Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de octubre 2026: Nos reinventamos para aprender
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nos reinventamos para aprender» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nos reinventamos para aprender» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen ideas oralmente, por escrito y mediante recursos creativos durante el desarrollo del proyecto Nos reinventamos. Fortalecer el reconocimiento de la identidad y la autoría, así como la comprensión de textos mediante la relectura y el diálogo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración compartida, producción y revisión de expresiones orales, escritas y creativas. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro personal y presentación oral de aportaciones al proyecto Nos reinventamos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 24, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 25, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 26, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 27, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 28, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 29, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 30, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 31, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 32, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 33, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 34, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 35, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 36, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 38, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 39, Cuaderno, Lápiz, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen ideas oralmente, por escrito y mediante recursos creativos durante el desarrollo del proyecto Nos reinventamos. Fortalecer el reconocimiento de la identidad y la autoría, así como la comprensión de textos mediante la relectura y el diálogo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración compartida, producción y revisión de expresiones orales, escritas y creativas.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro personal y presentación oral de aportaciones al proyecto Nos reinventamos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos para identificar la autoría de sus registros y aportaciones. Expresa oralmente una idea relacionada con el proyecto de manera comprensible y escucha las intervenciones de sus pares. Relee o solicita que le relean un fragmento para aclarar su comprensión del texto trabajado. Utiliza escritura, dibujo o ambos recursos para comunicar una idea vinculada con el proyecto. Participa en los acuerdos y en la socialización del trabajo respetando distintas formas de expresión.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 24, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 25, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 26, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 27, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 28, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 29, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 30, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 31, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 32, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 33, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 34, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 35, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 36, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 38, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 39, Cuaderno, Lápiz, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nos reinventamos para aprender
Semana: Semana 4 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración compartida, producción y revisión de expresiones orales, escritas y creativas.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen ideas oralmente, por escrito y mediante recursos creativos durante el desarrollo del proyecto Nos reinventamos. Fortalecer el reconocimiento de la identidad y la autoría, así como la comprensión de textos mediante la relectura y el diálogo.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes preguntando qué significa reinventarse para aprender y qué formas de expresarse utilizan en el aula; recuperar sus respuestas oralmente y relacionarlas con el propósito de promover la expresión oral, escrita y creativa del proyecto Nos reinventamos. Explorar las páginas 22 y 23 de Proyectos de Aula, observar sus elementos y leer en voz alta el planteamiento del proyecto tal como aparece en el libro, deteniéndose para que el grupo anticipe de qué tratará y relea o solicite la relectura de un fragmento cuando necesite aclarar su significado. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de participar, como hablar, señalar o dibujar.) Después, organizar una conversación en parejas sobre las ideas que despierta el proyecto y solicitar que cada estudiante registre en el cuaderno su nombre y apellidos junto con un dibujo que represente cómo aprende o se expresa; explicar que escribir el nombre permite reconocer la autoría de sus aportaciones. Reunir algunas respuestas, escuchar semejanzas y diferencias sin jerarquizar las formas de aprender y acordar cómo se respetarán los turnos y las ideas durante la semana. Valorar formativamente la participación oral, la escritura del nombre y la comprensión del planteamiento mediante las explicaciones de los estudiantes. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida y el registro escrito permiten comprender y expresar ideas del proyecto.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Recuperar los acuerdos de participación establecidos y conducir la exploración de las páginas 24 y 25 de Proyectos de Aula, atendiendo a las consignas, textos e imágenes del proyecto sin sustituirlos por actividades ajenas a su secuencia. Leer en voz alta los fragmentos indicados y detenerse en palabras o ideas que requieran aclaración; invitar a que las niñas y los niños pidan una nueva lectura y expliquen qué información comprendieron mejor al escucharla otra vez. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — releer el texto favorece la comprensión y el intercambio de interpretaciones.) A continuación, formar equipos pequeños para conversar sobre las ideas que el libro propone y registrar en el cuaderno una idea acordada mediante escritura o dibujo, identificando quién realizó cada aportación con su nombre. Facilitar que cada integrante encuentre una forma accesible de contribuir y que el equipo escuche sin interrumpir; cerrar con una puesta en común en la que se expliquen las elecciones y se revisen los registros para comprobar que expresan lo acordado. Observar la escucha, la claridad al comunicar y el uso del nombre como marca de autoría. (Eje: Inclusión — se distribuyen oportunidades de expresión y se reconocen aportaciones diversas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 24, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 25, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Miércoles | Invitar al grupo a comparar las distintas maneras en que las personas expresan lo que saben y sienten, y vincular la conversación con la exploración de las páginas 26 y 27 de Proyectos de Aula. Leer las indicaciones y los pasajes que orientan el avance del proyecto; cuando una idea no resulte clara, modelar la solicitud de relectura y pedir que expliquen qué cambió en su comprensión después de escuchar nuevamente el fragmento. Recuperar experiencias de comunicación en el entorno familiar únicamente como referentes que cada estudiante decida compartir, sin pedir información privada. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas formas de comunicar y aprender, evitando considerar una sola como superior.) Luego, organizar una producción individual en el cuaderno que retome la actividad propuesta por el libro y permita expresar una idea del proyecto mediante palabras, dibujo o ambos recursos; cada estudiante escribirá su nombre y apellidos para identificar su trabajo. Facilitar apoyos de lectura o escritura cuando se requieran y propiciar que algunas producciones se compartan voluntariamente con el grupo. Revisar si el registro comunica una idea comprensible, si el nombre identifica la autoría y si el estudiante puede explicar oralmente su elección. (Eje: Inclusión — se aceptan diferentes modos de expresar y demostrar lo aprendido.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 26, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 27, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Jueves | Proponer que los equipos retomen sus registros y expliquen qué desean comunicar mediante el proyecto Nos reinventamos; después, avanzar con las actividades y lecturas de las páginas 28 y 29 de Proyectos de Aula, siguiendo las indicaciones del texto. Leer en voz alta los pasajes necesarios y hacer pausas para que el grupo identifique las ideas principales; permitir que soliciten la relectura de una parte y que contrasten interpretaciones antes de continuar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el texto se utiliza para comprender, dialogar y orientar la producción.) Con este propósito, acompañar la elaboración o ajuste de los registros previstos en el proyecto, procurando que cada estudiante aporte oralmente, por escrito o mediante un dibujo y que las contribuciones queden identificadas con el nombre de quien las realizó. Facilitar el intercambio entre equipos para que expliquen sus decisiones y reciban comentarios respetuosos sobre la claridad del mensaje. Registrar observaciones sobre escucha, comprensión de las consignas, escritura de nombres y capacidad para revisar una idea a partir de lo conversado. (Eje: Inclusión — la colaboración contempla distintas formas de participación y reconoce cada aportación.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 28, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 29, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Viernes | Disponer el aula para que los equipos compartan el avance y las producciones realizadas durante la semana, manteniendo el alcance del proyecto dentro del grupo. Guiar la revisión de las páginas 30 a 39 de Proyectos de Aula conforme a la secuencia del libro, leyendo las indicaciones y atendiendo a las actividades finales que allí se presentan; sostener la comprensión mediante preguntas sobre lo que comunica cada pasaje y ofrecer una relectura cuando el grupo la solicite. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida permite interpretar y comunicar el trabajo realizado.) Después, coordinar una presentación breve en la que cada estudiante explique una aportación, identifique su autoría con nombre y apellidos y escuche las producciones de sus pares; quienes prefieran podrán comunicar su idea apoyándose en el dibujo o en la lectura de su registro. Cerrar con una reflexión sobre qué formas de expresión ayudaron a aprender y qué acuerdos conviene conservar en el aula, sin extender la difusión fuera del grupo. Valorar la claridad del mensaje, la comprensión de lo leído, la identificación de autoría y el respeto a diferentes maneras de participar. (Eje: Inclusión — todas y todos pueden compartir mediante una modalidad acorde con sus posibilidades.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 30, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 31, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 32, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 33, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 34, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 35, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 36, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 38, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 39, Cuaderno, Lápiz, Colores |
Producto: Registro personal y presentación oral de aportaciones al proyecto Nos reinventamos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos para identificar la autoría de sus registros y aportaciones | |||
| Expresa oralmente una idea relacionada con el proyecto de manera comprensible y escucha las intervenciones de sus pares | |||
| Relee o solicita que le relean un fragmento para aclarar su comprensión del texto trabajado | |||
| Utiliza escritura, dibujo o ambos recursos para comunicar una idea vinculada con el proyecto | |||
| Participa en los acuerdos y en la socialización del trabajo respetando distintas formas de expresión |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen ideas oralmente, por escrito y mediante recursos creativos durante el desarrollo de?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto ?
- Registro personal y presentación oral de aportaciones al proyecto Nos reinventamos.
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración compartida, producción y revisión de expresiones orales, escritas y creativas. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
