Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan y valoren los oficios de su comunidad a través de la investigación, la entrevista y la difusión oral y escrita, desarrollando su expresión y su identidad cultural. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será entrevista escrita y difundida sobre un oficio de la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 37, 38 y 39, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 39 y 40, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 40 y 41, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 42 y 43, Cuaderno de entrevista, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 43 y 44, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan y valoren los oficios de su comunidad a través de la investigación, la entrevista y la difusión oral y escrita, desarrollando su expresión y su identidad cultural.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Entrevista escrita y difundida sobre un oficio de la comunidad
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe correctamente los nombres propios y apellidos de las personas entrevistadas y de los oficios, así como los suyos propios al firmar sus trabajos. Redacta preguntas claras y respetuosas para la entrevista, demostrando interés por conocer el oficio. Participa con respeto y empatía durante la entrevista, siguiendo las normas de cortesía. Organiza y presenta la información recabada en el cuaderno de entrevista de manera ordenada y legible. Difunde el resultado de su investigación ante la comunidad, mostrando dominio del tema y respeto por la audiencia.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 37, 38 y 39, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 39 y 40, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 40 y 41, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 42 y 43, Cuaderno de entrevista, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 43 y 44, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de los oficios en la comunidad, leyendo en voz alta el texto de la página 37 del libro Proyectos Comunitarios: 'Las personas que se dedican a un oficio ponen a disposición de la comunidad su destreza y experiencia.'. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — porque se utiliza la lectura para comprender el valor cultural de los oficios). 2. Solicitar que, de manera individual, pregunten a sus familiares sobre los oficios tradicionales o modernos que se llevan a cabo en su comunidad y que escriban una lista en su cuaderno (pág. 38). 3. Organizar una lluvia de ideas en plenaria para compartir los oficios mencionados por sus familiares, anotando en el pizarrón los más comunes. 4. Indicar que observen la tabla de la página 39 y que registren en su cuaderno si los oficios listados son tradicionales o modernos, escribiendo el nombre del oficio y su clasificación. 5. Evaluar formativamente la escritura de los nombres de los oficios, prestando atención a la ortografía y a la claridad de la letra. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la lista de oficios tradicionales y modernos de la comunidad. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 37, 38 y 39, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los saberes previos preguntando a los estudiantes qué oficios investigaron con sus familias y cuáles les parecieron más interesantes. 2. Solicitar que, de manera individual, respondan en su cuaderno las preguntas de la página 39: '¿Qué oficios se practicaban antes y ya desaparecieron?' y '¿Por qué desaparecieron algunos oficios en la comunidad?', escribiendo las respuestas que obtuvieron de sus familiares. 3. Pedir que, de la lista de oficios investigados, escriban en su cuaderno dos oficios tradicionales y dos modernos que les hayan interesado más (pág. 40). 4. Organizar una puesta en común donde algunos estudiantes lean sus respuestas y expliquen por qué eligieron esos oficios. 5. Evaluar formativamente la escritura de los nombres de los oficios y la justificación de su elección, revisando que escriban correctamente los nombres propios y comunes. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los oficios tradicionales y modernos que más les interesaron. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 39 y 40, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar la sesión recordando que el trabajo en comunidad se lleva a cabo con respeto, compromiso y buena actitud, como se menciona en la página 40 del libro. 2. Presentar el planificador de la página 40 y solicitar que, de forma individual, copien en su cuaderno los pasos para planear las actividades del proyecto: 1) Realizar la lista de oficios reunidos en pequeñas comunidades, 2) Seleccionar un oficio para la entrevista, 3) Redactar el cuestionario para la entrevista, 4) Presentar el borrador del cuestionario, 5) Hacer la entrevista a la persona que ejerce el oficio seleccionado, 6) Realizar los carteles de difusión para el evento, 7) Presentar a los entrevistados la información. 3. Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades (equipos de 3 o 4) y pedir que elijan un oficio para desarrollar la entrevista, discutiendo qué les gustaría saber sobre él (pág. 41). 4. Guiar la discusión con preguntas como: '¿Qué servicio ofrece?', '¿Qué herramientas se necesitan para llevar a cabo el oficio?', '¿Cuál y cómo es su lugar de trabajo?', y solicitar que escriban en su cuaderno un guion de entrevista con las preguntas que formularán (pág. 41). 5. Evaluar formativamente la redacción de las preguntas, verificando que sean claras, respetuosas y pertinentes al oficio elegido. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente al guion de entrevista para el oficio seleccionado. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 40 y 41, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Retomar el guion de entrevista elaborado el día anterior y recordar las normas de cortesía: pedir permiso, agradecer y ser amables y empáticos, como se indica en la página 42. 2. Organizar a los equipos para que, con ayuda de un adulto, visiten a la persona que ejerce el oficio elegido y realicen la entrevista, siguiendo el guion y solicitando permiso para tomar fotografías del lugar y de la persona trabajando (pág. 42). 3. Indicar que, al terminar la entrevista, agradezcan al entrevistado por su tiempo y que anoten la información en un solo cuaderno, el cual será la base para presentarla a la comunidad (pág. 42). 4. De regreso al aula, en equipos, responder las preguntas de la página 43: '¿Qué oficio eligió cada equipo?', '¿Por qué se interesaron en él?', '¿Qué sabían sobre ese oficio antes de la entrevista?', '¿Qué saben del oficio después de la entrevista?' y '¿Qué dificultades tuvieron como equipo para realizar la entrevista?'. 5. Evaluar formativamente la capacidad de escucha, el respeto y la calidad de la información recabada, así como la escritura de los nombres de los entrevistados y de los oficios. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la síntesis de la entrevista realizada. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 42 y 43, Cuaderno de entrevista, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Sábado | 1. Revisar en plenaria las respuestas de la entrevista y compartir opiniones sobre las entrevistas hechas por los otros equipos, tomando en cuenta los comentarios para corregir y mejorar el trabajo (pág. 43). 2. Acordar cuándo y dónde se presentarán las entrevistas ante la comunidad, y organizarse para solicitar permiso a los directivos de la escuela para realizar el evento en un área adecuada (págs. 43 y 44). 3. Solicitar que, junto con el maestro, se consigan los permisos necesarios para difundir el evento y se establezca el orden de presentación de las entrevistas (pág. 44). 4. Informar a los entrevistados sobre el día, la hora y el lugar de la exposición, y hacerles una invitación formal para asistir, comentándoles la importancia de difundir su oficio ante la sociedad (pág. 44). 5. Evaluar formativamente la redacción de la invitación y la claridad de la información proporcionada, así como el uso correcto de los nombres propios. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la invitación y organización del evento de difusión. | Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 43 y 44, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Entrevista escrita y difundida sobre un oficio de la comunidad
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe correctamente los nombres propios y apellidos de las personas entrevistadas y de los oficios, así como los suyos propios al firmar sus trabajos | |||
| Redacta preguntas claras y respetuosas para la entrevista, demostrando interés por conocer el oficio | |||
| Participa con respeto y empatía durante la entrevista, siguiendo las normas de cortesía | |||
| Organiza y presenta la información recabada en el cuaderno de entrevista de manera ordenada y legible | |||
| Difunde el resultado de su investigación ante la comunidad, mostrando dominio del tema y respeto por la audiencia |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes reconozcan y valoren los oficios de su comunidad a través de la investigación, la entrevista y la difusión ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios págs. 37, 38 y 39, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de t?
- Entrevista escrita y difundida sobre un oficio de la comunidad
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
