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ENPlaneación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 7 de octubre 2026: Álbum comunitario
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Álbum comunitario» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Álbum comunitario, integrando la descripción de personas y lugares para fortalecer la narración de sucesos del pasado y del presente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Produce descripciones orales y escritas de personas y lugares de su comunidad, utilizando la prosopografía y la etopeya. Emplea correctamente la coma y las mayúsculas en la redacción de textos descriptivos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será álbum comunitario 'Álbum de mi comunidad'. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 35, 36, 37 y 38, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 38 y 39, Cuaderno, Lápiz, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 40, 41 y 42, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Hojas blancas, Lápiz, Libros de la Biblioteca Escolar, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 43, 44 y 45, Hojas blancas, Cuaderno, Lápiz, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 45, 46, 47, 48 y 49, Álbum elaborado, Cuaderno, Lápiz, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Álbum comunitario, integrando la descripción de personas y lugares para fortalecer la narración de sucesos del pasado y del presente.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Produce descripciones orales y escritas de personas y lugares de su comunidad, utilizando la prosopografía y la etopeya. Emplea correctamente la coma y las mayúsculas en la redacción de textos descriptivos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Álbum comunitario 'Álbum de mi comunidad'
Evaluación formativa
Describe de manera clara y detallada las características físicas (prosopografía) y de personalidad (etopeya) de las personas seleccionadas. Utiliza correctamente la coma y las mayúsculas en la redacción de los textos descriptivos. Incluye ilustraciones o fotografías que acompañan y enriquecen las descripciones. Participa activamente en la elaboración colectiva del álbum, respetando turnos y aportando sugerencias. Reflexiona sobre la importancia de la descripción en la conversación cotidiana y su aplicación en nuevos aprendizajes.
Materiales
Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 35, 36, 37 y 38, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 38 y 39, Cuaderno, Lápiz, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 40, 41 y 42, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Hojas blancas, Lápiz, Libros de la Biblioteca Escolar, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 43, 44 y 45, Hojas blancas, Cuaderno, Lápiz, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 45, 46, 47, 48 y 49, Álbum elaborado, Cuaderno, Lápiz, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Álbum comunitario' leyendo en voz alta la página 35 del libro Proyectos Comunitarios, explicando que elaborarán un álbum para escribir a diversas personas que forman parte de su comunidad. 2. Solicitar que, de manera individual, respondan por escrito en su cuaderno las preguntas de la página 36: ¿Cómo eres tú?, ¿Cómo son los integrantes de tu familia?, ¿Cómo son quienes habitan en tu barrio o comunidad?, ¿Cómo es el lugar donde vives?, ¿Con cuáles características de tu comunidad te identificas? 3. Organizar una lluvia de ideas para compartir algunas respuestas y dialogar sobre la importancia de reconocer lo que sucede alrededor y lo que les ocurre a las personas con quienes conviven (pág. 38). 4. Indicar que, de forma individual, escriban en las líneas de la página 37 lo que saben de su comunidad: lugares emblemáticos, colores predominantes, vegetación, entre otras características que la distinguen. 5. Pedir que escriban lo que saben de las personas que habitan en su comunidad: a qué oficios se dedican, cuál es su carácter o personalidad (alegres, festivos, serios o reservados). 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la descripción de la comunidad y sus habitantes. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 35, 36, 37 y 38, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los saberes previos preguntando: ¿Por qué es importante reconocer lo que sucede a tu alrededor y lo que les ocurre a las personas con quienes convives? (pág. 38, pregunta a). 2. Guiar una reflexión individual sobre las preguntas b y c de la página 38: ¿De qué manera lo que acontece en tu comunidad forma parte de tu historia personal? ¿Qué experiencias con la gente de tu comunidad crees que son valiosas para tu desarrollo y crecimiento? 3. Explicar que realizarán un recorrido por su barrio o comunidad en compañía de una persona adulta para obtener información, guiándose por las preguntas de las páginas 38 y 39: ¿Qué te parecen los lugares de tu comunidad?, ¿Quiénes son tus vecinos?, ¿A qué se dedican?, ¿Cómo son las personas de tu comunidad?, ¿Qué es lo que más te gusta de su forma de ser? 4. Solicitar que, de manera individual, escriban el nombre de las personas más conocidas en su barrio o comunidad, a qué se dedican y qué características sobresalen de su personalidad o de las labores que realizan (pág. 39). 5. En plenaria, comentar las respuestas y elegir democráticamente a algunas personas que podrían formar parte del álbum, considerando su relevancia en la comunidad. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente al recorrido comunitario y la identificación de personas destacadas. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 38 y 39, Cuaderno, Lápiz, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de las personas de su comunidad y retomar el propósito del álbum: un libro o cuaderno en blanco que se llena con textos, descripciones e imágenes de un tema de interés (pág. 40). 2. Explicar los pasos para elaborar el álbum según la página 40: reunir los escritos individuales, ponerse de acuerdo para elegir a las personas que formarán parte del álbum, seleccionar cada quien a la persona que escribirá y acompañar los textos descriptivos con fotografías, dibujos o imágenes. 3. Indicar que consulten en 'Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia' qué es una descripción y cuáles son sus componentes (pág. 41). Luego, responder por escrito: ¿Qué es la prosopografía? ¿Qué es la etopeya? 4. Solicitar que redacten la descripción de la persona que seleccionaron en hojas blancas, incluyendo características físicas y rasgos de personalidad, siguiendo las indicaciones de la página 42. 5. Recordar el uso correcto de la coma y las mayúsculas, y pedir que revisen su texto. En comunidad, buscar en la Biblioteca Escolar libros que contengan descripciones para usarlos como ejemplo (pág. 42). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de la descripción con prosopografía y etopeya. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 40, 41 y 42, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Hojas blancas, Lápiz, Libros de la Biblioteca Escolar, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con un diálogo sobre los conceptos revisados: descripción, prosopografía y etopeya, y su aplicación en los textos que escribieron (pág. 43). 2. Solicitar que, de manera individual, observen la imagen de la página 43 y describan por escrito a cada niño que aparece, respondiendo: ¿Cómo son?, ¿Qué diferencias tienen?, ¿En qué se parecen? 3. Revisar la ortografía, la acentuación y que los nombres de personas inicien con mayúscula (pág. 44). En pequeñas comunidades, comunicar su descripción respetando los turnos de cada integrante, exponer sus descripciones, dialogar sobre similitudes, intercambiar sugerencias y recomendaciones, y escribirlas. 4. En asamblea, dialogar sobre las similitudes, sugerencias y recomendaciones. El maestro o maestra llega a una conclusión sobre el tema y da ideas para mejorar las descripciones (pág. 44). 5. En comunidad, revisar todas las descripciones para integrarlas en el álbum como un libro, verificando que estén escritas de manera clara y de acuerdo con las reglas de uso de la coma, y ordenarlas alfabéticamente o por temas (pág. 45). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la revisión y mejora de las descripciones para el álbum. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 43, 44 y 45, Hojas blancas, Cuaderno, Lápiz, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Retomar la experiencia de la elaboración del álbum y solicitar que, de manera individual, valoren el trabajo realizado completando la tabla de la página 45: Se describen todos los detalles relevantes, la lectura de la descripción permite comprender el sentido del texto, en la redacción existen errores ortográficos, las producciones tienen ilustraciones. 2. Pedir que escriban observaciones sobre qué le falta al texto para que sea comprensible y cumpla con las reglas ortográficas (pág. 46). 3. En pequeñas comunidades, según la secuencia de pasos, jugar a ordenar todas las descripciones y formar el álbum (pág. 46). 4. En plenaria, leer las preguntas de la página 47 y acordar la redacción de cada respuesta: ¿Cómo identificaron a las personas de la comunidad que describieron para integrar su álbum?, ¿Cómo reconocieron los rasgos físicos de las personas?, ¿De qué manera conocieron sus características internas, como sus sentimientos o personalidad? 5. De manera individual, escribir en el cuaderno cuál ha sido su experiencia y aprendizaje hasta ahora (pág. 48). Finalmente, en comunidad, organizar una presentación del álbum en un espacio amplio dentro de la escuela, eligiendo a quienes realizarán la presentación, y al finalizar, preguntar a la audiencia su opinión y sugerencias para mejorar el álbum (págs. 48-49). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del álbum y la reflexión sobre el aprendizaje. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 45, 46, 47, 48 y 49, Álbum elaborado, Cuaderno, Lápiz, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Álbum comunitario 'Álbum de mi comunidad'
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe de manera clara y detallada las características físicas (prosopografía) y de personalidad (etopeya) de las personas seleccionadas | |||
| Utiliza correctamente la coma y las mayúsculas en la redacción de los textos descriptivos | |||
| Incluye ilustraciones o fotografías que acompañan y enriquecen las descripciones | |||
| Participa activamente en la elaboración colectiva del álbum, respetando turnos y aportando sugerencias | |||
| Reflexiona sobre la importancia de la descripción en la conversación cotidiana y su aplicación en nuevos aprendizajes |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Álbum comunitario, integrando la descripción de personas y lugares para fortalecer la narración de suces…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Produce descripciones orales y escritas de personas y lugares de su comunidad, utilizando la prosopografía y la etopeya. Emplea corr…
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 35, 36, 37 y 38, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 38 y 39, Cuaderno, Lápiz, Anexo 2 del cuadernillo de ac…
- Álbum comunitario 'Álbum de mi comunidad'
- Describe de manera clara y detallada las características físicas (prosopografía) y de personalidad (etopeya) de las personas seleccionadas. Utiliza correctamente la coma y las mayúsculas en la redacción de los textos …
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
