Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: ¡Un muñeco con cabello de pasto!
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Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Un muñeco con cabello de pasto!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Un muñeco con cabello de pasto!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escucha, la explicación de dibujos y la escritura de recuerdos y acuerdos relacionados con el proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!. Fortalecer el uso del nombre propio y de los nombres de otras personas para reconocer autoría, pertenencia e identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante indagación guiada y trabajo colaborativo a partir de las actividades del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro ilustrado de historias, explicaciones y recuerdos del proyecto con nombres de autoría. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Dibujos elaborados durante el proyecto, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuadernos con los registros de la semana, Dibujos elaborados durante el proyecto. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escucha, la explicación de dibujos y la escritura de recuerdos y acuerdos relacionados con el proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!. Fortalecer el uso del nombre propio y de los nombres de otras personas para reconocer autoría, pertenencia e identidad.
Metodología: Indagación guiada y trabajo colaborativo a partir de las actividades del proyecto del libro.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro ilustrado de historias, explicaciones y recuerdos del proyecto con nombres de autoría.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus aportaciones. Registra por escrito cómo otra pequeña comunidad resolvió de manera distinta dificultades semejantes a las del grupo. Explica oralmente su dibujo y escucha las explicaciones de sus pares con respeto. Colabora para ayudar a una compañera o un compañero a explicar un dibujo cuando comparte una dificultad conocida. Registra los recuerdos y acuerdos asamblearios relacionados con la entrevista y la clasificación de plantas y animales, identificando a las personas participantes cuando corresponde.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Dibujos elaborados durante el proyecto, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuadernos con los registros de la semana, Dibujos elaborados durante el proyecto
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Un muñeco con cabello de pasto!
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Indagación guiada y trabajo colaborativo a partir de las actividades del proyecto del libro.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escucha, la explicación de dibujos y la escritura de recuerdos y acuerdos relacionados con el proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!. Fortalecer el uso del nombre propio y de los nombres de otras personas para reconocer autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere con el grupo el propósito de ¡Un muñeco con cabello de pasto! y explique que durante la semana expresarán sus ideas oralmente y por escrito al compartir experiencias, dibujos y acuerdos vinculados con el proyecto. Presente la indicación del libro para escuchar las historias de integrantes de otras pequeñas comunidades y acuerde normas de escucha respetuosa, procurando que cada estudiante pueda reconocer quién cuenta cada experiencia y mencionar correctamente su nombre. A continuación, invite a recordar las dificultades que enfrentó su propia comunidad durante el proyecto y a expresarlas con palabras claras, sin añadir situaciones ajenas a lo vivido. Registre en el pizarrón los nombres de quienes participan como referentes para identificar la autoría de las ideas. Para finalizar, solicite que cada alumno escriba en su cuaderno su nombre y apellidos junto a una idea que aportó; observe la legibilidad, la escritura del nombre completo y la escucha atenta (pág. 118). | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | A partir de las historias escuchadas, conduzca una conversación para identificar cómo otra pequeña comunidad resolvió de manera distinta dificultades semejantes a las que enfrentó el grupo. Lea con los estudiantes la consigna del inciso 2a y aclare que el registro debe comparar las dificultades y la manera de resolverlas, sin atribuir a otras personas ideas que no hayan expresado. Después, pida que redacten en el cuaderno una explicación breve y que escriban el nombre de la compañera, el compañero o la pequeña comunidad a quien corresponde la historia, cuando esa información haya sido compartida. Oriente la revisión entre pares para comprobar que el texto comunica la diferencia entre las soluciones y que los nombres propios se escriben con claridad. Cierre con algunas lecturas voluntarias y una retroalimentación centrada en la expresión escrita y el reconocimiento de la autoría (pág. 118). | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Proponga observar los dibujos relacionados con las dificultades y soluciones del proyecto, y anime a sus autores a explicar qué representan y qué experiencia de la comunidad muestran. Retome la indicación del inciso 2b del libro: cuando una compañera o un compañero tenga dificultad para explicar su dibujo y la misma situación haya ocurrido en el grupo, organice una ayuda respetuosa para completar la explicación, sin sustituir la voz de quien lo realizó. Invite a formular preguntas que aclaren el significado del dibujo y a mencionar el nombre de su autor o autora antes de compartir una interpretación. Luego, cada estudiante anotará en su cuaderno una frase que describa su propio dibujo y firmará con su nombre y apellidos. Valore la claridad oral, la pertinencia de la ayuda y la identificación de autoría al socializar los trabajos en el aula (pág. 118). | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Dibujos elaborados durante el proyecto, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Organice una conversación para recuperar los recuerdos asamblearios del grupo y distinguir los acuerdos que permitieron llevar a cabo la entrevista a un especialista y clasificar las plantas y los animales que habitan en su comunidad, tal como indica el libro. A continuación, solicite que cada estudiante aporte un recuerdo concreto y que el grupo lo formule con palabras comprensibles; registre las ideas acordadas y los nombres de quienes las proponen, cuidando que la escritura de nombres propios permita reconocer la participación y la autoría. Después, los alumnos copiarán en el cuaderno los recuerdos y acuerdos que el grupo haya establecido, sin agregar decisiones que no hayan sido tomadas. Revise con ellos si el registro conserva el sentido de lo acordado y si los nombres están escritos de forma legible; cierre con una lectura compartida y comentarios respetuosos sobre la colaboración (pág. 118). | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Viernes | Invite al grupo a revisar las producciones de la semana para reconocer cómo la escucha de historias, la comparación de soluciones, la explicación de dibujos y el registro de recuerdos permitieron expresar y conservar las experiencias del proyecto. En parejas, los estudiantes leerán sus textos y comprobarán que cada aporte propio esté acompañado por su nombre y apellidos, y que los nombres de sus pares u otras personas del entorno se hayan escrito para identificar a quién corresponde cada historia o acuerdo. Luego, organicen una socialización dentro del aula en la que algunos alumnos compartan sus registros y expliquen qué aprendieron al escuchar y ayudar a otros. Concluya con una autoevaluación oral sobre la claridad al comunicar ideas y la escritura del nombre completo, y ofrezca retroalimentación descriptiva basada en las evidencias reunidas (pág. 118). | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuadernos con los registros de la semana, Dibujos elaborados durante el proyecto |
Producto: Registro ilustrado de historias, explicaciones y recuerdos del proyecto con nombres de autoría.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus aportaciones | |||
| Registra por escrito cómo otra pequeña comunidad resolvió de manera distinta dificultades semejantes a las del grupo | |||
| Explica oralmente su dibujo y escucha las explicaciones de sus pares con respeto | |||
| Colabora para ayudar a una compañera o un compañero a explicar un dibujo cuando comparte una dificultad conocida | |||
| Registra los recuerdos y acuerdos asamblearios relacionados con la entrevista y la clasificación de plantas y animales, identificando a las personas participantes cuando corresponde |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escucha, la explicación de dibujos y la escritura de recuerdos y acu?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 118, Cuadern?
- Registro ilustrado de historias, explicaciones y recuerdos del proyecto con nombres de autoría.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza indagación guiada y trabajo colaborativo a partir de las actividades del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
