Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de septiembre 2026: El árbol de las campeonas y los campeones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El árbol de las campeonas y los campeones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El árbol de las campeonas y los campeones» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto El árbol de las campeonas y los campeones, recuperando las reflexiones y los acuerdos del libro para elaborar una producción colectiva. Fortalecer la lectura en voz alta y la escritura de nombres en la lengua materna, con participación respetuosa de todo el grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante reflexión colectiva, producción escrita y socialización entre compañeras y compañeros. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresa oralmente sus reflexiones sobre las preguntas del proyecto y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros para construir acuerdos colectivos. Escribe en su cuaderno los acuerdos del grupo relacionados con la elaboración de una producción colectiva y registra correctamente los nombres propios en su lengua materna. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro colectivo de acuerdos asamblearios en los cuadernos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 80, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 80, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 80, Pizarrón, Plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto El árbol de las campeonas y los campeones, recuperando las reflexiones y los acuerdos del libro para elaborar una producción colectiva. Fortalecer la lectura en voz alta y la escritura de nombres en la lengua materna, con participación respetuosa de todo el grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante reflexión colectiva, producción escrita y socialización entre compañeras y compañeros.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresa oralmente sus reflexiones sobre las preguntas del proyecto y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros para construir acuerdos colectivos. Escribe en su cuaderno los acuerdos del grupo relacionados con la elaboración de una producción colectiva y registra correctamente los nombres propios en su lengua materna.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro colectivo de acuerdos asamblearios en los cuadernos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una reflexión relacionada con las preguntas del proyecto y comunica sus ideas con claridad. Lee en voz alta su respuesta o los acuerdos para otras personas, con volumen audible y atención al sentido del texto. Escribe en el cuaderno los acuerdos construidos colectivamente y registra los nombres propios en su lengua materna. Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y participa respetuosamente en la construcción de acuerdos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 80, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 80, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 80, Pizarrón, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El árbol de las campeonas y los campeones
Semana: Semana 2 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante reflexión colectiva, producción escrita y socialización entre compañeras y compañeros.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto El árbol de las campeonas y los campeones, recuperando las reflexiones y los acuerdos del libro para elaborar una producción colectiva. Fortalecer la lectura en voz alta y la escritura de nombres en la lengua materna, con participación respetuosa de todo el grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresa oralmente sus reflexiones sobre las preguntas del proyecto y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros para construir acuerdos colectivos. Escribe en su cuaderno los acuerdos del grupo relacionados con la elaboración de una producción colectiva y registra correctamente los nombres propios en su lengua materna. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar el sentido del proyecto El árbol de las campeonas y los campeones y explicar que durante la semana el grupo fortalecerá la expresión oral, escrita y creativa a partir de las reflexiones y acuerdos que propone el libro. Leer en voz alta la pregunta del texto sobre qué aprendieron acerca de los fenómenos naturales y conceder tiempo para que cada estudiante piense una respuesta; después, organizar intervenciones voluntarias y apoyar a quienes necesiten expresar su idea mediante una frase breve o dictándola antes de escribirla. Registrar en el pizarrón algunas aportaciones, respetando los nombres propios en la lengua materna de cada estudiante. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar y se escuchan todas las voces.) Cerrar identificando si las respuestas se relacionan con lo aprendido y si cada intervención fue escuchada con respeto (pág. 80). | Libro de texto pág. 80, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Plantear al grupo la pregunta del libro sobre la utilidad de escribir una versión propia de una leyenda o un mito y vincularla con la expresión creativa que da nombre al proyecto. Leer en voz alta la pregunta y solicitar que, individualmente, cada estudiante formule una respuesta oral antes de anotarla en el cuaderno con sus propias palabras; acompañar la escritura de nombres propios en la lengua materna y ofrecer apoyo para que quien lo requiera pueda dictar su respuesta a un compañero o al docente. Luego, reunir al grupo para compartir algunas ideas y contrastar cómo la escritura permite comunicar una interpretación personal. (Eje: Inclusión — se reconocen distintos ritmos y formas de expresar una idea.) Valorar la relación entre la respuesta y la pregunta, la claridad al leerla y la escucha respetuosa (pág. 80). | Libro de texto pág. 80, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Abrir la sesión invitando a pensar en aquello que cada estudiante puede mejorar a partir de lo aprendido, retomando la pregunta de reflexión incluida en el libro. Leerla en voz alta y permitir una pausa para que cada niña y niño elija una idea concreta; después, organizar parejas para que compartan sus respuestas y se escuchen sin interrumpir, antes de escribir una versión personal en el cuaderno. Acompañar la redacción con preguntas que ayuden a precisar lo que desean comunicar y revisar que los nombres propios estén escritos en la lengua materna correspondiente. (Eje: Inclusión — el intercambio en parejas facilita que todas y todos encuentren una manera segura de participar.) Finalizar con algunas lecturas voluntarias y una retroalimentación centrada en la claridad de las ideas y la lectura audible (pág. 80). | Libro de texto pág. 80, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Disponer al grupo para leer y conversar sobre el apartado «Avanzamos», que recuerda la búsqueda de información, el conocimiento de relatos de la comunidad y la importancia de preservar su legado. Leer el texto en voz alta, hacer pausas para aclarar el significado de las ideas y solicitar que el alumnado identifique qué aprendizajes se mencionan; enseguida, recuperar oralmente las preguntas del libro acerca de otros temas que pueden explicarse mediante mitos o leyendas y de cómo se puede explicar el origen de algo. Registrar las respuestas relevantes en el pizarrón, procurando que cada aportación se formule con claridad y que se respeten las distintas experiencias y nombres propios. (Eje: Inclusión — se integran perspectivas diversas sin descalificar las aportaciones.) Cerrar comprobando si el grupo puede relacionar la lectura con las preguntas planteadas (pág. 80). | Libro de texto pág. 80, Pizarrón, Plumones |
| Viernes | Conducir la sesión hacia la construcción colectiva de acuerdos, retomando la indicación final del libro de escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios relacionados con la elaboración de una leyenda o un mito para incluirlo en una antología. Leer la consigna en voz alta y moderar una conversación en la que el grupo proponga acuerdos; escribirlos en el pizarrón con formulaciones comprensibles y dar oportunidad de que todas y todos expresen su opinión antes de copiarlos en el cuaderno. Revisar colectivamente que los acuerdos representen lo conversado, que los nombres propios estén escritos en la lengua materna y que la lectura en voz alta permita compartirlos con el grupo. (Eje: Inclusión — los acuerdos se construyen escuchando y considerando la participación de cada integrante.) Finalizar con la lectura compartida de los acuerdos y una reflexión breve sobre cómo contribuyó cada persona a la producción colectiva (pág. 80). | Libro de texto pág. 80, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
Producto: Registro colectivo de acuerdos asamblearios en los cuadernos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una reflexión relacionada con las preguntas del proyecto y comunica sus ideas con claridad | |||
| Lee en voz alta su respuesta o los acuerdos para otras personas, con volumen audible y atención al sentido del texto | |||
| Escribe en el cuaderno los acuerdos construidos colectivamente y registra los nombres propios en su lengua materna | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y participa respetuosamente en la construcción de acuerdos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto El árbol de las campeonas y los campeones, ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 80, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 80, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 80, Pizarr?
- Registro colectivo de acuerdos asamblearios en los cuadernos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante reflexión colectiva, producción escrita y socialización entre compañeras y compañeros. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
