Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: Soy como mi familia es
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy como mi familia es» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Soy como mi familia es» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo del proyecto «Soy como mi familia es», vinculando la historia personal y familiar con la comprensión y aceptación de las diferencias. Favorecer que las niñas y los niños reconozcan el valor de pertenecer a grupos donde pueden encontrar afecto, seguridad, intercambio y apoyo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, elaboración colaborativa del plan de apoyo grupal y reflexión sobre el respeto, las diferencias y el apoyo mutuo. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda historia personal y familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica que formar parte de una familia y de otros grupos sociales puede brindar seguridad, intercambio, sentido de pertenencia y afectividad. Reconoce que el respeto y la aceptación de las diferencias favorecen la sana convivencia y el apoyo mutuo en el grupo. Expresa oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas para elaborar y presentar un Plan de apoyo grupal. Escucha y considera los comentarios de sus compañeras, compañeros e invitados para reflexionar sobre cómo mejorar el trabajo y fortalecer los acuerdos de convivencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será plan de apoyo grupal y acuerdos asamblearios de respeto, sana convivencia y apoyo mutuo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Hojas blancas, Dibujos o ilustraciones de revistas conseguidos por el grupo, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Plan de apoyo grupal elaborado por los equipos, Hojas blancas, Dibujos o ilustraciones de revistas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Plan de apoyo grupal, Cuaderno, Lápices, Producciones elaboradas por los equipos. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo del proyecto «Soy como mi familia es», vinculando la historia personal y familiar con la comprensión y aceptación de las diferencias. Favorecer que las niñas y los niños reconozcan el valor de pertenecer a grupos donde pueden encontrar afecto, seguridad, intercambio y apoyo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, elaboración colaborativa del Plan de apoyo grupal y reflexión sobre el respeto, las diferencias y el apoyo mutuo.
Contenido
Historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica que formar parte de una familia y de otros grupos sociales puede brindar seguridad, intercambio, sentido de pertenencia y afectividad. Reconoce que el respeto y la aceptación de las diferencias favorecen la sana convivencia y el apoyo mutuo en el grupo. Expresa oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas para elaborar y presentar un Plan de apoyo grupal. Escucha y considera los comentarios de sus compañeras, compañeros e invitados para reflexionar sobre cómo mejorar el trabajo y fortalecer los acuerdos de convivencia.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Plan de apoyo grupal y acuerdos asamblearios de respeto, sana convivencia y apoyo mutuo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente ideas relacionadas con el respeto, el cuidado mutuo, la aceptación de las diferencias y el apoyo ante las dificultades. Participa en la elaboración colaborativa de propuestas pertinentes para fortalecer la convivencia dentro del aula. Comunica creativamente las propuestas mediante frases e ilustraciones relacionadas con el Plan de apoyo grupal. Escucha con atención las opiniones de sus compañeras, compañeros y familiares invitados, y considera cuáles pueden retomarse. Registra acuerdos asamblearios comprensibles y vinculados con el respeto, la sana convivencia y el apoyo mutuo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Hojas blancas, Dibujos o ilustraciones de revistas conseguidos por el grupo, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Plan de apoyo grupal elaborado por los equipos, Hojas blancas, Dibujos o ilustraciones de revistas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Plan de apoyo grupal, Cuaderno, Lápices, Producciones elaboradas por los equipos
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Soy como mi familia es
Semana: Semana 4 — Septiembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, elaboración colaborativa del Plan de apoyo grupal y reflexión sobre el respeto, las diferencias y el apoyo mutuo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo del proyecto «Soy como mi familia es», vinculando la historia personal y familiar con la comprensión y aceptación de las diferencias. Favorecer que las niñas y los niños reconozcan el valor de pertenecer a grupos donde pueden encontrar afecto, seguridad, intercambio y apoyo.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Historia personal y familiar. | Identifica que formar parte de una familia y de otros grupos sociales puede brindar seguridad, intercambio, sentido de pertenencia y afectividad. Reconoce que el respeto y la aceptación de las diferencias favorecen la sana convivencia y el apoyo mutuo en el grupo. Expresa oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas para elaborar y presentar un Plan de apoyo grupal. Escucha y considera los comentarios de sus compañeras, compañeros e invitados para reflexionar sobre cómo mejorar el trabajo y fortalecer los acuerdos de convivencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar los saberes del grupo sobre las semejanzas y diferencias que reconocen entre las personas de sus familias y vincularlos con la convivencia cotidiana del aula, procurando que cada estudiante comparta solo aquello que desee comunicar. A partir de las indicaciones de la página 222, releer el pasaje que propone dialogar sobre el respeto y el cuidado mutuo, y orientar una conversación con preguntas como «¿cómo nos ayuda aceptar que somos diferentes?» y «¿qué significa cuidarnos entre todos?». (Eje: Interculturalidad crítica — permite reconocer distintas formas de vivir y comprender la familia, evitando considerar una sola experiencia como modelo.) Luego, registrar en el cuaderno ideas expresadas por el grupo y observar si se comunican con respeto, escuchan sin interrumpir y relacionan la aceptación de las diferencias con una convivencia más segura y afectuosa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Poner en contexto la importancia de apoyarse cuando alguien enfrenta una dificultad, recuperando situaciones de colaboración que las niñas y los niños identifiquen en su familia o en el grupo, sin solicitar información personal que no quieran compartir. Continuar con el diálogo indicado en la página 222 acerca de la importancia de apoyarse entre todos para superar dificultades; organizar una conversación en parejas y después reunir las ideas en plenaria, orientando la expresión oral con ejemplos concretos de escucha, ayuda y trato respetuoso. (Eje: Interculturalidad crítica — invita a valorar diversas experiencias familiares y maneras de ofrecer apoyo, sin jerarquizarlas.) Para cerrar, solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno una idea sobre cómo el apoyo mutuo fortalece la pertenencia y la afectividad, y revisar la claridad de lo escrito, la relación con el tema y la disposición para escuchar otras perspectivas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar al grupo a convertir las reflexiones de los días anteriores en propuestas que puedan ponerse en práctica dentro del aula, retomando el Plan de apoyo grupal que aparece en la página 222. Organizar equipos para revisar las ideas registradas y seleccionar, mediante diálogo, aquellas que expresen respeto, cuidado mutuo, aceptación de las diferencias y apoyo ante las dificultades; solicitar que las representen con dibujos o ilustraciones de revistas, tal como indica el libro, y que acompañen cada imagen con una frase breve escrita por el equipo. (Eje: Interculturalidad crítica — las propuestas reconocen distintas formas de vivir y convivir, y promueven relaciones respetuosas entre personas con experiencias diversas.) Acompañar la producción sin imponer una única respuesta y valorar la participación, la correspondencia entre imagen y mensaje, y la claridad de las frases. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Hojas blancas, Dibujos o ilustraciones de revistas conseguidos por el grupo, Lápices, Colores |
| Jueves | Preparar la presentación del Plan de apoyo grupal dentro del salón, de acuerdo con la indicación de organizarse en plenaria para mostrarlo en la página 222. Distribuir la participación para que cada equipo explique una parte de su propuesta y practique una exposición breve, con voz audible, ideas ordenadas y vocabulario respetuoso; antes de compartirla, permitir que revisen las frases y las ilustraciones para asegurar que comuniquen el cuidado mutuo y la aceptación de las diferencias. (Eje: Interculturalidad crítica — la presentación hace visibles distintas experiencias y perspectivas, y permite examinar si las propuestas favorecen una convivencia equitativa.) Cerrar con una ronda de comentarios entre pares, en la que se valore la claridad oral, la expresión creativa y la relación de cada aporte con el propósito común, sin descalificar las diferencias de opinión. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Plan de apoyo grupal elaborado por los equipos, Hojas blancas, Dibujos o ilustraciones de revistas, Lápices, Colores |
| Viernes | Concluir el trabajo mediante la presentación del Plan de apoyo grupal a los familiares invitados al aula, siguiendo la secuencia de la página 222; explicar previamente al grupo que las personas invitadas podrán opinar sobre la propuesta y que será importante escuchar sus comentarios con atención. Después de la presentación, conducir la asamblea indicada en el libro para dialogar sobre el respeto, el cuidado mutuo, la comprensión y aceptación de las diferencias, así como sobre las opiniones que podrán retomarse en futuros proyectos. (Eje: Interculturalidad crítica — el intercambio de perspectivas familiares permite reconocer experiencias diversas y reflexionar sobre condiciones de respeto y convivencia.) Para finalizar, solicitar que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios para fortalecer el respeto, la sana convivencia y el apoyo; valorar que los acuerdos sean comprensibles, pertinentes al aula y elaborados a partir de lo dialogado. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Plan de apoyo grupal, Cuaderno, Lápices, Producciones elaboradas por los equipos |
Producto: Plan de apoyo grupal y acuerdos asamblearios de respeto, sana convivencia y apoyo mutuo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente ideas relacionadas con el respeto, el cuidado mutuo, la aceptación de las diferencias y el apoyo ante las dificultades | |||
| Participa en la elaboración colaborativa de propuestas pertinentes para fortalecer la convivencia dentro del aula | |||
| Comunica creativamente las propuestas mediante frases e ilustraciones relacionadas con el Plan de apoyo grupal | |||
| Escucha con atención las opiniones de sus compañeras, compañeros y familiares invitados, y considera cuáles pueden retomarse | |||
| Registra acuerdos asamblearios comprensibles y vinculados con el respeto, la sana convivencia y el apoyo mutuo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo del proyecto «Soy como mi familia es», vinculando la hist?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 222, Cuaderno, Hojas blan?
- Plan de apoyo grupal y acuerdos asamblearios de respeto, sana convivencia y apoyo mutuo.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, elaboración colaborativa del plan de apoyo grupal y reflexión sobre el respeto, las diferencias y el apoyo mutuo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
