Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias» tiene como propósito favorecer que las niñas y los niños reconozcan y valoren sus similitudes y diferencias para fortalecer la convivencia y la interacción en el grupo. Promover la reflexión sobre acuerdos y actitudes de respeto que permitan participar y aprender en condiciones de inclusión. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios en el escenario del aula. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda interacción motriz. Los PDA describen estos aprendizajes: reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la interacción. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de similitudes, diferencias y cambios personales acompañado de una reflexión grupal sobre el respeto en la convivencia del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 211, Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 213, Cuaderno, Fotografías personales, si están disponibles, Libro de texto pág. 214, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños reconozcan y valoren sus similitudes y diferencias para fortalecer la convivencia y la interacción en el grupo. Promover la reflexión sobre acuerdos y actitudes de respeto que permitan participar y aprender en condiciones de inclusión.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios en el escenario del aula.
Contenido
Interacción motriz.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la interacción.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Registro de similitudes, diferencias y cambios personales acompañado de una reflexión grupal sobre el respeto en la convivencia del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y registra similitudes y diferencias personales con sus compañeras y compañeros de manera pertinente. Describe cambios que ha experimentado al crecer y compara sus experiencias con respeto. Escucha las participaciones de otras personas y respeta los turnos durante el diálogo grupal. Explica cómo la aceptación de las diferencias favorece la convivencia y la interacción cotidiana en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 211, Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 213, Cuaderno, Fotografías personales, si están disponibles, Libro de texto pág. 214, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias
Semana: Semana 2 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios en el escenario del aula.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños reconozcan y valoren sus similitudes y diferencias para fortalecer la convivencia y la interacción en el grupo. Promover la reflexión sobre acuerdos y actitudes de respeto que permitan participar y aprender en condiciones de inclusión.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Interacción motriz. | Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la interacción. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo invitándolo a pensar cómo las diferencias entre quienes integran el aula influyen en la convivencia cotidiana; enseguida, solicitar que cada estudiante observe y reflexione sobre sus características físicas y su forma de ser, como propone el punto de partida del libro (pág. 211). Organizar una conversación en parejas para que expresen una característica propia y escuchen la de su compañero, cuidando que nadie sea obligado a compartir algo que le incomode. (Eje: Inclusión — se reconoce la diversidad personal y se garantiza una participación respetuosa.) Para cerrar, recuperar algunas ideas en plenaria y observar si las intervenciones se expresan con respeto y si el grupo escucha sin burlas ni interrupciones. | Libro de texto pág. 211, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las reflexiones del día anterior y conducir la plenaria propuesta en el libro para que las niñas y los niños compartan lo que pensaron de sí mismos, escuchen con atención y reconozcan qué tienen en común y en qué son diferentes (pág. 212). A continuación, acompañar el registro individual en la tabla de similitudes y diferencias, aclarando que las características distintas no hacen que una persona sea más o menos valiosa. (Eje: Inclusión — todas las voces son escuchadas y las diferencias se tratan sin jerarquías ni exclusiones.) Al finalizar, invitar a algunas parejas a comentar cómo la escucha y el respeto ayudan a interactuar durante las actividades cotidianas del aula, y valorar la claridad de sus aportaciones y el respeto de los turnos. | Libro de texto pág. 212, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Abrir la sesión con la pregunta del libro acerca de cómo pueden esperarse y cuidarse entre sí, a pesar de ser distintos, y enlazar las respuestas con las similitudes y diferencias registradas en la tabla (pág. 213). Guiar una conversación en comunidad para que el grupo proponga actitudes concretas de cuidado y respeto aplicables a la convivencia diaria en el aula, sin añadir acuerdos ajenos a la reflexión planteada en el texto. Después, indicar que en casa consulten a sus familiares sobre los cambios que han tenido desde que eran bebés, observen fotografías si cuentan con ellas y anoten en el cuaderno cómo han cambiado, tal como se propone en la misma página. (Eje: Inclusión — se valoran distintas trayectorias de crecimiento y se promueve el cuidado mutuo.) Cerrar comprobando que cada estudiante comprenda que las diferencias no impiden convivir y colaborar. | Libro de texto pág. 213, Cuaderno, Fotografías personales, si están disponibles |
| Jueves | Invitar a compartir los cambios que cada estudiante identificó al crecer y conocer los de sus compañeras y compañeros, siguiendo la secuencia del libro (pág. 214). Moderar las participaciones para que el grupo compare cuáles cambios son similares y cuáles diferentes, y después solicitar que respondan individualmente en el cuaderno las preguntas correspondientes. (Eje: Inclusión — se reconocen diversas experiencias personales y se evita excluir o ridiculizar a quien comparte.) Vincular la comparación con la convivencia del aula mediante una conversación sobre las actitudes que permiten escuchar y relacionarse respetuosamente cuando las experiencias no coinciden; valorar si las respuestas distinguen semejanzas y diferencias y si se expresan con respeto. | Libro de texto pág. 214, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Concluir la semana retomando la idea del libro de que la diversidad es una característica que se debe valorar y respetar, y pedir al grupo que explique cómo reconocer similitudes y diferencias puede fortalecer la interacción cotidiana en el aula (pág. 214). Organizar una ronda breve en la que cada estudiante comparta una idea aprendida y una actitud de respeto que se compromete a practicar al convivir con sus compañeras y compañeros; permitir también que expresen sus ideas por escrito si lo prefieren. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participación y se reafirma el valor de todas las personas.) Para finalizar, recuperar las respuestas en una síntesis oral del grupo y realizar una valoración formativa de la escucha, el respeto de turnos y la comprensión de que las diferencias deben ser aceptadas. | Libro de texto pág. 214, Cuaderno, Lápices |
Producto: Registro de similitudes, diferencias y cambios personales acompañado de una reflexión grupal sobre el respeto en la convivencia del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y registra similitudes y diferencias personales con sus compañeras y compañeros de manera pertinente | |||
| Describe cambios que ha experimentado al crecer y compara sus experiencias con respeto | |||
| Escucha las participaciones de otras personas y respeta los turnos durante el diálogo grupal | |||
| Explica cómo la aceptación de las diferencias favorece la convivencia y la interacción cotidiana en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Favorecer que las niñas y los niños reconozcan y valoren sus similitudes y diferencias para fortalecer la convivencia y la inte?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 211, Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 213, Cuaderno, Fotografías p?
- Registro de similitudes, diferencias y cambios personales acompañado de una reflexión grupal sobre el respeto en la convivencia?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios en el escenario del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
