Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 8 de octubre 2026: ¡Conozcamos nuestra identidad!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Conozcamos nuestra identidad!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Conozcamos nuestra identidad!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto ¡Conozcamos nuestra identidad!. Fortalecer el reconocimiento de la identidad y la autoría a través de la escritura de nombres propios y de personas de su entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante secuencia de trabajo basada en el proyecto del libro, con diálogo, escritura individual y construcción colectiva en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro personal y colectivo de nombres, opiniones y acuerdos del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto ¡Conozcamos nuestra identidad!. Fortalecer el reconocimiento de la identidad y la autoría a través de la escritura de nombres propios y de personas de su entorno.
Metodología: Secuencia de trabajo basada en el proyecto del libro, con diálogo, escritura individual y construcción colectiva en el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro personal y colectivo de nombres, opiniones y acuerdos del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de forma legible para identificar la autoría de sus producciones. Escribe nombres de familiares, docentes y pares de su entorno y reconoce a quién corresponde cada uno. Expresa oralmente una opinión relacionada con la identidad y escucha las aportaciones de sus compañeros con respeto. Registra por escrito una respuesta o acuerdo comprensible y vinculado con el intercambio colectivo del aula.
Materiales
Ver lista completa
Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Conozcamos nuestra identidad!
Semana: Semana 8 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Secuencia de trabajo basada en el proyecto del libro, con diálogo, escritura individual y construcción colectiva en el aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto ¡Conozcamos nuestra identidad!. Fortalecer el reconocimiento de la identidad y la autoría a través de la escritura de nombres propios y de personas de su entorno.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la semana, poner en contexto el proyecto ¡Conozcamos nuestra identidad! y conversar con el grupo sobre cómo los nombres permiten reconocer quiénes somos y a quién pertenecen nuestras producciones. Recuperar oralmente los nombres y apellidos de las niñas y los niños, así como los de familiares, docentes y compañeros que forman parte de su entorno cotidiano; registrar en el pizarrón algunos ejemplos dictados por el grupo y observar semejanzas y diferencias en su escritura. Como la fuente proporcionada corresponde a la página 188 y presenta el intercambio de opiniones y la escritura de acuerdos, explicar que la expresión oral y escrita serán medios para compartir ideas y dejar constancia de lo acordado. Cerrar con una breve lectura de los nombres registrados y verificar si cada estudiante identifica el suyo y reconoce su función de autoría y pertenencia. | Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 188 |
| Martes | A partir de los nombres recuperados el día anterior, organizar un intercambio en parejas para que cada estudiante diga su nombre y apellidos y escuche los de su compañero, con atención a la pronunciación y al respeto por la forma en que cada persona se nombra. Después, solicitar que escriban en el cuaderno su nombre completo y los nombres de una persona familiar, una profesora o profesor y un par, señalando oralmente a quién corresponde cada uno. Vincular esta práctica con el intercambio de opiniones que propone el libro, sin atribuirle ejercicios distintos de los que aparecen en la fuente disponible (pág. 188). Acompañar la escritura observando el orden de los nombres y apellidos, la legibilidad y el uso de mayúsculas iniciales; concluir con una lectura voluntaria en la que el grupo compruebe que cada nombre identifica a una persona concreta. | Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 188 |
| Miércoles | Invitar al grupo a pensar cómo se reconoce la autoría de una idea o de un texto cuando se comparte con otras personas; enseguida, releer en voz alta el fragmento disponible de la página 188, que propone intercambiar opiniones sobre la experiencia en un foro y conversar acerca de las dificultades y sus soluciones. Guiar la conversación para que las niñas y los niños relacionen ese intercambio con la importancia de escuchar y nombrar a quienes participan, y pedirles que escriban en el cuaderno una opinión breve acompañada por su nombre y apellidos. En parejas, leer las producciones y decir quién es su autor o autora, sin corregir la identidad expresada por cada compañero. Cerrar retomando las ideas que ayudaron a comprender que escribir el nombre permite reconocer la pertenencia de una producción y que escuchar favorece la participación respetuosa. | Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Proponer al grupo recuperar lo aprendido sobre identidad y participación mediante la escritura de nombres de personas cercanas que han contribuido a su vida en el aula, como compañeros y docentes, y de familiares que cada estudiante decida mencionar. Luego, leer el apartado disponible del libro en el que se solicita responder individualmente y explicar con un ejemplo la importancia de escuchar y tomar en cuenta opiniones (pág. 188); orientar la respuesta hacia una situación de diálogo del propio salón, sin cambiar el sentido de la consigna original. Cada estudiante escribirá una respuesta breve, firmada con su nombre completo, y podrá compartirla oralmente con el grupo. Revisar de manera formativa que la explicación incluya un ejemplo comprensible, que los nombres estén escritos con claridad y que las intervenciones respeten las opiniones de los demás. | Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Concluir la secuencia retomando la indicación del libro de escribir en el cuaderno los acuerdos alcanzados en comunidad para organizar el foro de aprendizaje (pág. 188), cuyo texto disponible menciona también el intercambio de experiencias y opiniones. En el aula, conducir una conversación para que el grupo formule acuerdos relacionados con escuchar, respetar turnos y reconocer quién aporta cada idea; registrar las propuestas y solicitar que cada estudiante las copie en su cuaderno, escriba su nombre y apellidos como autoría de su registro y añada los nombres de los compañeros que participaron en la elaboración colectiva. Después, invitar a algunas niñas y niños a leer los acuerdos en voz alta y explicar cómo la escritura de los nombres expresa identidad y pertenencia. Valorar la claridad oral, la legibilidad y la correspondencia entre cada nombre y la persona identificada, y cerrar con una reflexión grupal sobre lo aprendido durante el proyecto. | Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones |
Producto: Registro personal y colectivo de nombres, opiniones y acuerdos del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de forma legible para identificar la autoría de sus producciones | |||
| Escribe nombres de familiares, docentes y pares de su entorno y reconoce a quién corresponde cada uno | |||
| Expresa oralmente una opinión relacionada con la identidad y escucha las aportaciones de sus compañeros con respeto | |||
| Registra por escrito una respuesta o acuerdo comprensible y vinculado con el intercambio colectivo del aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto ¡Conozcamos nuestr?
Actividades, producto y evaluación
- Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 188, Cuade?
- Registro personal y colectivo de nombres, opiniones y acuerdos del aula.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza secuencia de trabajo basada en el proyecto del libro, con diálogo, escritura individual y construcción colectiva en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
