiva para el Rincón ecológico del aula sobre la abeja melipona.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 7 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación colaborativa y creación del rincón ecológico. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
