Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Jardín del lenguaje
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jardín del lenguaje» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Jardín del lenguaje» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de palabras y expresiones utilizadas en distintos contextos, y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje. Fortalecer la escritura de nombres propios y de personas cercanas para reconocer autoría, pertenencia e identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración de expresiones del entorno cercano y la elaboración colectiva del mural jardín del lenguaje. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y autorías identificadas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 40-41, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 42-43, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 44-46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 47-49, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 50-53, Cuaderno, Tela u otro material de fondo, Hojas sueltas, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Colores, Dibujos y expresiones recopiladas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de palabras y expresiones utilizadas en distintos contextos, y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje. Fortalecer la escritura de nombres propios y de personas cercanas para reconocer autoría, pertenencia e identidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración de expresiones del entorno cercano y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y autorías identificadas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de forma legible para identificar la autoría de sus registros y aportaciones al mural. Escribe nombres de familiares, docentes, pares u otras personas de su entorno cuando aparecen en las expresiones o fichas, con una función de pertenencia o identificación. Relaciona las palabras y expresiones seleccionadas con los lugares o situaciones en que se utilizan. Explica oralmente sus aportaciones y escucha las de sus compañeros durante la planificación y elaboración colectiva. Integra al mural una expresión escrita e ilustrada que contribuye al propósito compartido del Jardín del lenguaje.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 40-41, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 42-43, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 44-46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 47-49, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 50-53, Cuaderno, Tela u otro material de fondo, Hojas sueltas, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Colores, Dibujos y expresiones recopiladas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Jardín del lenguaje
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración de expresiones del entorno cercano y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de palabras y expresiones utilizadas en distintos contextos, y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje. Fortalecer la escritura de nombres propios y de personas cercanas para reconocer autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la exploración del Jardín del lenguaje, recuperar las expresiones de saludo que las niñas y los niños usan al llegar al aula y conversar sobre cómo cambian según la persona y la situación. Leer con el grupo la presentación del proyecto y observar los globos de diálogo del libro, invitando a reconocer saludos en la lengua materna y a compartir quién suele decirlos; registrar en el pizarrón las expresiones y los nombres de quienes las aportan, verificando que cada estudiante escriba su nombre y apellidos como autoría de una aportación. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se leen y registran expresiones del entorno para comunicar experiencias y reconocer a sus autores.) Después, explorar las situaciones de saludo propuestas en el libro y ampliar el registro con palabras que se escuchan en el aula, la escuela y la calle, sin salir del salón. Cerrar con una lectura compartida de las expresiones recopiladas y observar si cada alumno participa oralmente y reconoce su nombre escrito junto a su contribución (pág. 40-41). | Libro de texto pág. 40-41, Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Martes | A partir de las voces reunidas el día anterior, conducir una comparación de las expresiones que se usan con compañeros, docentes y amistades, y de las que aparecen en el mercado o en el salón según los ejemplos del libro. Solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno expresiones que haya usado o escuchado en el salón, durante el recreo, al salir de la escuela, en casa y al hablar de sus emociones; acompañar la escritura con el nombre y los apellidos de quien registra cada selección, para distinguir la autoría y favorecer la escritura convencional de nombres propios. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el alumnado recupera, escribe y comparte usos del lenguaje presentes en su entorno.) Luego, organizar parejas para leer sus registros y comentar en qué contexto se emplea cada expresión; orientar la revisión de la legibilidad, la correspondencia entre expresión y situación y la escritura del nombre. Finalizar acordando cuáles expresiones podrían alimentar el mural colectivo (pág. 42-43). | Libro de texto pág. 42-43, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con los registros disponibles, proponer que el grupo planifique cómo convertir las expresiones recopiladas en el mural Jardín del lenguaje. Leer las acciones de planificación del libro y, en plenaria, decidir qué palabras o frases se seleccionarán, qué ilustraciones podrían acompañarlas, qué materiales se requerirán y cómo se distribuirá el trabajo en el aula; dejar constancia de los acuerdos y de los nombres y apellidos de quienes proponen o asumen cada aportación, cuidando que la autoría quede identificada. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de las orientaciones y la escritura de acuerdos permiten organizar una producción colectiva.) A continuación, realizar el juego de adivinanzas con mímica siguiendo la secuencia indicada: presentar una expresión seleccionada, ofrecer pistas mediante gestos y responder a la pregunta «¿Dónde te encuentro, palabrita?» hasta que el grupo la adivine. Quien acierte dibujará un elemento de jardín y escribirá la expresión en una hoja que se reservará para el mural; valorar la participación oral, la relación entre expresión y contexto y la identificación de cada producción (pág. 44-46). | Libro de texto pág. 44-46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores |
| Jueves | Invitar a cada estudiante a preparar las fichas que explican cómo y cuándo se usan algunas expresiones elegidas para el mural, tomando como referencia el ejemplo del libro sobre la palabra «maestro». Pedir que escriban la palabra o frase, el lugar donde la utilizan y la situación en que la dicen; incorporar el nombre y los apellidos del autor o autora, así como los nombres de las personas mencionadas cuando corresponda, para comunicar pertenencia e identidad sin perder de vista la escritura correcta de nombres propios. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se producen textos breves que explican usos del lenguaje y atribuyen las ideas a sus autores.) Después, completar en una hoja las situaciones propuestas —la calle, las amistades, la abuela, el doctor y los pensamientos propios— con expresiones pertinentes y conversar sobre las formas de comunicación que no son orales, incluidas la lengua de señas mexicana y el sistema braille. Cerrar revisando si las fichas explican con claridad el contexto y si las expresiones pueden integrarse de manera respetuosa e inclusiva al jardín (pág. 47-49). | Libro de texto pág. 47-49, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Viernes | Convertir los acuerdos y materiales preparados en una composición colectiva dentro del aula: pedir que cada estudiante bosqueje cómo imagina el jardín, dialogue con sus compañeros sobre las palabras, plantas, flores o animales que lo representarán y escriba su nombre junto a las aportaciones que realizó. Guiar la organización del marco de tela u otro material disponible y la colocación de las expresiones con sus ilustraciones, respetando la selección acordada y procurando que las producciones sean legibles y estén correctamente atribuidas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el mural reúne textos e imágenes para expresar y compartir la cultura lingüística del grupo.) Una vez integrado el mural, invitar a cada alumno a escribir en su cuaderno la emoción que experimenta al verlo y a compartirla oralmente; recuperar las preguntas de reflexión del libro sobre lo aprendido y lo que podría mejorarse en una actividad colectiva. Concluir con una lectura grupal de las palabras expuestas y valorar la participación, la escritura de nombres y la contribución de cada estudiante al producto común (pág. 50-53). | Libro de texto pág. 50-53, Cuaderno, Tela u otro material de fondo, Hojas sueltas, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Colores, Dibujos y expresiones recopiladas |
Producto: Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y autorías identificadas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de forma legible para identificar la autoría de sus registros y aportaciones al mural | |||
| Escribe nombres de familiares, docentes, pares u otras personas de su entorno cuando aparecen en las expresiones o fichas, con una función de pertenencia o identificación | |||
| Relaciona las palabras y expresiones seleccionadas con los lugares o situaciones en que se utilizan | |||
| Explica oralmente sus aportaciones y escucha las de sus compañeros durante la planificación y elaboración colectiva | |||
| Integra al mural una expresión escrita e ilustrada que contribuye al propósito compartido del Jardín del lenguaje |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de palabras y expresiones utilizadas en distintos con?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 40-41, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 42-43, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 44-4?
- Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y autorías identificadas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la exploración de expresiones del entorno cercano y la elaboración colectiva del mural jardín del lenguaje. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
