Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de noviembre 2026: ¡Una mano a la alimentación!
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Una mano a la alimentación!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Una mano a la alimentación!» tiene como propósito que las y los estudiantes estimen, midan, comparen, ordenen y registren longitudes mediante unidades no convencionales, y representen las mediciones en una recta numérica. Que relacionen estas mediciones con el método de la mano y con la elaboración de vasos medidores para reconocer porciones de alimentos saludables. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, comparación de medidas y elaboración colaborativa de vasos medidores para orientar porciones de alimentos disponibles en la comunidad. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda medición de longitud, masa y capacidad. Los PDA describen estos aprendizajes: estima, mide, compara, ordena y registra longitudes de las y los integrantes de su pequeña comunidad utilizando los pies y las manos como unidades no convencionales, y representa los datos obtenidos en una recta numérica. Compara el tamaño de las manos y relaciona, mediante la lectura y el análisis del método de la mano, las medidas no convencionales con la estimación de porciones de alimentos saludables. Registra y comunica las porciones de alimentos seleccionados y las medidas de los vasos medidores elaborados, utilizando la mano como unidad no convencional para orientar la preparación de un desayuno o refrigerio. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de mediciones no convencionales, recta numérica y vasos medidores con tabla de porciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto, págs. 121-123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón para pizarrón, Libro de texto, págs. 124-125, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto, págs. 125-126, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno, Libro de texto, págs. 127-129, Cuaderno, Infografía del método de la mano incluida en el libro, Libro de texto, págs. 129-131, Vasos de 200 mililitros, Plumón, Cuaderno, Alimentos saludables disponibles en el aula, si se cuenta con ellos. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes estimen, midan, comparen, ordenen y registren longitudes mediante unidades no convencionales, y representen las mediciones en una recta numérica. Que relacionen estas mediciones con el método de la mano y con la elaboración de vasos medidores para reconocer porciones de alimentos saludables.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, comparación de medidas y elaboración colaborativa de vasos medidores para orientar porciones de alimentos disponibles en la comunidad.
Contenido
Medición de longitud, masa y capacidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes de las y los integrantes de su pequeña comunidad utilizando los pies y las manos como unidades no convencionales, y representa los datos obtenidos en una recta numérica. Compara el tamaño de las manos y relaciona, mediante la lectura y el análisis del método de la mano, las medidas no convencionales con la estimación de porciones de alimentos saludables. Registra y comunica las porciones de alimentos seleccionados y las medidas de los vasos medidores elaborados, utilizando la mano como unidad no convencional para orientar la preparación de un desayuno o refrigerio.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de mediciones no convencionales, recta numérica y vasos medidores con tabla de porciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Estima, mide y registra la estatura de los integrantes de su pequeña comunidad utilizando los pies como unidad no convencional. Ordena las mediciones obtenidas y representa los datos en una recta numérica, identificando correctamente los valores menor y mayor. Compara y ordena el tamaño de las manos de sus compañeros, y explica que pies y manos son unidades no convencionales. Interpreta el método de la mano y registra la relación entre la porción de alimento y la altura marcada en el vaso medidor. Comunica decisiones sobre alimentos y porciones con apoyo de los registros del aula, distinguiendo los datos comprobados de los que requieren confirmación.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto, págs. 121-123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón para pizarrón, Libro de texto, págs. 124-125, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto, págs. 125-126, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno, Libro de texto, págs. 127-129, Cuaderno, Infografía del método de la mano incluida en el libro, Libro de texto, págs. 129-131, Vasos de 200 mililitros, Plumón, Cuaderno, Alimentos saludables disponibles en el aula, si se cuenta con ellos
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Una mano a la alimentación!
Semana: Semana 2 — Noviembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, comparación de medidas y elaboración colaborativa de vasos medidores para orientar porciones de alimentos disponibles en la comunidad.
Propósito: Que las y los estudiantes estimen, midan, comparen, ordenen y registren longitudes mediante unidades no convencionales, y representen las mediciones en una recta numérica. Que relacionen estas mediciones con el método de la mano y con la elaboración de vasos medidores para reconocer porciones de alimentos saludables.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Medición de longitud, masa y capacidad. | Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes de las y los integrantes de su pequeña comunidad utilizando los pies y las manos como unidades no convencionales, y representa los datos obtenidos en una recta numérica. Compara el tamaño de las manos y relaciona, mediante la lectura y el análisis del método de la mano, las medidas no convencionales con la estimación de porciones de alimentos saludables. Registra y comunica las porciones de alimentos seleccionados y las medidas de los vasos medidores elaborados, utilizando la mano como unidad no convencional para orientar la preparación de un desayuno o refrigerio. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la inquietud de Karla sobre cómo saber si las cantidades de alimentos que consume son adecuadas y recuperar qué alimentos suelen comer en la escuela y en casa, manteniendo la conversación en las experiencias del aula. Leer en comunidad el relato de apertura y el pasaje que presenta el uso de medidas no convencionales como alternativa a la báscula; después, solicitar que compartan la información que hayan podido averiguar en familia y que registren en el cuaderno los alimentos mencionados. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del relato y el registro escrito permiten comprender y comunicar saberes alimentarios.) Organizar una puesta en común para construir en el pizarrón el listado de alimentos que consume la comunidad del aula y plantear las preguntas del proyecto: a qué alimentos saludables se tiene acceso y cómo medir la cantidad que se necesita. (Eje: Pensamiento crítico — se identifican dudas y se formulan preguntas que orientarán decisiones sobre porciones.) Cerrar revisando si las preguntas quedaron expresadas con claridad y acordar que las mediciones de los días siguientes ayudarán a responderlas, sin anticipar resultados. (Libro de texto, págs. 121-123). | Libro de texto, págs. 121-123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón para pizarrón |
| Martes | A partir del listado de alimentos del aula, dirigir la indagación hacia cuáles son saludables y cuáles están disponibles en la comunidad, retomando la clasificación de frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales. Leer el apartado correspondiente y orientar la observación de la tabla del libro para que el alumnado comprenda cómo registrar alimentos disponibles y su costo por kilogramo; como el trabajo se realiza en el escenario aula, aprovechar la información familiar que ya se haya reunido o identificar en el listado los datos que aún faltan, sin salir del salón ni atribuir precios no comprobados. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se interpreta información escrita y se organiza en una tabla para comunicarla.) Luego, solicitar que completen o preparen en el cuaderno un registro fiel a las categorías de la tabla y que señalen qué alimentos requieren confirmar. Conversar sobre cómo el precio y la disponibilidad pueden influir en la elección de un refrigerio, y valorar si las conclusiones se apoyan en datos registrados. (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan disponibilidad, costo y elección de alimentos con base en información.) (Libro de texto, págs. 124-125). | Libro de texto, págs. 124-125, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Convertir el espacio del aula en un lugar de medición para que cada pequeña comunidad estime y registre longitudes con las unidades no convencionales propuestas por el libro. Leer la consigna de medir la estatura sobre papel bond o kraft; preparar el pliego en una superficie plana y, por turnos, marcar la estatura de cada integrante con el apoyo de sus compañeros, procurando que la postura sea lo más derecha posible. A continuación, contar los pies desde el borde del papel hasta cada marca, anotar en el cuaderno el nombre y la cantidad obtenida y ordenar los datos en la recta numérica del menor al mayor, siguiendo la representación indicada. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan mediciones, se reconoce que los resultados dependen de la unidad usada y se justifica el orden de los datos.) Cotejar en equipo que cada registro corresponda a la marca y al conteo, y cerrar identificando quién obtuvo la menor y la mayor medida sin confundir longitud con valor personal. (Libro de texto, págs. 125-126). | Libro de texto, págs. 125-126, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno |
| Jueves | Proponer que las manos del grupo se conviertan en instrumentos de comparación y, en parejas, solicitar que junten la palma derecha con la izquierda para identificar cuál es mayor; después, ampliar la comparación entre integrantes de la pequeña comunidad y ordenar sus nombres desde la mano más pequeña hasta la más grande. Registrar el orden y conversar sobre la diferencia entre medir con unidades convencionales y utilizar manos o pies, retomando la explicación del libro. Luego, leer la relación planteada entre estatura, largo de las palmas y alimentación saludable, observar la infografía del método de la mano y responder en el cuaderno qué ventajas y dificultades puede tener usarla para estimar porciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de la infografía y la escritura de respuestas permiten interpretar y comunicar el procedimiento.) (Eje: Pensamiento crítico — se examinan alcances y límites del método antes de usarlo para tomar decisiones.) Revisar las respuestas para distinguir una estimación razonada de una afirmación sin sustento y vincularla con los alimentos saludables y económicos registrados. (Libro de texto, págs. 127-129). | Libro de texto, págs. 127-129, Cuaderno, Infografía del método de la mano incluida en el libro |
| Viernes | Recuperar las mediciones de estatura y manos, así como la información sobre alimentos disponibles, para orientar la elaboración en el aula de los vasos medidores descritos en el proyecto. Leer las indicaciones del libro y, con los vasos de 200 mililitros, marcar por fuera hasta dónde llega la porción de cada grupo de alimentos seleccionado; después, comparar esa altura con los dedos de la mano extendida y registrar cuántos dedos hay entre la base del recipiente y la marca, repitiendo la medición con los demás vasos. (Eje: Pensamiento crítico — se verifica y compara la correspondencia entre la porción y la medida no convencional registrada.) A continuación, completar la tabla de comunicación con los alimentos elegidos, la porción estimada con la mano y la altura indicada en el vaso; compartir los resultados dentro de las pequeñas comunidades del aula y discutir el costo aproximado de preparar una comida que incluya al menos un alimento de cada grupo, usando únicamente datos disponibles. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se completa y comunica información escrita para explicar el procedimiento y sus resultados.) Cerrar valorando si los vasos y registros ayudan a responder cómo medir porciones para preparar un desayuno o refrigerio saludable. (Libro de texto, págs. 129-131). | Libro de texto, págs. 129-131, Vasos de 200 mililitros, Plumón, Cuaderno, Alimentos saludables disponibles en el aula, si se cuenta con ellos |
Producto: Registro de mediciones no convencionales, recta numérica y vasos medidores con tabla de porciones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Estima, mide y registra la estatura de los integrantes de su pequeña comunidad utilizando los pies como unidad no convencional | |||
| Ordena las mediciones obtenidas y representa los datos en una recta numérica, identificando correctamente los valores menor y mayor | |||
| Compara y ordena el tamaño de las manos de sus compañeros, y explica que pies y manos son unidades no convencionales | |||
| Interpreta el método de la mano y registra la relación entre la porción de alimento y la altura marcada en el vaso medidor | |||
| Comunica decisiones sobre alimentos y porciones con apoyo de los registros del aula, distinguiendo los datos comprobados de los que requieren confirmación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes estimen, midan, comparen, ordenen y registren longitudes mediante unidades no convencionales, y repre?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto, págs. 121-123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón para pizarrón, Libro de texto, págs. 124-125, Cuaderno, Pizarrón, Lib?
- Registro de mediciones no convencionales, recta numérica y vasos medidores con tabla de porciones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, comparación de medidas y elaboración colaborativa de vasos medidores para orientar porciones de alimentos disponibles en la comunidad. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
