Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 7 de octubre 2026: ¡Una mano a la alimentación!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Una mano a la alimentación!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Una mano a la alimentación!» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan beneficios de una alimentación saludable, del consumo de agua simple potable y de la actividad física, y exploren el método de la mano para estimar porciones adecuadas a su etapa de desarrollo. Que comuniquen sus hallazgos oralmente y por escrito, registren información y resuelvan situaciones de suma y resta vinculadas con los alimentos y sus costos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración y elaboración de recursos para orientar decisiones de alimentación saludable. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que una alimentación saludable, el consumo de agua simple potable y la práctica regular de actividades físicas lúdicas contribuyen al bienestar y al crecimiento y desarrollo. Identifica alimentos saludables de su comunidad y los clasifica en frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales, registrando información sobre su disponibilidad y costo. Explora medidas no convencionales relacionadas con la estatura y el tamaño de las manos, y explica cómo el método de la mano permite estimar porciones de alimentos. Selecciona alimentos disponibles y económicos de distintos grupos para proponer un desayuno o refrigerio saludable, y comunica por escrito las porciones estimadas mediante el método de la mano. Resuelve y explica situaciones sencillas de suma y resta relacionadas con los costos registrados y el costo aproximado de una comida que incluya alimentos de distintos grupos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será vasos medidores y registro de porciones y costos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Pizarrón, Plumón, Cuaderno, Libro de texto pág. 124, Libro de texto pág. 125, Pizarrón, Plumón, Tabla de alimentos y costos del libro, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos del libro, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Vasos de 200 mililitros, Plumones, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos del libro. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan beneficios de una alimentación saludable, del consumo de agua simple potable y de la actividad física, y exploren el método de la mano para estimar porciones adecuadas a su etapa de desarrollo. Que comuniquen sus hallazgos oralmente y por escrito, registren información y resuelvan situaciones de suma y resta vinculadas con los alimentos y sus costos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración y elaboración de recursos para orientar decisiones de alimentación saludable.
Contenido
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que una alimentación saludable, el consumo de agua simple potable y la práctica regular de actividades físicas lúdicas contribuyen al bienestar y al crecimiento y desarrollo. Identifica alimentos saludables de su comunidad y los clasifica en frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales, registrando información sobre su disponibilidad y costo. Explora medidas no convencionales relacionadas con la estatura y el tamaño de las manos, y explica cómo el método de la mano permite estimar porciones de alimentos. Selecciona alimentos disponibles y económicos de distintos grupos para proponer un desayuno o refrigerio saludable, y comunica por escrito las porciones estimadas mediante el método de la mano. Resuelve y explica situaciones sencillas de suma y resta relacionadas con los costos registrados y el costo aproximado de una comida que incluya alimentos de distintos grupos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Vasos medidores y registro de porciones y costos
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Clasifica alimentos disponibles en frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales, y registra los costos consultados o compartidos por el grupo. Participa en la medición no convencional de estaturas y manos, registra los datos y explica una comparación sin descalificar a sus compañeros. Representa en los vasos las porciones elegidas mediante el método de la mano y completa la tabla con alimentos, porciones y alturas. Resuelve y explica sumas o restas sencillas para estimar el costo de una comida con alimentos de distintos grupos. Comunica oralmente y por escrito cómo una alimentación saludable, el agua simple potable y la actividad física contribuyen al bienestar.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Pizarrón, Plumón, Cuaderno, Libro de texto pág. 124, Libro de texto pág. 125, Pizarrón, Plumón, Tabla de alimentos y costos del libro, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos del libro, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Vasos de 200 mililitros, Plumones, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos del libro
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Una mano a la alimentación!
Semana: Semana 7 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración y elaboración de recursos para orientar decisiones de alimentación saludable.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan beneficios de una alimentación saludable, del consumo de agua simple potable y de la actividad física, y exploren el método de la mano para estimar porciones adecuadas a su etapa de desarrollo. Que comuniquen sus hallazgos oralmente y por escrito, registren información y resuelvan situaciones de suma y resta vinculadas con los alimentos y sus costos.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Reconoce que una alimentación saludable, el consumo de agua simple potable y la práctica regular de actividades físicas lúdicas contribuyen al bienestar y al crecimiento y desarrollo. Identifica alimentos saludables de su comunidad y los clasifica en frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales, registrando información sobre su disponibilidad y costo. Explora medidas no convencionales relacionadas con la estatura y el tamaño de las manos, y explica cómo el método de la mano permite estimar porciones de alimentos. Selecciona alimentos disponibles y económicos de distintos grupos para proponer un desayuno o refrigerio saludable, y comunica por escrito las porciones estimadas mediante el método de la mano. Resuelve y explica situaciones sencillas de suma y resta relacionadas con los costos registrados y el costo aproximado de una comida que incluya alimentos de distintos grupos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere la pregunta que da origen al proyecto: cómo saber si la cantidad y el tipo de alimentos que consumen las niñas y los niños son adecuados para su desarrollo. Lea con el grupo la situación de Karla y la visita de especialistas presentada en el libro, y organice una conversación respetuosa sobre qué alimentos suelen consumir en casa y en la escuela; aclare que las respuestas describen experiencias distintas y no se califican como correctas o incorrectas. (Eje: Vida saludable — se reflexiona sobre decisiones alimentarias que favorecen el bienestar.) Continúe con el registro en el cuaderno de los alimentos mencionados y con la puesta en común de las preguntas del proyecto acerca del acceso a alimentos saludables y de cómo medir porciones (págs. 120-123). | Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Pizarrón, Plumón |
| Martes | Convierta las respuestas reunidas el día anterior en una indagación sobre los alimentos disponibles en el entorno familiar y comunitario, manteniendo el trabajo y la socialización dentro del aula. Lea con los estudiantes la explicación del libro sobre alimentación balanceada, agua simple potable, actividad física y grupos de alimentos; después, solicite que clasifiquen en el cuaderno ejemplos mencionados por el grupo como frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal o cereales, y que expliquen oralmente una razón para elegir opciones saludables. (Eje: Vida saludable — se relacionan los grupos de alimentos, el agua y la actividad física con el bienestar.) Para atender la actividad de consulta propuesta en el libro sin trasladar el proyecto fuera del escenario establecido, utilice información previamente obtenida en casa o ejemplos compartidos por el grupo y complete colectivamente la tabla de alimentos disponibles y costos por kilogramo; compare cantidades y practique sumas o restas sencillas con los precios registrados (págs. 124-125). | Cuaderno, Libro de texto pág. 124, Libro de texto pág. 125, Pizarrón, Plumón, Tabla de alimentos y costos del libro |
| Miércoles | Proponga al grupo averiguar qué medidas pueden utilizarse cuando no se dispone de una regla, retomando la idea del libro de que las porciones pueden estimarse con medidas no convencionales. En pequeñas comunidades del aula, extiendan el papel bond o kraft sobre una superficie plana, marquen la estatura de cada integrante tal como indica el proyecto y midan la distancia desde el borde hasta cada marca usando pasos, registrando los resultados con el nombre correspondiente. Acompañe la comparación para que identifiquen quién tiene mayor o menor estatura sin convertirla en una competencia y ordenen los datos en la recta numérica; pregunte qué información ofrece la medición y qué limitaciones tiene. (Eje: Vida saludable — se vincula el crecimiento con el cuidado de la salud y se promueve una comparación respetuosa.) Cierre con una breve explicación oral de cómo registraron y compararon las medidas (págs. 125-126). | Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno |
| Jueves | Invite a las pequeñas comunidades a comparar el tamaño de sus palmas, ordenar los nombres de menor a mayor según la consigna del libro y reconocer que se trata de una medida no convencional. Luego, guíe una conversación respetuosa sobre la posible relación entre estatura, tamaño de las manos y alimentación saludable, distinguiendo lo que pueden observar de aquello que no pueden concluir solo con una comparación. Lean la infografía del método de la mano y conversen sobre sus ventajas y dificultades para estimar porciones; cada estudiante elegirá, entre los alimentos y costos registrados, opciones saludables y económicas para pensar un desayuno o refrigerio. (Eje: Vida saludable — se analiza cómo elegir alimentos y estimar porciones para cuidar el bienestar.) Valore que expliquen sus ideas con claridad y que escuchen las de sus compañeros (págs. 127-129). | Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos del libro |
| Viernes | Organice la elaboración en el aula de vasos medidores a partir del procedimiento descrito en el libro: con los vasos disponibles, los estudiantes representarán las porciones de los grupos de alimentos elegidos, marcarán la altura correspondiente y estimarán cuántos dedos hay desde la base hasta cada marca, sin requerir la preparación ni el consumo de alimentos en clase. Después, solicitar que completen la tabla de comunicación con el alimento seleccionado, la porción medida con la mano y la altura representada en el vaso; en pequeñas comunidades, calculen un costo aproximado para una comida que incluya al menos un alimento de cada grupo, sumando los precios registrados y explicando cualquier resta o comparación que realicen. (Eje: Vida saludable — el producto ayuda a comunicar porciones y elecciones alimentarias orientadas al bienestar.) Finalice con la presentación oral de los vasos y registros, y una reflexión sobre cómo el método de la mano puede ayudar a estimar porciones, reconociendo que es una referencia sencilla y no sustituye la orientación de personas adultas o profesionales de salud (págs. 130-131). | Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Vasos de 200 mililitros, Plumones, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos del libro |
Producto: Vasos medidores y registro de porciones y costos
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Clasifica alimentos disponibles en frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales, y registra los costos consultados o compartidos por el grupo | |||
| Participa en la medición no convencional de estaturas y manos, registra los datos y explica una comparación sin descalificar a sus compañeros | |||
| Representa en los vasos las porciones elegidas mediante el método de la mano y completa la tabla con alimentos, porciones y alturas | |||
| Resuelve y explica sumas o restas sencillas para estimar el costo de una comida con alimentos de distintos grupos | |||
| Comunica oralmente y por escrito cómo una alimentación saludable, el agua simple potable y la actividad física contribuyen al bienestar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños reconozcan beneficios de una alimentación saludable, del consumo de agua simple potable y de la activ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 120, Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 123, Pizarrón, Plumón,?
- Vasos medidores y registro de porciones y costos
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración y elaboración de recursos para orientar decisiones de alimentación saludable. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
