Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: ¡Un muñeco con cabello de pasto!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Un muñeco con cabello de pasto!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Un muñeco con cabello de pasto!» tiene como propósito relacionar la exploración del proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto! con la observación y el cuidado de los seres vivos, promoviendo que las niñas y los niños comuniquen oralmente y por escrito sus ideas y acuerdos. Al compartir experiencias entre pequeñas comunidades escolares, consolidarán aprendizajes sobre el cuerpo humano, su cuidado y los cambios que acompañan el crecimiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica la estructura externa del cuerpo humano y reconoce cambios relacionados con el crecimiento al comunicar sus observaciones y experiencias durante el proyecto. Explica acciones de cuidado del cuerpo y establece relaciones respetuosas y responsables con los seres vivos del entorno escolar. Expresa oralmente y por escrito las dificultades, soluciones y acuerdos de su pequeña comunidad, escucha otras experiencias y brinda apoyo para comunicar ideas con claridad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro comunitario de dificultades, soluciones y acuerdos del proyecto, acompañado de dibujos y socialización oral. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Dibujos realizados durante el proyecto, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Plumones para pizarrón. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Relacionar la exploración del proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto! con la observación y el cuidado de los seres vivos, promoviendo que las niñas y los niños comuniquen oralmente y por escrito sus ideas y acuerdos. Al compartir experiencias entre pequeñas comunidades escolares, consolidarán aprendizajes sobre el cuerpo humano, su cuidado y los cambios que acompañan el crecimiento.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica la estructura externa del cuerpo humano y reconoce cambios relacionados con el crecimiento al comunicar sus observaciones y experiencias durante el proyecto. Explica acciones de cuidado del cuerpo y establece relaciones respetuosas y responsables con los seres vivos del entorno escolar. Expresa oralmente y por escrito las dificultades, soluciones y acuerdos de su pequeña comunidad, escucha otras experiencias y brinda apoyo para comunicar ideas con claridad.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Registro comunitario de dificultades, soluciones y acuerdos del proyecto, acompañado de dibujos y socialización oral.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente una dificultad del proyecto y comunica de manera comprensible la solución acordada por su pequeña comunidad. Registra en el cuaderno una solución distinta compartida por otra comunidad, manteniendo la relación entre la dificultad y la respuesta. Explica su dibujo y escucha las ideas de sus compañeras y compañeros, ofreciendo apoyo respetuoso cuando es necesario. Recupera por escrito los acuerdos asamblearios relacionados con la entrevista a un especialista y la clasificación de plantas y animales de la comunidad. Reconoce y comunica acciones de cuidado del pasto y de los seres vivos del entorno escolar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Dibujos realizados durante el proyecto, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Plumones para pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Un muñeco con cabello de pasto!
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Relacionar la exploración del proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto! con la observación y el cuidado de los seres vivos, promoviendo que las niñas y los niños comuniquen oralmente y por escrito sus ideas y acuerdos. Al compartir experiencias entre pequeñas comunidades escolares, consolidarán aprendizajes sobre el cuerpo humano, su cuidado y los cambios que acompañan el crecimiento.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. | Identifica la estructura externa del cuerpo humano y reconoce cambios relacionados con el crecimiento al comunicar sus observaciones y experiencias durante el proyecto. Explica acciones de cuidado del cuerpo y establece relaciones respetuosas y responsables con los seres vivos del entorno escolar. Expresa oralmente y por escrito las dificultades, soluciones y acuerdos de su pequeña comunidad, escucha otras experiencias y brinda apoyo para comunicar ideas con claridad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para comenzar, recuperar las experiencias de las niñas y los niños con el proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto! y conversar sobre qué cambios observan en el pasto cuando crece y qué cuidados requiere un ser vivo en el entorno escolar. Presentar el fragmento disponible del libro, que invita a escuchar historias de otras pequeñas comunidades (pág. 118), y aclarar que la sesión se centrará en recordar las dificultades que enfrentó el grupo al explorar el proyecto. Solicitar que cada estudiante relate oralmente una dificultad y la solución que propuso su comunidad, procurando que escuche sin interrumpir y que describa con claridad lo ocurrido. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno |
| Martes | A partir de las experiencias compartidas el día anterior, organizar pequeñas comunidades escolares para escuchar los relatos de otros equipos, tal como propone el libro (pág. 118). Cada equipo expondrá una dificultad surgida durante el proyecto y explicará cómo la resolvió; orientar la escucha hacia las diferencias entre soluciones y hacia el cuidado que necesita el pasto para crecer. Después, pedir que registren en el cuaderno cómo otra comunidad resolvió de manera distinta una dificultad semejante, respetando el inciso 2a de la página. (Eje: Vida saludable — reconocer y comunicar cuidados responsables de los seres vivos favorece una relación saludable con el entorno.) Cerrar con una puesta en común que permita valorar si el registro expresa la dificultad y la solución ajena con fidelidad. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno |
| Miércoles | Cuando una compañera o un compañero presente dificultad para explicar su dibujo, detenerse a recuperar la indicación del libro de brindar apoyo si la misma situación ocurrió en la propia comunidad (pág. 118, inciso 2b). Invitar a mostrar los dibujos vinculados con la experiencia del proyecto y a explicar qué dificultad representan y cómo se resolvió; quienes escuchan podrán formular preguntas aclaratorias o aportar palabras que ayuden a comunicar la idea, sin sustituir la voz de quien dibujó. Relacionar la conversación con la observación del crecimiento del pasto y con los cuidados que requiere. Finalizar con una reflexión breve sobre cómo el apoyo entre pares mejora la comunicación y fortalece el trabajo comunitario. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Dibujos realizados durante el proyecto |
| Jueves | Convocar una asamblea de aula para reconstruir los acuerdos que la pequeña comunidad alcanzó durante el proyecto, atendiendo a la indicación del libro de escribir en los cuadernos los recuerdos asamblearios (pág. 118). Guiar la conversación para que distingan los acuerdos relacionados con la entrevista a un especialista de aquellos destinados a clasificar las plantas y los animales que habitan en su comunidad, sin añadir procedimientos ajenos al texto. Registrar en el pizarrón las ideas que el grupo reconoce y pedir que cada estudiante las transcriba con sus propias palabras en el cuaderno. (Eje: Vida saludable — conversar sobre plantas, animales y sus cuidados promueve una relación responsable con el entorno.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Plumones para pizarrón |
| Viernes | Con los registros y dibujos reunidos, facilitar una socialización final en la que las pequeñas comunidades compartan cómo resolvieron sus dificultades, qué aprendieron al escuchar soluciones distintas y cuáles fueron los acuerdos asamblearios vinculados con la entrevista al especialista y la clasificación de plantas y animales, conforme a la página 118. Solicitar que cada estudiante explique una idea apoyándose en su cuaderno o dibujo y que el grupo escuche con respeto; si alguien necesita ayuda para expresarse, recuperar la colaboración entre pares indicada en el libro. Para valorar el avance, observar la claridad de las explicaciones, la correspondencia entre dificultad y solución, y el registro de acuerdos, y cerrar con una reflexión oral sobre los cuidados que favorecen el crecimiento del pasto. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Dibujos realizados durante el proyecto |
Producto: Registro comunitario de dificultades, soluciones y acuerdos del proyecto, acompañado de dibujos y socialización oral.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente una dificultad del proyecto y comunica de manera comprensible la solución acordada por su pequeña comunidad | |||
| Registra en el cuaderno una solución distinta compartida por otra comunidad, manteniendo la relación entre la dificultad y la respuesta | |||
| Explica su dibujo y escucha las ideas de sus compañeras y compañeros, ofreciendo apoyo respetuoso cuando es necesario | |||
| Recupera por escrito los acuerdos asamblearios relacionados con la entrevista a un especialista y la clasificación de plantas y animales de la comunidad | |||
| Reconoce y comunica acciones de cuidado del pasto y de los seres vivos del entorno escolar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Relacionar la exploración del proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto! con la observación y el cuidado de los seres vivos, pro?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Dibujos realiza?
- Registro comunitario de dificultades, soluciones y acuerdos del proyecto, acompañado de dibujos y socialización oral.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
