Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de octubre 2026: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias a
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Juego de Palabras Prohibidas
Ver galería completa →
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias a» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias a» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y producción de textos descriptivos que permitan reconocer a las personas más allá de su apariencia y comunicar el valor de la diversidad. El grupo analizará cómo el respeto a las diferencias contribuye a una convivencia inclusiva en la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será texto descriptivo del proyecto y socialización escolar sobre el respeto a la diversidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula pág. 76, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula pág. 77, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula pág. 78, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula págs. 79-82, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula págs. 83-87, Cuaderno, Productos elaborados durante el proyecto. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y producción de textos descriptivos que permitan reconocer a las personas más allá de su apariencia y comunicar el valor de la diversidad. El grupo analizará cómo el respeto a las diferencias contribuye a una convivencia inclusiva en la escuela.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Texto descriptivo del proyecto y socialización escolar sobre el respeto a la diversidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica en textos descriptivos información sobre las personas que va más allá de su apariencia. Organiza información pertinente para elaborar una descripción comprensible y respetuosa. Expresa oralmente ideas sobre la diversidad con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeros. Revisa el texto para comprobar que sus detalles sean precisos y no excluyan ni estereotipen a las personas. Participa en la socialización del producto y explica cómo este contribuye al respeto de las diferencias en la escuela.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula pág. 76, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula pág. 77, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula pág. 78, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula págs. 79-82, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula págs. 83-87, Cuaderno, Productos elaborados durante el proyecto
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias a través de textos descriptivos.
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y producción de textos descriptivos que permitan reconocer a las personas más allá de su apariencia y comunicar el valor de la diversidad. El grupo analizará cómo el respeto a las diferencias contribuye a una convivencia inclusiva en la escuela.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar al grupo el problema de cómo lograr que en la escuela se conozcan y respeten las diferencias entre las personas, y recuperar experiencias mediante preguntas como «¿Qué podemos conocer de alguien además de su apariencia?» y «¿Cómo evitamos que una descripción lastime o excluya?». A continuación, explorar el planteamiento del proyecto en Proyectos Aula y orientar la conversación hacia la expresión oral, escrita y creativa como medios para promover el respeto a la diversidad (pág. 76). Registrar en el cuaderno las ideas iniciales y distinguir entre describir rasgos físicos y comunicar cualidades, intereses o maneras de relacionarse. Organizar una puesta en común en la que se escuchen distintas voces y se valore si las aportaciones son respetuosas; anotar las preguntas que el grupo necesitará resolver durante la semana. (Eje: Inclusión — se acuerdan formas de participación y escucha que reconocen las diferencias sin excluir ni estereotipar.) | Libro de texto Proyectos Aula pág. 76, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a observar cómo un texto descriptivo ayuda a conocer a una persona con mayor profundidad y conducir la lectura del proyecto en la página 77, atendiendo a las consignas y ejemplos que presenta el libro. Antes de leer, pedir que anticipen qué información podría revelar una descripción respetuosa; durante la lectura, hacer pausas para identificar palabras y expresiones que comuniquen características más allá de la apariencia, como gustos, habilidades, cualidades o formas de convivir, siempre de acuerdo con el texto. Después, en parejas, comentar qué detalles permiten comprender mejor a la persona descrita y justificar las respuestas con información leída. Recoger algunas conclusiones orales y valorar la escucha, la claridad al explicar y el uso de evidencias del texto. (Eje: Inclusión — se reconoce que cada persona posee características diversas y merece ser descrita con respeto.) | Libro de texto Proyectos Aula pág. 77, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponer que el grupo examine cómo se organiza la información para construir una descripción completa y retomar las actividades del proyecto en la página 78. Guiar la lectura y el análisis de los elementos que el libro propone, ayudando a distinguir los datos que describen apariencia de aquellos que expresan cualidades, intereses o características personales; luego, solicitar que organicen esa información en el formato o registro indicado por la actividad, sin añadir rasgos que no conozcan ni convertir las diferencias en motivo de burla. En equipos, comparar los registros y explicar qué información aporta cada apartado para comprender a una persona. Revisar que las ideas sean pertinentes y legibles, y ofrecer retroalimentación para precisar el vocabulario descriptivo. (Eje: Inclusión — organizar información diversa permite representar a las personas de manera respetuosa y evitar juicios excluyentes.) | Libro de texto Proyectos Aula pág. 78, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Dar continuidad a la búsqueda de alternativas para comunicar el valor de la diversidad y trabajar las actividades del proyecto correspondientes a las páginas 79 a 82, siguiendo las lecturas, consignas y formas de organización propuestas en el libro. Orientar al grupo para que recupere la información descriptiva reunida y la transforme en un texto claro, con detalles que permitan conocer a la persona más allá de su aspecto; acompañar la revisión mediante preguntas sobre precisión, respeto y comprensión para quien leerá. Propiciar el intercambio de borradores entre compañeros, con comentarios centrados en qué se entiende y qué podría expresarse con mayor claridad, y atender las indicaciones del libro para continuar el producto del proyecto. (Eje: Inclusión — la revisión entre pares promueve que todas las voces sean consideradas y que las descripciones no reproduzcan burlas ni estereotipos.) | Libro de texto Proyectos Aula págs. 79-82, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Organizar la socialización de los avances y la conclusión del proyecto siguiendo las actividades indicadas en Proyectos Aula, páginas 83 a 87, para que el grupo comunique cómo los textos descriptivos pueden favorecer el respeto a las diferencias en la escuela. Acompañar la presentación de los productos elaborados conforme a las consignas del libro y solicitar que cada participante explique qué características incluyó y por qué permiten conocer a una persona más allá de su apariencia. Después, dialogar sobre qué aprendieron y qué acuerdos de comunicación respetuosa pueden aplicar en la convivencia escolar; valorar la claridad oral y escrita, la pertinencia de los detalles y la participación de todos, y cerrar con una reflexión individual en el cuaderno sobre una idea que cada estudiante se compromete a poner en práctica. (Eje: Inclusión — la presentación y reflexión colectiva reconocen las aportaciones de cada estudiante y promueven el respeto a las diferencias.) | Libro de texto Proyectos Aula págs. 83-87, Cuaderno, Productos elaborados durante el proyecto |
Producto: Texto descriptivo del proyecto y socialización escolar sobre el respeto a la diversidad.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica en textos descriptivos información sobre las personas que va más allá de su apariencia | |||
| Organiza información pertinente para elaborar una descripción comprensible y respetuosa | |||
| Expresa oralmente ideas sobre la diversidad con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeros | |||
| Revisa el texto para comprobar que sus detalles sean precisos y no excluyan ni estereotipen a las personas | |||
| Participa en la socialización del producto y explica cómo este contribuye al respeto de las diferencias en la escuela |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y producción de textos descriptivos que permitan reconocer a?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula pág. 76, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula pág. 77, Cuaderno, Lápices, Libro de te?
- Texto descriptivo del proyecto y socialización escolar sobre el respeto a la diversidad.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Juego de Palabras Prohibidas
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
