Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Convivencia en el aula
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Convivencia en el aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Convivencia en el aula» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al explorar el proyecto «Convivencia en el aula». Favorecer que comprendan cómo los acuerdos y las normas contribuyen a una convivencia participativa y pacífica, y qué consecuencias tiene no respetarlos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis de acuerdos y reflexión colectiva. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la comunidad para la organización de la convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos asamblearios para la convivencia en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno, Pizarrón. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al explorar el proyecto «Convivencia en el aula». Favorecer que comprendan cómo los acuerdos y las normas contribuyen a una convivencia participativa y pacífica, y qué consecuencias tiene no respetarlos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis de acuerdos y reflexión colectiva.
Contenido
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la comunidad para la organización de la convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos asamblearios para la convivencia en el aula
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente ideas relacionadas con la convivencia y escucha las aportaciones de sus compañeros respetando los turnos de participación. Identifica consecuencias personales y colectivas que pueden presentarse cuando no se respetan acuerdos y normas del aula. Argumenta por qué los acuerdos contribuyen a organizar una actividad compartida y a resolver dificultades de manera pacífica. Registra por escrito acuerdos comprensibles que reflejan responsabilidades para favorecer la convivencia del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno, Pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Convivencia en el aula
Semana: Semana 2 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis de acuerdos y reflexión colectiva.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al explorar el proyecto «Convivencia en el aula». Favorecer que comprendan cómo los acuerdos y las normas contribuyen a una convivencia participativa y pacífica, y qué consecuencias tiene no respetarlos.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la comunidad para la organización de la convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica. | Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar con el grupo situaciones cotidianas del aula en las que los acuerdos ayudan a convivir y a resolver desacuerdos, y vincular esa conversación con el proyecto «Convivencia en el aula». Aclarar que el trabajo se desarrollará en el salón y que cada participación debe ayudar a expresar ideas con respeto. Después, presentar la consigna de valoración de la experiencia que aparece en el libro y orientar una conversación sobre cómo se sintieron las personas, qué les pareció su labor, qué aprendieron y qué dificultades resolvieron (pág. 202). Aunque el texto menciona la Feria de los sabores, centrar la reflexión en reconocer cómo la escucha, la colaboración y los acuerdos favorecen una actividad compartida. (Eje: Pensamiento crítico — comparar experiencias y justificar por qué ciertos acuerdos ayudan a resolver dificultades.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno |
| Martes | Invitar a observar qué ocurre en el aula cuando una regla se cumple y qué podría suceder si se ignora, solicitando ejemplos concretos sin señalar a compañeros. A partir de las preguntas del libro sobre sentimientos, aprendizajes y dificultades, organizar equipos pequeños para que expresen oralmente una situación de colaboración y expliquen qué acciones permitieron resolverla (pág. 202). Luego, recoger en el pizarrón las ideas que relacionan acuerdos, responsabilidades y convivencia, y ayudar a distinguir entre una dificultad personal y una consecuencia que afecta al grupo. Cerrar con una ronda breve en la que cada equipo formule una conclusión clara; valorar la escucha, la pertinencia de los ejemplos y la capacidad de explicar consecuencias. (Eje: Pensamiento crítico — analizar consecuencias y fundamentar conclusiones con situaciones del aula.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Pizarrón, Cuaderno |
| Miércoles | Plantear el reto de compartir lo aprendido de manera comprensible y respetuosa, retomando la propuesta del libro de organizar un «Platicadero de sabores» para conversar sobre sabores, costumbres y tradiciones de otras comunidades (pág. 202). Explicar que, para mantener el proyecto dentro del escenario indicado, el platicadero se realizará únicamente entre integrantes del grupo y servirá para practicar cómo se escucha y se intercambian ideas sin descalificar las experiencias de otras personas. Acompañar la lectura de la consigna y orientar la preparación de intervenciones orales breves, vinculando la valoración de distintas costumbres con los acuerdos que permiten conversar en armonía. Al finalizar, solicitar que el grupo identifique qué normas de participación hicieron posible escucharse y comprenderse. (Eje: Pensamiento crítico — considerar distintas perspectivas y argumentar la utilidad de normas para dialogar.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno |
| Jueves | Disponer el aula para realizar el platicadero propuesto en el libro, con intervenciones por turnos y atención a las ideas de cada participante; sostener la conversación en torno a los sabores, las costumbres y las tradiciones mencionados en la consigna (pág. 202). Antes de iniciar, acordar con el grupo cómo pedir la palabra y cómo responder con respeto, y pedir que expliquen por qué esos acuerdos son necesarios para que todas las voces puedan participar. Durante el intercambio, observar si las niñas y los niños comunican sus ideas con claridad, escuchan sin interrumpir y relacionan el cumplimiento de normas con el bienestar colectivo. Para cerrar, recuperar oralmente una dificultad que podría surgir si se incumple un acuerdo y la forma pacífica de atenderla. (Eje: Pensamiento crítico — valorar razones y consecuencias antes de proponer cómo actuar ante un desacuerdo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno |
| Viernes | Conducir la sesión hacia la síntesis escrita del proyecto mediante la consigna final del libro: escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegó para organizar la Feria de los sabores (pág. 202). Adecuar la conversación al proyecto de convivencia en el aula, manteniendo como referencia el sentido de la consigna: dejar por escrito acuerdos que permitan organizar una actividad compartida y participar de manera pacífica. Antes de escribir, pedir que el grupo argumente cuáles acuerdos son necesarios y qué consecuencias tendría no respetarlos; después, cada estudiante redactará los acuerdos acordados en plenaria. Invitar a leer algunos textos y revisar si expresan normas comprensibles y responsabilidades colectivas, cerrando con una reflexión sobre cómo los acuerdos protegen la convivencia del grupo. (Eje: Pensamiento crítico — tomar decisiones fundamentadas sobre acuerdos y explicar las consecuencias de incumplirlos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno, Pizarrón |
Producto: Acuerdos asamblearios para la convivencia en el aula
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente ideas relacionadas con la convivencia y escucha las aportaciones de sus compañeros respetando los turnos de participación | |||
| Identifica consecuencias personales y colectivas que pueden presentarse cuando no se respetan acuerdos y normas del aula | |||
| Argumenta por qué los acuerdos contribuyen a organizar una actividad compartida y a resolver dificultades de manera pacífica | |||
| Registra por escrito acuerdos comprensibles que reflejan responsabilidades para favorecer la convivencia del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al explorar el proyecto «Convivencia en el aula». Favor?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Pizarrón, Cuaderno, Libro de ?
- Acuerdos asamblearios para la convivencia en el aula
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis de acuerdos y reflexión colectiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
