Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de septiembre 2026: Soy como mi familia es
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy como mi familia es» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Soy como mi familia es» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan cómo las diferencias y las experiencias familiares pueden influir en la convivencia y formulen opciones de apoyo entre pares. Que expresen sus ideas oralmente, por escrito y mediante recursos creativos para contribuir al respeto, el cuidado mutuo y la sana convivencia en el grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la elaboración, presentación y valoración de un plan de apoyo grupal. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda efectos de la pandemia de COVID-19 en las familias, la escuela y la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: formula opciones de apoyo a sus pares ante condiciones personales diferentes, como lenguas, lenguajes y movilidad, entre otras. Explica, mediante la expresión oral, escrita y creativa, acuerdos de respeto, cuidado mutuo y apoyo que favorecen la sana convivencia y permiten superar dificultades. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será plan de apoyo grupal y acuerdos asamblearios de respeto, cuidado mutuo y sana convivencia. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Hojas blancas, Revistas disponibles para recortar, Lápices, Colores, Tijeras, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Hojas con las propuestas y dibujos de los equipos, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan cómo las diferencias y las experiencias familiares pueden influir en la convivencia y formulen opciones de apoyo entre pares. Que expresen sus ideas oralmente, por escrito y mediante recursos creativos para contribuir al respeto, el cuidado mutuo y la sana convivencia en el grupo.
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la elaboración, presentación y valoración de un plan de apoyo grupal.
Contenido
Efectos de la pandemia de COVID-19 en las familias, la escuela y la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Formula opciones de apoyo a sus pares ante condiciones personales diferentes, como lenguas, lenguajes y movilidad, entre otras. Explica, mediante la expresión oral, escrita y creativa, acuerdos de respeto, cuidado mutuo y apoyo que favorecen la sana convivencia y permiten superar dificultades.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Plan de apoyo grupal y acuerdos asamblearios de respeto, cuidado mutuo y sana convivencia.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula opciones concretas de apoyo a sus pares ante diferencias personales, como lengua, lenguaje o movilidad. Explica oralmente sus propuestas con claridad y escucha las ideas de sus compañeros con respeto. Colabora en la elaboración del Plan de apoyo grupal mediante aportaciones escritas o creativas relacionadas con el proyecto. Registra acuerdos comprensibles y posibles de cumplir que promueven el respeto, el cuidado mutuo y la sana convivencia.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Hojas blancas, Revistas disponibles para recortar, Lápices, Colores, Tijeras, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Hojas con las propuestas y dibujos de los equipos, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Soy como mi familia es
Semana: Semana 6 — Septiembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la elaboración, presentación y valoración de un plan de apoyo grupal.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan cómo las diferencias y las experiencias familiares pueden influir en la convivencia y formulen opciones de apoyo entre pares. Que expresen sus ideas oralmente, por escrito y mediante recursos creativos para contribuir al respeto, el cuidado mutuo y la sana convivencia en el grupo.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Efectos de la pandemia de COVID-19 en las familias, la escuela y la comunidad. | Formula opciones de apoyo a sus pares ante condiciones personales diferentes, como lenguas, lenguajes y movilidad, entre otras. Explica, mediante la expresión oral, escrita y creativa, acuerdos de respeto, cuidado mutuo y apoyo que favorecen la sana convivencia y permiten superar dificultades. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir el proyecto, recupere lo que el grupo entiende por apoyarse cuando alguien enfrenta una dificultad y vincule sus respuestas con las experiencias que la pandemia de COVID-19 pudo ocasionar en las familias, la escuela y la comunidad, sin pedir que compartan información privada. Aclare que el propósito será pensar cómo comprender y aceptar las diferencias ayuda a convivir mejor en el aula. Luego, lea con el grupo el apartado “Compartimos y evaluamos lo aprendido” del proyecto “Soy como mi familia es” y centre la conversación en la importancia del respeto, el cuidado mutuo y la aceptación de las diferencias (pág. 222). Para cerrar, registre en el cuaderno las ideas que el grupo considera necesarias para apoyar a sus pares y observe si identifican necesidades sin juzgar a las personas. (Eje: Vida saludable — reconocer el cuidado mutuo y la convivencia respetuosa favorece el bienestar social del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Una situación de dificultad puede vivirse de manera distinta en cada familia; a partir de esta idea, invite a recordar, de forma voluntaria y sin revelar datos sensibles, qué tipos de cambios o retos pudieron experimentar las familias durante la pandemia. Oriente las participaciones hacia las maneras en que las diferencias de lengua, lenguaje o movilidad pueden requerir apoyos distintos entre compañeros. Después, retome la pregunta del libro sobre la importancia de apoyarse para superar dificultades y solicite que cada estudiante escriba en su cuaderno una opción concreta de apoyo que podría ofrecer a un par en el aula (pág. 222). Organice un intercambio oral por parejas para explicar y escuchar las propuestas; valore la claridad de las ideas y que estas expresen respeto, empatía y disposición a ayudar. (Eje: Vida saludable — considerar apoyos respetuosos ante distintas necesidades fortalece el bienestar social.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con las opciones de apoyo reunidas, organice al grupo para convertir sus ideas en acuerdos útiles para la convivencia cotidiana del aula, manteniendo como referencia el propósito del Plan de apoyo grupal mencionado en el proyecto. Pida que revisen lo escrito el día anterior y que, en equipos, seleccionen propuestas comprensibles, respetuosas y posibles de realizar entre pares, incluidas aquellas que respondan a diferencias de lengua, lenguaje o movilidad. A continuación, cada equipo redactará sus propuestas en una hoja y añadirá dibujos o ilustraciones de revistas, tal como indica la actividad del libro (pág. 222). Recorra los equipos para ayudar a precisar qué apoyo se ofrece y a quién puede beneficiar, y cierre con una revisión colectiva de la claridad de los mensajes y su relación con el cuidado mutuo. (Eje: Vida saludable — los acuerdos de apoyo entre pares promueven relaciones respetuosas y bienestar social.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Hojas blancas, Revistas disponibles para recortar, Lápices, Colores, Tijeras, Pegamento |
| Jueves | El plan comienza a tomar forma cuando cada equipo comunica sus propuestas y escucha las de los demás; organice una plenaria en el aula para que presenten el trabajo elaborado y expliquen cómo sus opciones pueden ayudar a superar dificultades y aceptar las diferencias. Retome la indicación del proyecto de mostrar el plan y anime a los estudiantes a expresarse con voz audible, ideas ordenadas y un trato respetuoso durante las intervenciones (pág. 222). Mientras escuchan, solicite que identifiquen coincidencias y señalen qué propuestas podrían integrarse al Plan de apoyo grupal. Registre los acuerdos provisionales en el pizarrón y valore tanto la participación oral como la capacidad de atender y considerar las ideas de otros. (Eje: Vida saludable — dialogar y construir apoyos compartidos contribuye a una convivencia segura y respetuosa.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Hojas con las propuestas y dibujos de los equipos, Pizarrón, Plumones |
| Viernes | Para culminar el servicio dentro del grupo, guíe una asamblea de valoración del Plan de apoyo grupal y recupere las preguntas del libro acerca del respeto, el cuidado mutuo, la aceptación de las diferencias y el apoyo para superar dificultades (pág. 222). Invite a comentar qué propuestas del plan pueden ponerse en práctica en el aula y qué aspectos conviene mejorar; modele la escucha atenta y la expresión de opiniones sin descalificar. Luego, cada estudiante escribirá en su cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados para fortalecer el respeto, la sana convivencia y el apoyo entre pares, siguiendo la consigna del proyecto (pág. 222). Finalice revisando que los acuerdos sean claros y posibles de cumplir, y que las propuestas consideren distintas necesidades personales. (Eje: Vida saludable — acordar prácticas de cuidado y apoyo mutuo favorece el bienestar social del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones |
Producto: Plan de apoyo grupal y acuerdos asamblearios de respeto, cuidado mutuo y sana convivencia.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Formula opciones concretas de apoyo a sus pares ante diferencias personales, como lengua, lenguaje o movilidad | |||
| Explica oralmente sus propuestas con claridad y escucha las ideas de sus compañeros con respeto | |||
| Colabora en la elaboración del Plan de apoyo grupal mediante aportaciones escritas o creativas relacionadas con el proyecto | |||
| Registra acuerdos comprensibles y posibles de cumplir que promueven el respeto, el cuidado mutuo y la sana convivencia |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que las niñas y los niños reconozcan cómo las diferencias y las experiencias familiares pueden influir en la convivencia y form?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno,?
- Plan de apoyo grupal y acuerdos asamblearios de respeto, cuidado mutuo y sana convivencia.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la elaboración, presentación y valoración de un plan de apoyo grupal. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
