Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Reviso la bolsa del mandado
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reviso la bolsa del mandado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Reviso la bolsa del mandado» tiene como propósito que las niñas y los niños comparen los alimentos naturales y frescos con los procesados y ultraprocesados que se consumen en sus familias y en la escuela, y valoren cuáles contribuyen a mantener la salud. Que comuniquen sus hallazgos oralmente y por escrito mediante la elaboración y presentación comunitaria de menús saludables, siguiendo el proyecto del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda estilos de vida activos y saludables. Los PDA describen estos aprendizajes: compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Registra y comunica información sobre los alimentos que se consumen con mayor frecuencia y sobre sus características de suficiencia, adecuación e higiene. Colabora en la selección y presentación de menús saludables con alimentos frescos, considerando los grupos de alimentos y los recursos de su comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será menú saludable comunitario con recetas e invitación para su presentación escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 232, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 234, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 235, Cuaderno, Materiales de consulta de la biblioteca escolar, Lápices, Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 238, Libro de texto pág. 239, Cartulina o pliego de papel, Lápices, Plumones, Dibujos o recortes de revistas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las niñas y los niños comparen los alimentos naturales y frescos con los procesados y ultraprocesados que se consumen en sus familias y en la escuela, y valoren cuáles contribuyen a mantener la salud. Que comuniquen sus hallazgos oralmente y por escrito mediante la elaboración y presentación comunitaria de menús saludables, siguiendo el proyecto del libro.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Estilos de vida activos y saludables.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Registra y comunica información sobre los alimentos que se consumen con mayor frecuencia y sobre sus características de suficiencia, adecuación e higiene. Colabora en la selección y presentación de menús saludables con alimentos frescos, considerando los grupos de alimentos y los recursos de su comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Menú saludable comunitario con recetas e invitación para su presentación escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Compara alimentos naturales y frescos con procesados o ultraprocesados a partir de los registros de consumo familiar y escolar. Registra información pertinente sobre alimentos y considera su consumo suficiente, adecuado e higiénico. Explica oralmente, con claridad y respeto, por qué ciertos alimentos contribuyen a mantener la salud. Colabora en la elaboración de un menú que integra los grupos de alimentos señalados en el proyecto. Comunica por escrito el menú y la invitación con la información necesaria para su presentación en la comunidad escolar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 232, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 234, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 235, Cuaderno, Materiales de consulta de la biblioteca escolar, Lápices, Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 238, Libro de texto pág. 239, Cartulina o pliego de papel, Lápices, Plumones, Dibujos o recortes de revistas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Reviso la bolsa del mandado
Semana: Semana 6 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Que las niñas y los niños comparen los alimentos naturales y frescos con los procesados y ultraprocesados que se consumen en sus familias y en la escuela, y valoren cuáles contribuyen a mantener la salud. Que comuniquen sus hallazgos oralmente y por escrito mediante la elaboración y presentación comunitaria de menús saludables, siguiendo el proyecto del libro.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Estilos de vida activos y saludables. | Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Registra y comunica información sobre los alimentos que se consumen con mayor frecuencia y sobre sus características de suficiencia, adecuación e higiene. Colabora en la selección y presentación de menús saludables con alimentos frescos, considerando los grupos de alimentos y los recursos de su comunidad escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto recuperando lo que las niñas y los niños observan en la bolsa del mandado de sus hogares y en los alimentos que suelen consumir en la escuela; solicitar que expresen oralmente cuáles frutas, verduras, legumbres, carnes, grasas y cereales conocen, y que registren en el cuaderno los que comen al menos una vez por semana y los que consumen con mayor frecuencia, como propone el libro (pág. 232). Leer en comunidad el texto sobre los hábitos alimentarios y conversar acerca de cómo el consumo de alimentos naturales y frescos y la actividad física contribuyen al bienestar. (Eje: Vida saludable — se relacionan los hábitos alimentarios con el cuidado de la salud.) | Libro de texto pág. 232, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Retomar los registros elaborados y organizar pequeñas comunidades para compartir qué alimentos se consumen en sus hogares, distinguiendo los naturales y frescos de los procesados o ultraprocesados mencionados en la lectura. Leer colectivamente la información sobre alimentación saludable y las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud (pág. 234); orientar el diálogo para que expliquen, con ejemplos del mandado familiar y de los alimentos disponibles en la escuela, cuáles conviene consumir con mayor frecuencia y por qué. Registrar en una cartulina los nombres de las frutas, verduras y legumbres que más aparecen en sus respuestas, y valorar la claridad al exponer y la escucha respetuosa. (Eje: Vida saludable — se comparan elecciones alimentarias cotidianas y su relación con el bienestar.) | Libro de texto pág. 234, Cuaderno, Cartulina, Plumones |
| Miércoles | Convertir la lista de alimentos del grupo en una búsqueda guiada de información: acompañar a las pequeñas comunidades a consultar los materiales disponibles en la biblioteca escolar sobre los nutrientes de las frutas, verduras y legumbres que anotaron, y solicitar que registren en sus cuadernos lo encontrado y expliquen para qué es importante consumir esos alimentos (pág. 235). Después, leer el esquema de alimentación saludable y propiciar que relacionen sus características —equilibrada, suficiente, adecuada, variada e higiénica— con los productos que conocen. Cerrar con una conversación en la que cada equipo mencione una característica que puede observar al elegir alimentos para el menú, atendiendo a la comprensión de la información y a la participación oral. | Libro de texto pág. 235, Cuaderno, Materiales de consulta de la biblioteca escolar, Lápices |
| Jueves | Invitar a examinar cómo se relaciona lo aprendido con las compras habituales: orientar el registro individual de los alimentos que la familia compra con mayor frecuencia y la identificación de si su consumo es suficiente, adecuado e higiénico, utilizando la tabla del libro (pág. 236). Para continuar el proyecto en el aula, recuperar los registros y facilitar que, en plenaria, comparen los productos anotados sin juzgar las costumbres familiares, distingan alimentos frescos de procesados y propongan cómo elaborar menús saludables con lo que acostumbran comprar. Acordar en comunidad el propósito, la participación, los recursos y el lugar y momento escolar para compartir los menús, completando la organización propuesta en el libro (pág. 237); observar si justifican sus valoraciones con respeto y con criterios de salud. (Eje: Vida saludable — se analiza la calidad, suficiencia e higiene de los alimentos y se planean opciones saludables.) | Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Dar paso a la creación colaborativa del producto: pedir que cada estudiante investigue recetas que incluyan ingredientes de consumo cotidiano y alimentos saludables y frescos, considerando que el tiempo de elaboración sea reducido; con esas propuestas, cada pequeña comunidad seleccionará recetas para el desayuno, la comida y la cena, además de dos colaciones, y revisará que el menú incluya verduras y frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal (pág. 238). Solicitar que escriban las recetas en una cartulina o pliego de papel y las decoren con dibujos o recortes; luego, organizar la presentación del menú ante la comunidad escolar, redactar una invitación con título, propósito, día y hora, y acordar la participación familiar en la preparación de los platillos (pág. 239). Concluir compartiendo los menús y reflexionando sobre la colaboración, las dificultades y los acuerdos para mejorar la alimentación, valorando la claridad de la comunicación y la relación entre las elecciones y el cuidado de la salud. (Eje: Vida saludable — la selección, preparación y difusión de menús saludables promueve el bienestar.) | Libro de texto pág. 238, Libro de texto pág. 239, Cartulina o pliego de papel, Lápices, Plumones, Dibujos o recortes de revistas |
Producto: Menú saludable comunitario con recetas e invitación para su presentación escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Compara alimentos naturales y frescos con procesados o ultraprocesados a partir de los registros de consumo familiar y escolar | |||
| Registra información pertinente sobre alimentos y considera su consumo suficiente, adecuado e higiénico | |||
| Explica oralmente, con claridad y respeto, por qué ciertos alimentos contribuyen a mantener la salud | |||
| Colabora en la elaboración de un menú que integra los grupos de alimentos señalados en el proyecto | |||
| Comunica por escrito el menú y la invitación con la información necesaria para su presentación en la comunidad escolar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las niñas y los niños comparen los alimentos naturales y frescos con los procesados y ultraprocesados que se consumen en su?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 232, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 234, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 235, Cu?
- Menú saludable comunitario con recetas e invitación para su presentación escolar.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
