Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: JUNTOS APRENDEMOS A CONVIVIR
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «JUNTOS APRENDEMOS A CONVIVIR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «JUNTOS APRENDEMOS A CONVIVIR» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan beneficios de la alimentación saludable, el consumo de agua simple potable y la actividad física, y comuniquen sus ideas mediante expresiones orales, escritas y creativas. Que relacionen prácticas de cuidado del entorno natural con las decisiones cotidianas vinculadas con la alimentación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, articulado con el proyecto ¡una mano a la alimentación! del libro proyectos de aula. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Describe y comunica, mediante intercambios orales, escritos y creativos vinculados con el proyecto ¡Una mano a la alimentación!, beneficios del consumo de alimentos saludables, agua simple potable y práctica de actividad física. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será producción gráfica y escrita del proyecto ¡Una mano a la alimentación!, con presentación oral de propuestas saludables y de cuidado del entorno. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Pizarrón, Gis o marcador, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 122, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 123, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 124-131, Producciones elaboradas por los equipos, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan beneficios de la alimentación saludable, el consumo de agua simple potable y la actividad física, y comuniquen sus ideas mediante expresiones orales, escritas y creativas. Que relacionen prácticas de cuidado del entorno natural con las decisiones cotidianas vinculadas con la alimentación.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, articulado con el proyecto ¡Una mano a la alimentación! del libro Proyectos de Aula.
Contenido
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Describe y comunica, mediante intercambios orales, escritos y creativos vinculados con el proyecto ¡Una mano a la alimentación!, beneficios del consumo de alimentos saludables, agua simple potable y práctica de actividad física.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción gráfica y escrita del proyecto ¡Una mano a la alimentación!, con presentación oral de propuestas saludables y de cuidado del entorno.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable y de la práctica de actividad física. Reconoce y comunica acciones socioculturales que contribuyen a disminuir impactos en plantas, animales, agua, suelo y aire. Expresa oralmente y por escrito ideas relacionadas con el proyecto de manera comprensible y pertinente. Participa en la elaboración y presentación de la producción, respetando las aportaciones y los turnos de sus compañeras y compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Pizarrón, Gis o marcador, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 122, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 123, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 124-131, Producciones elaboradas por los equipos, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
JUNTOS APRENDEMOS A CONVIVIR
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, articulado con el proyecto ¡Una mano a la alimentación! del libro Proyectos de Aula.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan beneficios de la alimentación saludable, el consumo de agua simple potable y la actividad física, y comuniquen sus ideas mediante expresiones orales, escritas y creativas. Que relacionen prácticas de cuidado del entorno natural con las decisiones cotidianas vinculadas con la alimentación.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Describe y comunica, mediante intercambios orales, escritos y creativos vinculados con el proyecto ¡Una mano a la alimentación!, beneficios del consumo de alimentos saludables, agua simple potable y práctica de actividad física. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar al grupo el problema que orienta el proyecto ¡Una mano a la alimentación!: cómo expresar y compartir decisiones que favorezcan una alimentación saludable y, a la vez, cuiden el entorno natural. Recuperar saberes previos mediante una conversación sobre los alimentos que consumen, el agua que beben y las actividades físicas que realizan, y registrar en el pizarrón las ideas sin calificarlas, para reconocer experiencias diversas. Leer y explorar la presentación del proyecto en Proyectos de Aula (pág. 120), guiando la observación de imágenes y consignas disponibles en esa página; preguntar qué situación se plantea y qué información necesitan averiguar. (Eje: Inclusión — se valoran las experiencias y formas de participación de todo el grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Pizarrón, Gis o marcador, Cuaderno |
| Martes | A partir de las preguntas que quedaron abiertas, organizar equipos pequeños para revisar la continuación del proyecto y localizar en el libro las indicaciones e información que permitan comprender el reto planteado (pág. 121). Solicitar que cada equipo converse sobre qué significa elegir alimentos saludables y beber agua simple potable, y que anote en el cuaderno una pregunta que quisiera investigar; acompañar la lectura para distinguir lo que el texto afirma de las opiniones del equipo. Invitar a compartir las preguntas en voz alta y orientar una comparación respetuosa de costumbres alimentarias, sin considerar una sola práctica como válida para todas las familias. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen prácticas alimentarias diversas y se dialoga sobre sus contextos.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y el registro escrito se emplean para construir preguntas de investigación.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponer que el grupo analice las actividades del proyecto correspondientes a la búsqueda de información y al reconocimiento de hábitos saludables (pág. 122), relacionándolas con el problema inicial. Guiar una conversación para identificar beneficios del consumo de alimentos saludables, del agua simple potable y de la actividad física, y pedir que fundamenten sus comentarios con la información revisada o con observaciones de su vida cotidiana. Después, orientar la identificación de acciones que disminuyan el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire, especialmente al elegir, consumir y desechar alimentos; registrar propuestas en el cuaderno y revisar que sean comprensibles y posibles. (Eje: Vida saludable — se relacionan hábitos de alimentación, hidratación y movimiento con el bienestar.) (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan razones y consecuencias antes de proponer acciones.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 122, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
| Jueves | Invitar a los equipos a retomar sus hallazgos y avanzar con las actividades de organización y elaboración que indica el proyecto (pág. 123). Acompañar la preparación de una producción gráfica y escrita relacionada con ¡Una mano a la alimentación!, respetando el producto y las consignas que establece el libro; orientar la selección de mensajes claros sobre alimentación saludable, agua simple potable, actividad física y cuidado del entorno, sin añadir datos que no hayan podido sustentar. Distribuir responsabilidades de manera equitativa y ofrecer alternativas para dibujar, escribir o explicar oralmente las ideas, de modo que cada integrante contribuya. Revisar con cada equipo la legibilidad, la claridad del mensaje y la correspondencia entre sus propuestas y el problema. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se comunican ideas mediante recursos visuales y creativos.) (Eje: Igualdad de género — se distribuyen responsabilidades sin asignarlas según estereotipos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 123, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones |
| Viernes | Conducir la socialización de los avances siguiendo las indicaciones de comunicación y reflexión del proyecto (págs. 124-131), consultando cada página conforme se desarrolla la actividad correspondiente y sin sustituir sus consignas. Organizar las presentaciones para que los equipos expliquen qué aprendieron, qué acciones proponen y cómo sus decisiones pueden beneficiar la salud y reducir impactos en el entorno; invitar al grupo a formular preguntas y comentarios respetuosos. Para valorar el proceso, observar si los mensajes se expresan con claridad, si las propuestas se relacionan con la información trabajada y si todas las voces tienen oportunidad de participar; cerrar recuperando una acción concreta que el grupo pueda practicar en el aula. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se comparten y comunican aprendizajes construidos a partir del texto y los registros.) (Eje: Inclusión — se ofrecen turnos y formas diversas de comunicar los aprendizajes.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 124-131, Producciones elaboradas por los equipos, Cuaderno |
Producto: Producción gráfica y escrita del proyecto ¡Una mano a la alimentación!, con presentación oral de propuestas saludables y de cuidado del entorno.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable y de la práctica de actividad física | |||
| Reconoce y comunica acciones socioculturales que contribuyen a disminuir impactos en plantas, animales, agua, suelo y aire | |||
| Expresa oralmente y por escrito ideas relacionadas con el proyecto de manera comprensible y pertinente | |||
| Participa en la elaboración y presentación de la producción, respetando las aportaciones y los turnos de sus compañeras y compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños reconozcan beneficios de la alimentación saludable, el consumo de agua simple potable y la actividad ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Pizarrón, Gis o marcador, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Cua?
- Producción gráfica y escrita del proyecto ¡Una mano a la alimentación!, con presentación oral de propuestas saludables y de cui?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, articulado con el proyecto ¡una mano a la alimentación! del libro proyectos de aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
