Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 42 de noviembre 2026: Nos divertimos con juegos tradicionales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nos divertimos con juegos tradicionales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 42 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nos divertimos con juegos tradicionales» tiene como propósito recuperar y comunicar saberes de la comunidad sobre juegos tradicionales mediante la escucha, la lectura y la escritura de instrucciones. Elaborar y compartir un instructivo ilustrado que permita a niñas, niños y personas adultas comprender cómo se juega. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. Los PDA describen estos aprendizajes: realiza actividades a partir de la lectura de instructivos para comprender y poner en práctica las instrucciones de juegos tradicionales de su familia y comunidad. Explica a sus compañeras y compañeros el proceso, los materiales y las reglas necesarias para participar en juegos tradicionales. Escribe, con apoyo opcional de imágenes, instrucciones claras y ordenadas para jugar, y las revisa a partir de la experiencia de otras personas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será instructivo ilustrado de juegos tradicionales de la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Papel para periódico mural, Dibujos, fotografías o recortes disponibles, Lápices y colores, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 16, Periódico mural elaborado el lunes, Cuaderno, Calendario de actividades, Lápices, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Libro de texto pág. 20, Borradores en hojas blancas, Cuaderno, Fuentes de consulta disponibles, Libro de texto pág. 20, Libro de texto pág. 21, Libro de texto pág. 22, Libro de texto pág. 23, Libro de texto pág. 24, Hojas para el instructivo, Materiales reutilizados o de colores, Lápices, colores y pegamento, Instructivos elaborados. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Recuperar y comunicar saberes de la comunidad sobre juegos tradicionales mediante la escucha, la lectura y la escritura de instrucciones. Elaborar y compartir un instructivo ilustrado que permita a niñas, niños y personas adultas comprender cómo se juega.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenido
Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos para comprender y poner en práctica las instrucciones de juegos tradicionales de su familia y comunidad. Explica a sus compañeras y compañeros el proceso, los materiales y las reglas necesarias para participar en juegos tradicionales. Escribe, con apoyo opcional de imágenes, instrucciones claras y ordenadas para jugar, y las revisa a partir de la experiencia de otras personas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Instructivo ilustrado de juegos tradicionales de la comunidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Recupera y organiza información pertinente sobre juegos tradicionales a partir de relatos de familiares y personas de la comunidad. Identifica y comunica los materiales, participantes y reglas necesarios para realizar cada juego. Escribe instrucciones ordenadas y suficientemente claras para que otras personas puedan jugar. Revisa el instructivo a partir de comentarios y de la prueba de las indicaciones, e incorpora mejoras pertinentes. Participa respetuosamente en la elaboración y difusión del instructivo, valorando los saberes comunitarios.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Papel para periódico mural, Dibujos, fotografías o recortes disponibles, Lápices y colores, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 16, Periódico mural elaborado el lunes, Cuaderno, Calendario de actividades, Lápices, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Libro de texto pág. 20, Borradores en hojas blancas, Cuaderno, Fuentes de consulta disponibles, Libro de texto pág. 20, Libro de texto pág. 21, Libro de texto pág. 22, Libro de texto pág. 23, Libro de texto pág. 24, Hojas para el instructivo, Materiales reutilizados o de colores, Lápices, colores y pegamento, Instructivos elaborados
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nos divertimos con juegos tradicionales
Semana: Semana 42 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Propósito: Recuperar y comunicar saberes de la comunidad sobre juegos tradicionales mediante la escucha, la lectura y la escritura de instrucciones. Elaborar y compartir un instructivo ilustrado que permita a niñas, niños y personas adultas comprender cómo se juega.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. | Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos para comprender y poner en práctica las instrucciones de juegos tradicionales de su familia y comunidad. Explica a sus compañeras y compañeros el proceso, los materiales y las reglas necesarias para participar en juegos tradicionales. Escribe, con apoyo opcional de imágenes, instrucciones claras y ordenadas para jugar, y las revisa a partir de la experiencia de otras personas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la conversación recuperando los juegos que las niñas y los niños conocen en su familia y comunidad, y explique que el propósito de la semana será elaborar un instructivo para compartir cómo se juega. A partir de la propuesta de la página 13, solicite que cada estudiante converse con familiares, personas mayores, docentes o vecinos de confianza acerca de los juegos de su infancia y registre en el cuaderno sus nombres y lo que recuerde de la explicación. Vincule la escucha respetuosa con la importancia de reconocer quiénes transmiten estos saberes (Eje: Igualdad de género — se valoran por igual las experiencias y aportaciones de mujeres y hombres de distintas generaciones). Luego, en comunidad, relacionen las respuestas y elaboren un periódico mural con dibujos, fotografías o recortes, tal como propone la página 14. Guíe la observación con las preguntas del libro: a qué jugaban, dónde y con qué objetos; cierre identificando coincidencias y diferencias entre los relatos (Eje: Pensamiento crítico — comparan información y fundamentan qué saben y qué necesitan averiguar). | Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Papel para periódico mural, Dibujos, fotografías o recortes disponibles, Lápices y colores |
| Martes | Convierta el periódico mural en punto de partida para planificar la búsqueda comunitaria: invite a observar qué juegos aparecen y cuáles requieren información adicional, y organice con el grupo el calendario de actividades sugerido en la página 14. Después, retome la explicación de la página 16 sobre cómo los juegos y sus reglas, materiales y espacios pueden cambiar con el tiempo; lea el fragmento y solicite que, en equipos pequeños, elijan un espacio adecuado y seguro para conversar y jugar con personas adultas de la comunidad. Acuerden cómo escucharán, esperarán turnos y atenderán las indicaciones de sus invitadas e invitados, relacionando estas condiciones con el bienestar durante el encuentro (Eje: Vida saludable — se consideran la seguridad, el movimiento y la convivencia respetuosa). Para cerrar, cada equipo comunica qué juego desea conocer y qué pregunta concreta llevará a la conversación; valore la pertinencia de sus preguntas y su disposición para escuchar. | Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 16, Periódico mural elaborado el lunes, Cuaderno, Calendario de actividades, Lápices |
| Miércoles | Dé lugar a las voces de la comunidad organizando el encuentro con las personas adultas que conocen los juegos tradicionales, de acuerdo con la propuesta de la página 16; si no es posible recibirlas en la escuela, utilice los relatos recogidos por las niñas y los niños. Solicite que los equipos escuchen y anoten el nombre del juego, los materiales, quiénes participan, el espacio y las reglas que recuerdan. Luego, apoyándose en las páginas 17 y 18, comparen los juegos encontrados, elijan los que despiertan mayor interés y comiencen a organizar la información en hojas blancas bajo los apartados “Nombre del juego”, “Materiales”, “Participantes” e “Instrucciones”. Promueva que las oportunidades de participar no se asignen por estereotipos de género (Eje: Igualdad de género — se cuestiona que ciertos juegos correspondan exclusivamente a niñas o a niños). Al finalizar, cada equipo explica oralmente una regla y el grupo señala si quedó comprendida; registre qué datos necesitan confirmar. | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponga revisar los borradores como si otra persona fuera a jugar únicamente con la información escrita, y recupere la organización de los apartados presentada en la página 18. Cada equipo leerá sus indicaciones en voz alta mientras sus compañeras y compañeros comprueban si se distinguen los materiales, los participantes y el orden de las acciones; orienten la escritura para que las instrucciones sean precisas y puedan ponerse en práctica. Continúe con la revisión planteada en las páginas 19 y 20: identifiquen información faltante, consulten fuentes disponibles —como la biblioteca escolar, la biblioteca pública o Nuestros saberes— y, cuando corresponda, incorporen una breve historia, origen, leyenda o cuento del juego antes de las instrucciones. Al probar las indicaciones, observen si el juego puede realizarse de manera segura y colaborativa (Eje: Vida saludable — se atienden el uso adecuado de materiales y el bienestar de quienes juegan). Cierre con recomendaciones concretas para mejorar el borrador. | Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Libro de texto pág. 20, Borradores en hojas blancas, Cuaderno, Fuentes de consulta disponibles |
| Viernes | Invite a los equipos a transformar sus borradores en un instructivo ilustrado que pueda compartirse con niñas, niños y personas adultas de la comunidad. Con base en las páginas 20 y 21, integren las correcciones recibidas, preparen portada, hoja de presentación con la historia, origen, leyenda o cuento cuando se haya investigado, índice alfabético e instrucciones; revisen que los materiales y el orden de las acciones se entiendan. Animen a representar los juegos con dibujos y a diseñar la portada con materiales reutilizados o de colores, como propone la página 22 (Eje: Artes y experiencias estéticas — las imágenes y decisiones de diseño comunican y embellecen los saberes comunitarios). Organicen la presentación escolar y consideren las orientaciones de las páginas 22 y 23 para facilitar que las personas asistentes escuchen y comprendan. Concluyan con las preguntas de reflexión de las páginas 23 y 24 sobre dificultades, juegos que desean conservar y acuerdos para escribir instrucciones entendibles; valore la claridad del producto y la participación en su difusión (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y escritura del instructivo permiten conservar y compartir una práctica cultural). | Libro de texto pág. 20, Libro de texto pág. 21, Libro de texto pág. 22, Libro de texto pág. 23, Libro de texto pág. 24, Hojas para el instructivo, Materiales reutilizados o de colores, Lápices, colores y pegamento, Instructivos elaborados |
Producto: Instructivo ilustrado de juegos tradicionales de la comunidad.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Recupera y organiza información pertinente sobre juegos tradicionales a partir de relatos de familiares y personas de la comunidad | |||
| Identifica y comunica los materiales, participantes y reglas necesarios para realizar cada juego | |||
| Escribe instrucciones ordenadas y suficientemente claras para que otras personas puedan jugar | |||
| Revisa el instructivo a partir de comentarios y de la prueba de las indicaciones, e incorpora mejoras pertinentes | |||
| Participa respetuosamente en la elaboración y difusión del instructivo, valorando los saberes comunitarios |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Recuperar y comunicar saberes de la comunidad sobre juegos tradicionales mediante la escucha, la lectura y la escritura de inst?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Papel para periódico mural, Dibujos, fotografías o recortes disponibl?
- Instructivo ilustrado de juegos tradicionales de la comunidad.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 42 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
