Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de octubre 2026: Los sentidos de mi cuerpo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los sentidos de mi cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los sentidos de mi cuerpo» tiene como propósito que las niñas y los niños exploren los sentidos y los órganos relacionados mediante las experiencias propuestas en el proyecto, y comuniquen oralmente, por escrito y de forma creativa lo que perciben. Que reconozcan prácticas de cuidado del cuerpo y del entorno inmediato al realizar las actividades de manera segura, respetuosa e higiénica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la que ubique los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones de temperatura más precisas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro ilustrado de las experiencias del Sensorama y conclusiones sobre los sentidos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 110, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 111, Cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 112, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 113, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 114, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 115, Cuaderno, Recipientes tapados con café soluble, chocolate, clavos de olor, vinagre de manzana y esencia de vainilla, Mermelada de fresa, Pan blanco dividido en porciones, Cuchara, Agua y jabón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 116, Cuaderno, Vasos desechables de cartón, Hilo, Lápiz, Palillos de madera, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 117, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 118, Cuaderno, Pinzas de ropa, Bola de algodón o pompón, Pluma de ave, Trozo de mecate, Zacate, Abatelenguas, Pañuelo o banda para cubrir los ojos, Papel celofán de diferentes colores, Cinta adhesiva, Fuentes de consulta disponibles en el aula. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños exploren los sentidos y los órganos relacionados mediante las experiencias propuestas en el proyecto, y comuniquen oralmente, por escrito y de forma creativa lo que perciben. Que reconozcan prácticas de cuidado del cuerpo y del entorno inmediato al realizar las actividades de manera segura, respetuosa e higiénica.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la que ubique los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones de temperatura más precisas.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Registro ilustrado de las experiencias del Sensorama y conclusiones sobre los sentidos
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Relaciona cada sentido explorado con el órgano correspondiente y describe, con ejemplos de las experiencias del proyecto, qué sensaciones permite percibir. Registra de manera comprensible sus observaciones sobre aromas, sabores, sonidos, texturas y colores en el cuaderno y en la tabla del libro. Comunica oralmente sus hallazgos con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y respeta las diferencias entre percepciones. Participa de forma segura e higiénica en las experiencias, respeta la participación voluntaria y propone acciones pertinentes para cuidar el cuerpo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 110, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 111, Cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 112, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 113, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 114, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 115, Cuaderno, Recipientes tapados con café soluble, chocolate, clavos de olor, vinagre de manzana y esencia de vainilla, Mermelada de fresa, Pan blanco dividido en porciones, Cuchara, Agua y jabón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 116, Cuaderno, Vasos desechables de cartón, Hilo, Lápiz, Palillos de madera, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 117, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 118, Cuaderno, Pinzas de ropa, Bola de algodón o pompón, Pluma de ave, Trozo de mecate, Zacate, Abatelenguas, Pañuelo o banda para cubrir los ojos, Papel celofán de diferentes colores, Cinta adhesiva, Fuentes de consulta disponibles en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Los sentidos de mi cuerpo
Semana: Semana 4 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las niñas y los niños exploren los sentidos y los órganos relacionados mediante las experiencias propuestas en el proyecto, y comuniquen oralmente, por escrito y de forma creativa lo que perciben. Que reconozcan prácticas de cuidado del cuerpo y del entorno inmediato al realizar las actividades de manera segura, respetuosa e higiénica.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. | Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la que ubique los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones de temperatura más precisas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el problema que plantea el proyecto: Amelia desea que su grupo identifique los sentidos y comprenda qué información aporta cada uno, pero las experiencias pueden percibirse de manera distinta. Leer en comunidad la situación inicial y el propósito del Sensorama en el libro (pág. 110); después, solicitar que cada estudiante dibuje en el cuaderno lo que sabe de los sentidos y sus órganos, tal como propone la actividad de la página 111. Organizar una conversación en pequeñas comunidades para que describan sus dibujos, escuchen con respeto y formulen preguntas sobre aquello que todavía quieren averiguar. (Eje: Vida saludable — reconocer el cuerpo y conversar sobre su cuidado favorece el bienestar personal y el respeto por las experiencias de los demás.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 110, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 111, Cuaderno, Lápices y colores |
| Martes | Recuperar las preguntas formuladas por el grupo y orientar la búsqueda hacia aquello que permite percibir cada sentido. Leer y comentar las preguntas guía del proyecto sobre olfato, gusto, oído, tacto y vista (pág. 112); a continuación, acompañar a las pequeñas comunidades para que acuerden cómo responderlas mediante las experiencias del libro y registren sus acuerdos en el cuaderno, revisándolos conforme obtengan nueva información, como se indica en la página 113. Invitar a que cada equipo explique oralmente qué necesita observar o percibir para contestar una pregunta y qué órgano relaciona con esa experiencia. Valorar si las preguntas y acuerdos se vinculan con el problema central y si las intervenciones expresan escucha respetuosa. (Eje: Vida saludable — acordar prácticas cuidadosas para explorar el cuerpo promueve seguridad y convivencia.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 112, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 113, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Disponer las pequeñas comunidades para explorar el olfato y el gusto como evidencias que ayuden a resolver las preguntas del proyecto. Guiar el experimento de los recipientes con aromas misteriosos siguiendo el procedimiento y los registros indicados en la página 114: alternar la participación, describir qué aromas reconocen y cuáles les resultan agradables o desagradables, sin presionar a nadie a oler un producto que le incomode. Luego, realizar la experiencia de degustación de la página 115, cuidando el lavado de manos, la identificación del color y el olor de la mermelada y el registro de sabores percibidos en los alimentos disponibles. (Eje: Vida saludable — la higiene, la participación voluntaria y el trato respetuoso cuidan el bienestar durante la exploración sensorial.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 114, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 115, Cuaderno, Recipientes tapados con café soluble, chocolate, clavos de olor, vinagre de manzana y esencia de vainilla, Mermelada de fresa, Pan blanco dividido en porciones, Cuchara, Agua y jabón |
| Jueves | Contrastar las respuestas de la jornada anterior mediante el registro individual que propone el libro: cada estudiante copia y completa la tabla de alimentos y sabores, añadiendo las filas o columnas necesarias para representar lo que realmente experimentó (pág. 116). Después, organizar parejas para construir y probar el teléfono casero descrito en esa página, procurando que el hilo permanezca tenso mientras una persona habla y la otra escucha; solicitar que comenten qué percibieron y por qué el oído resulta importante para comunicarse. Recoger algunos registros para observar la correspondencia entre experiencia y descripción, y promover que las explicaciones orales sean claras y se apoyen en lo anotado. (Eje: Vida saludable — el uso respetuoso de la voz y la escucha atenta favorecen la comunicación y el bienestar social.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 116, Cuaderno, Vasos desechables de cartón, Hilo, Lápiz, Palillos de madera |
| Viernes | Invitar al grupo a completar la exploración de los sentidos con las actividades del tacto y la vista, manteniéndose en el aula y adaptando la observación del entorno inmediato a ese espacio. Seguir el procedimiento de las pinzas sensoriales de la página 117 para que, con los ojos cubiertos y de manera voluntaria, cada integrante describa las texturas y trate de identificar los objetos; luego, realizar las ventanas de luz con papel celofán, observar cómo cambian los colores percibidos y registrar las respuestas en el cuaderno, retomando la propuesta de la página 118. Para cerrar el problema, solicitar que cada comunidad comparta una conclusión oral y escrita sobre qué permite percibir cada sentido y qué cuidados conviene mantener al explorar; revisar también la consulta guiada sobre órganos, funciones y acciones de cuidado indicada en la página 118, con apoyo docente y fuentes disponibles en el aula. (Eje: Vida saludable — reconocer los sentidos y acordar prácticas seguras de exploración contribuye al cuidado corporal y a una convivencia considerada.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 117, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 118, Cuaderno, Pinzas de ropa, Bola de algodón o pompón, Pluma de ave, Trozo de mecate, Zacate, Abatelenguas, Pañuelo o banda para cubrir los ojos, Papel celofán de diferentes colores, Cinta adhesiva, Fuentes de consulta disponibles en el aula |
Producto: Registro ilustrado de las experiencias del Sensorama y conclusiones sobre los sentidos
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Relaciona cada sentido explorado con el órgano correspondiente y describe, con ejemplos de las experiencias del proyecto, qué sensaciones permite percibir | |||
| Registra de manera comprensible sus observaciones sobre aromas, sabores, sonidos, texturas y colores en el cuaderno y en la tabla del libro | |||
| Comunica oralmente sus hallazgos con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y respeta las diferencias entre percepciones | |||
| Participa de forma segura e higiénica en las experiencias, respeta la participación voluntaria y propone acciones pertinentes para cuidar el cuerpo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños exploren los sentidos y los órganos relacionados mediante las experiencias propuestas en el proyecto,?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 110, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 111, Cuaderno, Lápices y colores, Libro de t?
- Registro ilustrado de las experiencias del Sensorama y conclusiones sobre los sentidos
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
