Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Convivencia en el aula
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Convivencia en el aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Convivencia en el aula» tiene como propósito que las niñas y los niños analicen cómo los acuerdos permiten organizar la participación, atender necesidades compartidas y alcanzar metas comunes en el aula. Que expresen oralmente y por escrito sus ideas y valoren distintas experiencias para fortalecer una convivencia pacífica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos asamblearios para organizar la Feria de los sabores. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las niñas y los niños analicen cómo los acuerdos permiten organizar la participación, atender necesidades compartidas y alcanzar metas comunes en el aula. Que expresen oralmente y por escrito sus ideas y valoren distintas experiencias para fortalecer una convivencia pacífica.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos asamblearios para organizar la Feria de los sabores
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comparte oralmente cómo se sintió, qué aprendió y qué dificultades identificó durante la experiencia de la Feria de los sabores. Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y participa respetando los turnos de diálogo. Reconoce y valora prácticas, costumbres y tradiciones diferentes sin descalificarlas. Propone o revisa acuerdos relacionados con necesidades compartidas, la participación y el logro de una meta común. Registra por escrito acuerdos comprensibles y vinculados con la organización de la Feria de los sabores.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Convivencia en el aula
Semana: Semana 2 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las niñas y los niños analicen cómo los acuerdos permiten organizar la participación, atender necesidades compartidas y alcanzar metas comunes en el aula. Que expresen oralmente y por escrito sus ideas y valoren distintas experiencias para fortalecer una convivencia pacífica.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. | Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el problema de cómo lograr que todas y todos puedan expresar sus ideas y colaborar cuando se organiza una actividad común en el aula; recuperar experiencias previas preguntando qué ocurre cuando no se escuchan las opiniones o no se respetan los acuerdos. A partir del proyecto «Convivencia en el aula», presentar la consigna de compartir en plenaria cómo fue la experiencia de la Feria de los sabores y orientar las intervenciones hacia cómo se sintieron y qué les pareció la labor de las personas de su comunidad, como propone el libro (pág. 202). Procurar que cada estudiante encuentre una forma accesible de participar y observar si escucha sin interrumpir y comunica sus ideas con claridad (Eje: Inclusión — se ofrecen oportunidades equitativas para participar). Para cerrar, registrar oralmente qué aspectos de la convivencia facilitaron o dificultaron la experiencia y qué acuerdos del aula podrían ayudar a resolverlos (Eje: Pensamiento crítico — se identifican problemas y se consideran posibles respuestas). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las ideas compartidas en la plenaria y centrar la conversación en lo que aprendieron durante la Feria de los sabores y en cómo podrían compartir ese aprendizaje con otras personas, siguiendo la pregunta del libro (pág. 202). Organizar turnos de diálogo para que cada niña y niño formule una idea completa y escuche las aportaciones de sus compañeras y compañeros; invitar a comparar qué saberes, costumbres o experiencias pueden ser distintos entre las personas, sin establecer juicios de superioridad. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas prácticas y conocimientos, y se promueve su valoración respetuosa). Después, solicitar que expresen en el cuaderno un aprendizaje que consideren importante y una manera de comunicarlo dentro del grupo; revisar que el registro corresponda a lo conversado y que la explicación sea comprensible. Concluir valorando cómo compartir lo aprendido puede contribuir a la participación y a la convivencia en el aula. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno |
| Miércoles | Invitar a examinar las dificultades que surgieron durante la Feria de los sabores y las maneras en que fueron resueltas, aspecto propuesto para la plenaria en el libro (pág. 202). Guiar al grupo para distinguir entre una dificultad y una solución, y preguntar qué habría ocurrido si las personas no hubieran dialogado o colaborado; escuchar ejemplos vinculados con la organización y la convivencia, sin convertirlos en situaciones ajenas al proyecto. En equipos pequeños, pedir que comuniquen oralmente una dificultad y expliquen qué respuesta ayudó a resolverla, mientras el resto identifica si esa respuesta consideró las necesidades de quienes participaron. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan causas, consecuencias y alternativas a partir de la experiencia). Finalizar recuperando las soluciones que podrían orientar acuerdos para futuras actividades del aula y observar la claridad de las explicaciones y la disposición para escuchar otras perspectivas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno |
| Jueves | Organizar el «Platicadero de sabores» indicado en el libro para conversar sobre sabores, prácticas, costumbres y tradiciones de otras comunidades, así como sobre su importancia (pág. 202). Antes del intercambio, acordar turnos y formas respetuosas de escuchar para que todas y todos puedan aportar; orientar la conversación con preguntas como qué práctica o tradición se menciona, qué significado tiene para quienes la comparten y cómo evitar burlas o exclusiones al hablar de diferencias. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas tradiciones y se reflexiona sobre el respeto y las desigualdades en su valoración). (Eje: Inclusión — se cuida que cada estudiante pueda intervenir y que sus aportaciones sean recibidas con respeto). Cerrar sintetizando oralmente por qué es valioso conocer otras experiencias y qué acuerdos de diálogo hicieron posible una conversación respetuosa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno |
| Viernes | Retomar las conversaciones del «Platicadero de sabores» y conducir al grupo hacia la construcción de una respuesta al problema inicial: cómo organizarse y convivir para alcanzar una meta común sin dejar a nadie fuera. Solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar la Feria de los sabores, tal como indica el libro (pág. 202); después, propiciar que compartan sus registros y comprueben entre todos si los acuerdos reflejan lo conversado, atienden necesidades compartidas y permiten participar. (Eje: Inclusión — se revisa que los acuerdos consideren la participación de todas y todos). (Eje: Pensamiento crítico — se fundamenta la utilidad de los acuerdos para resolver dificultades y alcanzar la meta común). Finalizar con una lectura compartida de los acuerdos y una valoración formativa de la claridad de las ideas, la escucha y la correspondencia entre los acuerdos escritos y las necesidades identificadas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno |
Producto: Acuerdos asamblearios para organizar la Feria de los sabores
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Comparte oralmente cómo se sintió, qué aprendió y qué dificultades identificó durante la experiencia de la Feria de los sabores | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y participa respetando los turnos de diálogo | |||
| Reconoce y valora prácticas, costumbres y tradiciones diferentes sin descalificarlas | |||
| Propone o revisa acuerdos relacionados con necesidades compartidas, la participación y el logro de una meta común | |||
| Registra por escrito acuerdos comprensibles y vinculados con la organización de la Feria de los sabores |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las niñas y los niños analicen cómo los acuerdos permiten organizar la participación, atender necesidades compartidas y alc?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 202, Cuaderno
- Acuerdos asamblearios para organizar la Feria de los sabores
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
